《海姆立克急救法》教学设计

《海姆立克急救法》教学设计一、指导思想：育生，去。二、教材分析:海姆立克急救法是体育与健康九年级全一册中第三章体育与健康理论知识内容。伤害事故是青少年成长的“大敌。意外伤害虽然是偶然发生、难以预料的事件但并非不可避免本节教学从识别日常生活中存在的可能导致意外伤害的危险因素入手，培养学生的安全意识。三、学情分析：本次上课的对象为九年级学生，他们的模仿能力强、好奇心强、活泼好动，对于新的运动项目表现出了很大的兴趣和求胜欲望根据学生的年龄和学习特点，在教学中采用讲解与示范，巡回指导与纠错，分组合作与模拟现场等教学方法，让学生逐步掌握海姆立克急救法，从而达成所设的教学目标。四、教学目标：1.认知目标:通过本课学习,激发学生掌握异物卡喉常见的原因、临床表现。2技能目:通过本课学,使学生初步掌握海姆立克急救法的操作过程。3心理健康与社会适应目:培“掌握一项技能挽救一条生命的急救普及意识。《海姆立克急救法》教案授课年级

九年级 课次 一时 执教 刘静重点立的程点异物生的析课 学序 容

教与学法 组与练习一、 儿一、 发亡。课程二、 了解大众对于处理异物导 的。入、 利用视频了解呼吸系统掌的，重。

生在你怎？学生交答。二、你认为急救异物卡喉有哪些方法？请生回.认异喉。分析上述学生谈的方法是否有效救助？

一、组织集习成四列横队（图）♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀一、 了解海姆立克定义和原一、 示真基本部分

理二立案来总征象？三、教师总结海姆立克急救法征象：“V、紫去。：1。如果发生食物阻塞气管时,旁边无人,或即使有人,自己往往已不能说话呼救,则必须迅速利用两三分此时可取立位姿势,下巴抬起,使气管变直,然后使腹部上端(剑突下,俗称心窝部)靠在一张椅子的背部顶端或桌子的边缘,或阳台栏杆转角,突然对胸腔上方猛力施加压力,也会取得同样的效果一一气管

。学己结象。急救征象：四、 观看PT跟师配示。1、自救手法组5，憋气做5次）型和力点。借助外物操作。练习方法：站在凳子后组5次，憋气情况做5次

♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀（要求:，手腿）♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀♀（要组5气情况下5）被。.被下救护者站在被救护人身后,从背后抱住其腹部,双臂围环其腰腹部,一手握拳,、心向内按压于被救护人的肚脐和肋骨之间的部位;另一手成掌捂按在拳头之上,双手急速用力向里向上挤压,反复实施,直塞出。

2、学生配合老师演示。学生两人一主习方法个10次。♀♀♀ ♀♀3.被救护人躺倒在地,由于缺氧而省事件下病人如陷人昏迷不能站立,则可取卧住背部使之仰卧,数人两腿分开跪在病人臀部两侧,一手以掌根按压肚脐与肋骨之间的部位,另一手掌覆盖其手掌之上,双手叠放用手掌根顶住腹部(肚脐稍上,进行冲击性地、快速地、向前上方用力迅速挤压,异物已被冲出。

3、借助人体模型，进行讲解示范和调行练习，真人模拟，每人5。请优秀学生进行展示。

♀♀♀ ♀♀♀♀♀ ♀♀♀♀♀ ♀♀（要求：教师在中间示范，距离老师最近的两排原地蹲下）4、被救护者是青少年儿童时（手同）

♀♀♀ ♀♀4、手法与成人相同。请两组女生进♀♀♀♀♀♀♀行尝生习度。♀♀♀ ♀♀时♀♀♀♀♀♀♀抢。5.被救护者是3岁以下的婴幼儿5、借助婴幼儿模型，给学生展示动时：救护者坐在地上,将婴儿仰卧于大腿上或坚固的表面上,或者让婴儿坐在大腿上,面朝救护者,用双手的食指和中指做“挤压器”,迅