初中历史-战国时期的社会变化教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学设想根据学生的基本情况和本节课的学习内容，在教学的过程中首先出示中国从50年代到20年的照片，让学生体会到世界在不断地变化而历史也是在不断地变化之中；然后出示春秋和战国时期的战争的形势图的对比，让同学们认真观察一下，了解战国时期的社会动态，为学习新课奠定基础。随之让同学们表演历史剧《纸上谈兵》，充分调动学生的积极性，让学生认识到战国时期战争的规模大，伤亡人数多，从而带给学生一定的启发：珍爱和平，远离战争。而后出示表格对商鞅变法以小组为单位进行学习，体现了以学生为主体的自主、合作、探究式的教学法，感受到改革的重要性和重要人物对历史发展的推动作用。最后通过播放都江堰水利工程的视频和追问的方式，了解都江堰的历史地位和影响，让学生充分感受到古代劳动人民的智慧和勤劳。总而言之，将学生的主体地位贯穿课的始终，体现了新课改理念。教学准备教师准备：多媒体课件，历史剧台词，影视资料。学生准备；课前搜索有关战国时期的资料（包括影视资料，典故），课前预习笔记。教学设计复习巩固师：同学们，咱们上节课学习了第6课动荡的春秋时期，大家是否还记得【问题一】春秋时期社会生产力水平提高的重要标志是什么？生：铁制农具和牛耕的使用师：在学习中我们了解了王室衰微，诸侯争霸【问题二】春秋时期的第一个霸主是谁？生：齐桓公设计意图：通过提问设疑的形式回顾上节课所学的主要知识，使学生对于上节课的知识点有一个简单的回忆。导入新课利用多媒体课件放映中国丛50年代到20年的图片，问学生通过这些图片大家发现了这个世界在不停的变化。总结：世界在变化，历史也在变化，当历史从动荡的春秋走到战国时期，此时的社会又发生了怎样的变化呢？究竟当时的政治局面是怎样的呢？从而导入新课。设计意图：通过中国变化的这些图片，使学生更加直观的感受到这个世界正在不停的发生变化，从而一举切入今天的新课：《战国时期的社会变化》教授新课【齐读学习目标】【第一个目标——战国七雄】师：公元前475年——公元前221年的战国时期发生了两件大事，通过春秋战国时期的形式对比图，大家思考第一个问题；春秋时期的大国晋国去哪里了，韩赵魏是怎么来的？生：晋国被韩赵魏三家瓜分了（从而引出历史典故三家分晋）师：不仅如此，齐国也于公元前391年发生重大的变化，因为我们知道齐国本是姜子牙的封地，后姜姓国君为田氏大夫取代，这就是历史上著名的田氏代齐。设计意图：通过春秋战国时期的形式对比图，使学生在观察的基础上，培养了学生的识图能力。历史典故的加入引起学生的学习兴趣。师：通过这两件大事，形成了战国七雄并立的局面，大家思考第二个问题：战国七雄都有哪些国家，分别在什么位置？生1：齐生2：楚生3：秦……师：为了方便同学们记忆，我们可以将地理位置与名称联系起来，形成一幅对联：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北上中下设计意图：问题的设置，引起学生思考，体现了以学生为主体的启发式教学法；对联的设置，使得学生将地理方位与名称联系起来，引发学生的兴趣，方便学生的记忆。师：战国时期，各诸侯国之间的战争更为频繁，我们知道，中国历史上一些著名的战役都发生在这一时期，大家知道都有哪些呢？（出示图片）生：桂陵之战，马陵之战，长平之战师：据你的了解，知不知道出自这些战役的都有什么典故嘛？生：出自桂陵之战的围魏救赵；出自长平之战的纸上谈兵。师：如果说春秋时期的战争特点是争霸的话，那么战国时期的战争特点是什么呢？生：兼并师：（总结）兼并也是国家由分裂走向统一的历史必然趋势。而在战国末年，秦国通过战争，兼并东方各国的土地，但是东方各国却不甘心被兼并，于是引发了一场空前激烈的大战。生：长平之战师：（继续追问）刚在咱们提到了出自于这场战争的成语是？生：纸上谈兵师：找四位同学来分别扮演；旁白，廉颇，赵括，赵母；一起来观看纸上谈兵到底是一个什么样的故事呢？并进一步理解这一时期的战争有什么特点?师：（追问）如果你是生活在当时社会的百姓，你会对连绵不断的战争有什么想法？对于我们现在的生活有什么样的启示？生：珍爱和平，远离战争。设计意图：通过课本剧的表演，充分调动学生的学习兴趣，为下部理解这一时期的战争的特点奠定基础。将战争联系现在的生活，使得同学们能够收到很好地启发，珍惜现在所处的和平的环境，远离战争。