企业培训合同法讲义课件-002

企业培训合同法讲义图文企业培训合同法讲义图文企业培训合同法讲义图文合同法理解與運用溪法律陌第一部分合同概述(一)合同内涵(二)合同特点(三)合同主要风险点溪法律陌从2012年开始举办的西北农林科技大学兽医外科手术技能大赛，至今已成功举办5届。通过5届竞赛以点带面，全面提高学生对《兽医外科手术学》课程重要性的认识，进一步激发学生对临床教学的兴趣和积极性，提高了学生的临床实践能力，同时也检验了教师的实践教学水平，改进实践教学方法。一、兽医外科手术技能大赛产生的背景教育部在2012年公布了《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》，其中明确提出要强化高校实践教学环节。在此背景下，西北农林科技大学启动了教学竞赛项目。从2012年开始，兽医外科手术技能大赛作为动物医学专业唯一的竞赛项目，连续5年入选校级年度学科竞赛项目，并得到重点资助。二、临床实践技能教学现状1.实习效率底下。目前兽医学生实习模式以各个科室轮转为主，但是目前实习实践相对较短，学生临床实践操作的机会较少[2]。另外，由于动物医院和宠物医院缺少专门的实习带队教师，而医院的专职医生忙于接诊，能花在临床实践教学方面的时间非常有限，直接影响了学生的临床实践效果。2.学生主动学习性差。目前国内动物医学专业的临床实习大多安排在其最后一个学年，受到学生考研和求职的影响较大，学生将很大一部分精力投入到考研复习或参加各种招聘和面试中，无法集中精力参与临床实习。且随着兽医诊疗大环境的影响，减少了学生参与临床实践操作的机会，降低了学生参与实践教学的主动性。3.重理论讲授，轻技能操作。现阶段动物医学专业的教学效果评价仍以理论考试为主，缺乏系统、科学、客观的评价体系，难以有效跟踪管理实践教学的教学质量及学生的学习效果。且在“分数决定一切”的作用下，教师往往在理论教学上投入大量的时间和精力，而对实践教学往往不够重视，从而降低了学生对实践教学的重视程度，直接影响了实践教学的教学效果。二、兽医外科手术技能大赛所暴露的问题竞赛的组织、培训等工作是一项系统的工程，需要学校及学院多个部门的协调与配合，共同努力，才能取得好的成绩。在这个过程中，作为参与者，发现目前存在以下问题。1.惠及学生人数有限。每年在兽医外科手术技能大赛前，都会组织参赛学生进行赛前培训，而且确实对参赛选手的临床技能提高有帮助，但是对于其他未参赛的同学而言则没有任何帮助。竞赛游离于专业教学之外，赛前培训变成了对参赛选手的额外教学，这有悖于教育的公平性原则。2.参赛学生素质参差不齐。由于条件的限制，每次大赛仅能满足部分学生的参赛要求，所以在很多班级出现了“抓阄”的方式来决定参赛名单。这样的结果就是学生的素质参差不齐，而且相互的配合不熟练，直接影响了竞赛效果。并且很多优秀的学生因为忙于学习等其他事情，不能参加比赛。因此，如果吸引优秀的学生参加比赛是一个值得探讨的问题。3.教师缺乏积极性。由于竞赛经费有限，所以培训教师的培训费很少，致使教师缺乏积极性。这不但会影响到竞赛的效果，影响到学生的积极性和对竞赛的重视程度。此外，由于举办兽医外科手术技能大赛需要学校及学院多个部门的相互配合，但对于其他部门的工作没有相应的经费支持，致使在其他部门的老师缺乏积极性，也直接影响了竞赛的成功举办。三、改革方案及实施方法针对以上问题，我们认真分析了在兽医外科手术技能大赛的现状，并与学校及学院的相关部门进行了沟通协调，从制度和经费等方面解决上述问题。1.完善竞赛的相关制度。通过与学院和学校的沟通，将兽医外科手术技能大赛定为每年一度的常规赛事，教务处和?W院每年准备专门的经费预算。因为已变成常规赛事，所以学生对《兽医外科手术学》非常感兴趣，学习积极性非常高。此外，因为已变成常规赛事，所以学校和学院都非常重视，所以也促使教师将更好的教学，更加重视学生的临床技能培养，使全体学生收益。2.改革选拔方式，吸引优秀学生参赛。在学生培训方面，改变过去只有少部分学生收益的弊端，把全体学生均作为参赛候选人，然后再根据学生的各人情况进行自由组队，每队四人，在班级内部进行技能比拼。每班选拔2只队伍进入最后的兽医外科手术技能大赛。对每只参赛队伍均有一定的奖励，并在推荐免试攻读硕士研究生、评定奖学金、就业等方面予以优先考虑。这样不但可以提高所有学生的临床技能，而且能吸引优秀学生参赛，从而扩大竞赛影响，提高竞赛成绩。3.完善教师的考核和激励制度。把兽医外科手术技能大赛纳入实践教学的工作中，将理论教学与技能大赛有机结合，将学生的临床技能水平和教师的考核挂钩。