高中语文-《拟写中国名片讲好中国故事》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《拟写中国名片，讲好中国故事》教学设计【教学目标】1.拟写人物名片，选取精当语言，展现人物精神。2.讲好中国故事，理解中华文化，增强文化自信。【教学方法】自主、合作、探究【教学方法】多媒体、黑板、实物投影【教学过程】任务导入一、导入学生齐读2017年全国一卷的作文题。师：这是2017年全国一卷的作文题，让我们从这12张体现中国形象、中国特色、中国成就的中国名片中，选出2—3个介绍给外国人，来体现一种国家荣誉感、民族自豪感。“名片”这个事物，我们常见，名片都包含哪些内容？（学生回答）把职位、荣誉介绍给别人，提高一下自己的声誉、身价。那从开学到现在，我们接触了哪些名人？（学生回答）这些名人有政治家、军事家、文学奖、科学家、普通劳动者，这些人其实也是我们的中国名片，并且是一张张鲜红的中国名片，那这节课，我们就一起“拟写中国名片，讲好中国故事”。（板书：中国名片）二、学习目标1.拟写人物名片，选取精当语言，展现人物精神。2.讲好中国故事，理解中华文化，增强文化自信。展示学习目标，学生齐读。师：现在我们来拟写中国名片，请各组组长上台抽签，抽到的人物就是你们组要打造的中国名片。课堂探究三、活动一：拟写名片请拟写一张人物名片，呈现你所认识的中国，帮助外国青年读懂中国。要求：选取恰切的语言，展现人物精神品质，100字左右。活动安排：1.独立完成名片写作（5分钟）2.小组交流，推选出最亮丽的名片（3分钟）（学生写作，小组讨论，推选优秀名片，投影展示，学生诵读，其他组点评，老师点评）总结板书：选好事例、功业用好修辞、句式注好情感、评价巩固迁移，当堂达标四、活动二：修改提升大国名片还需大国工匠精神来雕琢，同学们，现在我们选取两张名片，一起来修改提升，让他更加闪亮。展示两张示例名片：曹操危乎高哉，英雄孟德；生逢乱世，志在一统。求贤若渴，礼贤下士；唯才是举，忘履相迎。星河耿耿，银汉迢迢；智勇双全，绝世天骄。烽烟滚滚，战旗猎猎；文韬武略，一代豪杰。袁隆平他用一粒种子，改变了世界；他创造的社会财富，只有两个字可以形容——无价。而他自己，依旧躬耕于田畴，淡泊于名利，真实于自我。他以一介农夫的姿态，行走在心灵的田野，收获着泥土的芬芳。他，就是袁隆平。那里，有着一个民族崛起的最古老密码。修改提升，锤炼准确词语，运用修辞手法，选择恰当句式，展现人物精神。活动安排：3分钟小组合作修改展示的名片。（小组讨论修改，学生展示，老师点评）课堂小结五、小结经过咱全班同学的精心雕琢，这张名片是不是更加亮丽了？那这节课你有什么收获？（学生谈收获）齐读：一个民族能够昂首屹立在人类文明之林，她的脚下必定有奔流不息、万世不竭的民族文化的滋养。这条文化长河，从远古奔向未来，从洪荒奔向文明，带着一路欢歌，也带着一路血泪，一路呐喊，留下了诸多硕果与丰碑，疏理这条河道，披沙拣金，我们拾到了那些璀璨的明星、闪光的红烛、伟岸的青松，以及其中闪烁着的光照古今的中华精神。师：是的，这一张张中国名片正越来越鲜红、闪亮，用它讲好中国故事，让世界认识中国。今后，我们还会接触到越来越多的中国名人，我们再去制作一张张中国名片，把它们积累进我们的写作宝库，让一张张美丽的中国名片嵌入文章之中，熠熠生辉，闪闪发亮，岂不美哉！六、作业自主设计，绘制人物名片。《拟写中国名片，讲好中国故事》学情分析议论文写作是高中写作教学的主要组成部分，议论类文体又是语文考试中大部分学生所选用的文体。但是一直以来，学生往往头疼写这类文体而又不得不为了高考硬着头皮去练习，无奈与困惑一直存在于议论文写作教学实践当中。学生议论文写作兴趣不足，写作为应对作业及考试。绝大多数学生不喜欢写议论文，也有同行调查显示：百分之九十以上的学生得了“恐议症”，不想写议论文，一提议论文就全身起鸡皮疙瘩；一旦“逼”他们动笔，写出来的文章千篇一律，毫无新意。议论文写作兴趣之所以不足，除了议论文本身的因素外，首先是学生道理缺少，事例贫乏。道理缺少多是学生的议论思维水平与学生心智能力没有达到应有的程度，而事例贫乏则往往是学生积累不够，或者不懂得调用已积累的事例。所以我们要发掘教材中的写作素材，运用好这些素材不但能够加深对教材的理解，能够有效解决学生写作中的事例贫乏问题，可谓一举多得。《拟写中国名片，讲好中国故事》效果分析本节课的学习目标有两个：1.拟写人物名片，选取精当语言，展现人物精神;2.讲好中国故事，理解中华文化，增强文化自信。通过本节课的学习，较好的达成了上述学习目标。学生充分参与学习任务活动，语言素养得到锻炼和提升，学生的展示既紧扣教材又有一定的思维含量，较好的感受了传统文化的滋养，增强了对传统文化的理解和热爱。《拟写中国名片，讲好中国故事》教材分析新版人教版教材高一教学必修上册前三单元选取了众多优秀作家的优秀作品，同学们了解了许多中国名人的事迹。毛泽东、袁隆平、钟扬、张秉贵、曹操、陶渊明、李白、杜甫、白居易、苏轼、辛弃疾、李清照，这些人堪称中国名片，通过打造人物名片，来讲好中国故事，传承弘扬优秀传统文化，增强民族荣誉感、自信心，可以让世界更好的了解中国。写作能力是一项非常重要的能力。首先，从课程设置的角度，写作课程与阅读课程并驾齐驱。其次，从学生语文素养的形成与完善来看，写作能力占据“表达与交流”(写作和口语交际)能力的半壁江山，是学生语文素养很重要的一部分。从学习过的名人入手来展开片段写作，学生不陌生，有话可说，易于引导学生的写作实践。《拟写中国名片，讲好中国故事》评测练习一、请拟写一张人物名片，呈现你所认识的中国，帮助外国青年读懂中国。要求：选取恰切的语言，展现人物精神品质，100字左右。活动安排：1.独立完成名片写作（5分钟）2.小组交流，推选出最亮丽的名片（3分钟）（学生写作，小组讨论，推选优秀名片，投影展示，学生诵读，其他组点评，老师点评）二、修改提升大国名片还需大国工匠精神来雕琢，同学们，现在我们选取两张名片，一起来修改提升，让他更加闪亮。展示两张示例名片：曹操危乎高哉，英雄孟德；生逢乱世，志在一统。求贤若渴，礼贤下士；唯才是举，忘履相迎。星河耿耿，银汉迢迢；智勇双全，绝世天骄。烽烟滚滚，战旗猎猎；文韬武略，一代豪杰。袁隆平他用一粒种子，改变了世界；他创造的社会财富，只有两个字可以形容——无价。而他自己，依旧躬耕于田畴，淡泊于名利，真实于自我。他以一介农夫的姿态，行走在心灵的田野，收获着泥土的芬芳。他，就是袁隆平。那里，有着一个民族崛起的最古老密码。修改提升，锤炼准确词语，运用修辞手法，选择恰当句式，展现人物精神。活动安排：3分钟小组合作修改展示的名片。（小组讨论修改，学生展示，老师点评）三、自主设计，绘制人物名片《拟写中国名片，讲好中国故事》课后反思通过本节课的学习，较好的达成了学习目标。学生充分参与学习任务活动，语言素养得到锻炼和提升，学生的展示既紧扣教材又有一定的思维含量，较好的感受了传统文化的滋养，增强了对传统文化的理解和热爱。结合课堂教学反思如下：老师舍得把课堂时间还给学生。这节课给了学生充分的活动时间，学生对学过的人物有了进一步的认识和了解，做到写作时眼中有材料，并且能够用学到的方法让文章生动形象。老师大胆放手发动学生。本节课各组展示后由其他组同学点评，学生基本可以从选材、修辞、句式、情感等角度做出评价，给出建议。由学生来完成评价比由教师完成更能激发学生的课堂学习兴趣和参与热情。《拟写中国名片，讲好中国故事》课标分析《普通高中语文课程标准（2017版）》：语文课程是一门祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语的理解与热爱，培养运用祖国语言文字的能力；同时，发展思辨能力，提升思维品质，培育社会主义核心价值观，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴，理解文化多样性。高中语文的学习对一个人来说，是综合素质养成的基础，也是成才与否的关键，作文教学作为其中重要的组成部分，也是培养学生综合素质的一项中心环节。因此，为