并且对于指导教师给予适当的课时补贴，并在年度考核、职称晋升、教学成果奖评选、教学优秀教师评选时予以优先考虑。因此，可以激发教师的积极性，更好的投入到技能大赛的组织和培训工作中。四、技能大赛对临床实践教学的作用1.有利于规范化操作。在实践教学中，由于不同的任课教师操作标准不一致，严重影响了教学质量。通过参加兽医外科手术技能大赛以及全国动物医学专业技能大赛，任课教师制定了相对统一的操作标准。并且根据此操作标准，进行教学和技能大赛培训工作，纠正了任课教师以往的不正确、不规范的操作，进一步提高了实践教学的质量，保证了兽医外科手术技能大赛的效果。2.激发学生学习兴趣。参加兽医外科手术技能大赛能够促使学生更加明确自己的学习目的和学习目标。通过竞赛，使学生了解熟练的操作技能在临床实践中的重要性，以及自身的不足之处，从而激发学生的学习兴趣，积极的参与到临床实践中。3.加强师资队伍建设，打造优秀的教学团队。兽医外科手术技能大赛不仅考核了学生的实践操作能力，也考核了教师的教学水平。教师在对学生进行培训的同时，也是自身教学水平提高的过程。并且通过外科手术技能大赛所获得的经眼与教训，找出教学的薄弱环节。同时提高教师的教学能力，推动临床操作技能教学的改革与创新，并形成了一支临床教学基本功扎实、临床操作规范准确、教学经验丰富的优秀教学团队。五、结语2012至2016年连续举办5届西北农林科技大学兽医外科手?g技能大赛，提高了学生对动物医学专业的理论知识、实践能力的学习兴趣，加强了同学们实践操作能力。同时也提高了教师的教学水平和临床实践能力。通过校级竞赛，选拔优秀学生参加全国大赛。2016年11月，西北农林科技大学代表队在第四节“生态尔杯”全国大学生动物医学专业技能大赛中获得了特等奖，这是我校近年来不断强化实践教学、提高学生实践操作能力的结果。情境教学法以教学情境的创设为中心，充分利用多媒体和教学资源来创设教学情境，培养学生在相对真实的语言环境下的听说读写能力，有助于学生习得语言知识。但是情景教学过于重视语言整体的学习，忽略了语言的分析和讲解。新修改的《小学英语课程标准》强调培养学生综合语言能力，尤其是语言知识和语言技能。小学英语课本中单元重点单词和句型的教学占据着尤为重要的地位，强化重点语言知识尤为重要。课堂不同的强化活动，会激发学生的参与度和积极性，使操练不枯燥，让学生用有趣的方式巩固语言，让语言学习具有趣味性。而且在情境中学习到的语言知识情景性较强，知识比较容易忘记，在情景教学中教师需要强化学生的学习效果。与此同时，小学生正处少年时期，他们好奇心重、活泼好动，善于模仿，知识掌握不扎实。教师应利用学生爱模仿的特点，运用课堂活动强化学生学习的效果，强化学习优势；同时老师应使用课堂活动来克服他们学习能力差、记忆时间短的缺点，巩固学习效果。课堂活动是为了达到某一特定教学目标而进行的任务。一切教学活动的目的均为达到教学效果。教师应该根据不同的教学目标来设计课堂活动。在三年的教学过程中我试过近百种英语课堂活动方法，并且我根据三种主要教学类型：词汇教学、对话教学、语篇教学，区分了课堂教学活动的用法。一、用游戏法强化词汇教学词汇学习是音，形，义的学习，词汇学习是语言学习的起点，是学习其他语言层次基础。只有成功的学习词汇，学习者才能成功的学习语言段落或者语篇，并且运用到学习和生活中。所以在教学的过程中，在学生学习单词的音形义后，教师要安排教学活动来巩固学生的词汇学习。1.人结游戏人结游戏就是学生每个人分别伸出左右手去抓住另外一个人的左右手，并且确保每个人不抓到他们左右两边人的手构成人结，学生们需要一起努力尝试用各种方式把缠在一起的手解开。在学生解开人结的过程中，教师要求学生重复所学的单词或短语，直到人结打开才可以停止说英语。人结游戏把所学词汇或短语作为口号，可以提高重点词汇的掌握程度，并提高学生口语表达能力。2.传话游戏传话游戏适合分组进行，学生根据教师布置任务，把学习的语言知识悄悄地，一个接一个地传给同组的其他同学，每组的语言知识不同。最先完成，并且不被学生听到的一组获胜。传话游戏不仅要求学生能够准确地说出要传递出来的内容，而且还要注意传递的速度和保密度，确保学习内容安全地传递。这有利于学生在学习新语言知识后，将知识完整并且准确地存入记忆中。3.猜字游戏猜字游戏需要学生按照小组的方式进行活动。教师在大屏幕上出示所学的单词或者短语，每组出一人来猜单词，各组的其他成员轮流来描述教师出示的单词并且用英语来描述，不能说出此单词。学生也可以运用肢体动作和面部表情帮助解释单词。猜出单词最多的小组获胜。猜字游戏考查学生对语言知识的综合运用。二、用讨论法和角色扮演法强化对话教学在英语教学的中，教师与学生会遇到许多现实生活中的对话如未来学校的样子或回收环保方式等。教师让学生模仿对话，并且对对话内容再创造，提高学生语言表达能力和处理问题的能力。教师可以使用下列的几种方法。1.讨论圆圈讨论圆圈适用于对话中重点句型的操练。教师让学生站成里外两个圆圈，内圈学生比外圈学生少一个。教师指导学生轮流更换搭档来练习对话，每一遍都需要提高口语表达的速度，达到巩固所学内容的作用。2.角色扮演角色扮演是指在教学活动中，教师让学生参与到情景当中，通过扮演其中的角色来学习英语语言，提高学生对所学的内容的掌握和运用能力。学生在角色扮演的过程当中，不仅能够学习到角色的语言知识，而且可以获得情景体验以及在情境下如何处理问题的宝贵的经历。3.故事接龙教师在故事教学结束之后，可以根据故事图片内容，让学生接龙叙述故事，创设人物对话，提高他们的语言运用能力。同时教师还可以根据故事的价值取向上的共同点，找一个相似的故事，让学生运用所学的对话语言来描述故事。三、用排序法和填空法来巩固语篇教学语篇的教学是对语篇的语境，语义，和句子之间相互联系的教学。教师应该在学生熟练掌握语篇以后，对语篇词、句、段进行提炼来考察学生对语篇的理解。1.排序法排序法，就是将打乱的句子根据故事的内在联系和事物的先后顺序将其有序化的过程。在英语课堂教学的过程中，教师会遇到以时间顺序或者故事发展顺序呈现的语篇，在教学活动后，教师可以打乱句子的先后顺序，让学生根据对语篇的了解，将这些句子以正确的顺序排列起来，达到理解语篇和运用语篇的能力。2.填空法填空在新课程任务型教学中被广泛运，通过听、说、读、写综合运用来培养学生语言运用的能力。教师可以创建一个不完整的以课本教学内容为基础语篇，教师可以拓展出更多的信息内容。教师可指导学生通过听力，语篇信息提取以及学生对话的方式来补充文本的信息，达到语篇的目的。3.语篇改写小学的英语的课本语篇的主要呈现形式为对话，段落和故事。教师可以通过对语篇呈现形式的进行转换来巩固和强化教学效果。在故事教学的过程中，教师可以指导学生补充人物的对话来扩展语篇，也可以将对话的呈现改写成文本形式或者将文本改成故事和对话的形式来理解语篇，训练学生对人物、事件以及时态的掌握和理解，这是英语语言能力的最高体现。英语课堂活动多种多样，教师可以根据学生的特点和教学目的采用其他的活动。值得提醒的是，课堂教学活动不是教学的主要部分，它们的作用在于强化学习效果，教师应该掌握好课堂活动和课堂教学的关系，让其更好的为课堂教学活动服务。合同法理解與運用溪法律陌第一部分合同概述(一)合同内涵(二)合同特点(三)合同主要风险点溪法律陌合同概述合同内涵:合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。~调整的是动态财产关系。(二)合同特点:合同当事人法律地位平等,坚持自愿、公平和诚实信用原则。(三)合同主要风险点√合同主体合同标的合同权利义务合同履行违约溪法律陌第二部分合同主体(一)合同主体—你在和谁交易?(二)合同主体的法律风险点(三)合同主体常见问题及案例分析(四)合同主体风险防范要点溪法律陌(一)合同主体—你在和谁交易?合同主体可以是自然人、法人和其他组织。在合同关系中,首先就要先弄清楚,与你签订合同的相对方是谁?不能张冠李戴,也不能未审查对方的资信能力就随意签订合同。溪法律陌三)台同主体法律风险点、合同相对人不具备相应资信、能力■2、合同相对人为法人的职能部门、未办理营业执照的分支机构或直属机构,缺乏履约能力。3、合同相对人无代理权、超越代理权或代理权过期14、我方代理人未经授权或授权终止后仍进行签约。溪法律陌(三)合同主体常见问题及案例分析1、合同主体身份认不清『案例一」认错借款人,几十万血本无归甲的朋友乙是A公司的法定代表人。2004年3月,乙向甲借款十多万,出具了正式的借据,盖A公司公章。事后,乙拒绝还钱。甲把乙告上了法庭。乙辩称是A公司借款,因为上面盖得是A公司公章,他只是以A公司法定代表人身份签的字。法院以起诉主体错误为由驳回了甲的起诉。甲随后起诉A公司,胜诉,可A公司经营亏损,根本就没有偿还能力。乙虽然有房有车,但按《公司法》规定,公司的股东只以出资额为限承担有限责任。甲的借款,最终血本无归。溪法律陌2、表见代理(合同法第49条)●概念:指代理人虽然不具有代理权,但合同相对人有理由相信行为人有代理权的,该代理行为有效,被代理人需要承担由此产生的一切法律后果●「案例五」员工签单,公司买单A房地产公司的中高层管理人员甲、乙两人从2002年4月至2003年5月期间,在B餐饮娱乐公司进行签单消费,单位名称一栏都注明为“A