【过渡】在战国七雄中，有的国家在兼并战争中崛起，其中就有秦国，我们知道，秦国一开始在七国中处于最弱势的地位，后来是什么让秦国迅速崛起，成为一群虎狼之师，为秦国最终能完成统一六国奠定雄厚的物质基础。（从而引出商鞅变法的有关内容）【第二个目标——商鞅变法】政治经济军事师：铁制农具的推广，提高了社会生产力，为了解决人力费劲的办法，推广了牛耕，进一步提高了社会生产力，从而使大量的荒地被开垦，私地私田的出现；由于新兴地主势力的增强，为了适应社会经济的变化，加之战争频繁，百姓苦不堪言。（在这使学生分角色朗读，结合教材，组内交流找出商鞅变法的目的，内容和作用）内容上填写PPT上的空白表格，对比记忆进一步理解商鞅变法的作用。师：出示一则材料，秦孝公死后商鞅被诬告遭车裂而亡，那商鞅变法到底是成功还是失败了呢？带给我们什么启示？生1：成功了，商鞅虽死，但变法犹存，使秦国成为战国后期最富强的封建国家。生2：改革是社会发展的动力，是符合历史的潮流的……生3：变法不是一帆风顺的，要勇于同旧势力做斗争……师：（总结）治理国家不应该墨守成规，只有顺应历史的潮流，不断改革创新，才能促进经济发展，国家的进步。【过渡】随着社会生产力的进步，人们改造自然的能力越来越强，变害为利已经不是遥不可及的梦想，人们利用自己的聪明才智，使其能够更好地为人们服务，其中典型的代表是都江堰。（从而引出都江堰的有关内容）【第三个目标——都江堰】通过向学生展示都江堰水利工程的视频，在观看视频的过程中找出都江堰的建立时间，建立者和主要构造。设计意图：将枯燥的文字转换成视频的形式，激发学生学习的兴趣，进一步理解造福千秋的都江堰使得成都平原成为“沃野”，被成为“天府之国”，充分体现古代劳动人民的聪明才智。【提升与联系】（出示图片一带一路，金砖国家厦门会晤）而今的中国，通过不断地改革去进步，去发展，这是社会的需要，也是时代的需要，从一带一路到金砖国家领导人厦门会晤，它正引领着我们的国家一步步走向世界强国！【小结巩固】通过本课的学习，我们感受到战国时期的纷争，商鞅变法对历史的推动作用，都江堰对周边地区农业发展的重要作用，感受古代人民的勤劳和智慧。最后通过自己编写的一个小口诀帮助同学们理解和记忆：韩、赵、魏；楚、燕、齐；后来居上国为秦商鞅变法功劳大帮助秦国统天下李冰修筑都江堰古人智慧真是赞！设计意图；通过这种口诀的形式，更好地提高了学生学习的积极性，帮助同学们简单、快捷的记忆和串联本节课的知识点。【当堂达标】通过展示五个选择题，使得同学们以习题的形式巩固本节课的知识点，当堂问题，当堂解决。【课后评价】分别点评小组表现，对于得分相对来说比较高的小组给予适当的鼓励，并安慰得分相对来说低的同学，使得大家胜不骄，败不馁。学情分析由于七年级的学生刚刚从小学升入初中，接触到历史，这门学科知识层次和理解能力都不算很好，但是对于历史故事却很感兴趣，尤其是像地处农村中学的学生兴趣浓厚，但是基础很薄弱。上节课已经学习完了《动荡的春秋时期》，学生对于春秋战国时期的社会形式，有了一个初步的了解和认识，所以在上课的过程中，针对不同层次的学生因材施教，分小组进行学习，让学习基础比较好的学生充当组长的角色，对基础比较薄弱的学生进行课前督促，课上讨论帮扶，课下检查巩固等在学习本课之前，建议学生提前预习，利用故事书等媒体了解战国七雄之间兼并战争当中的围魏救赵，纸上谈兵等历史典故；知道立木为信和震不垮的都江堰等历史史实，以达到尽快融入课程学习中，学生学习历史学科的积极性肯定会越来越高涨。效果分析在本节课的教学过程中，适当的增加了一些小故事和历史典故,如纸上谈兵，三家分晋等，激发了学生对于历史学科学习的积极性，也提高了学生对于历史人物商鞅、李冰等全方位的评价。历史剧的表演带领学生穿越古今，身临其境，充分融于课堂，从而加深对于战国时期战争的体会。而对于都江堰的学习，有利于培养学生热爱国家，尊重古人智慧这一思想价值观。在教学的过程中，不断地鼓励学生进行自主学习，独立完成各小组的问题，增强了学生独立探究问题的自信心，而引导小组间合作探究，使学生认识到合作解决问题的重要性，体现了学生的主体地位。任何一节历史课，教师都不能忽视对学生的情感教育，能否激发学生产生情感效应，需要教师通过一系列的方式来激发。本节课学生主动积极的参于历史教学中，达到了主动学习的良好效果，激发的学生学习的兴趣。教材分析知识结构教材内容的内在联系本课主要学习三部分的内容：战国七雄、商鞅变法和都江堰水利工程。三部分内容之间因果相连，各国的变法及兴修水利工程都是为了富国强兵，适应战国七雄兼并战争的需要。反过来，商鞅变法使秦国强大，都江堰水利工程的建设促进了经济的发展，最终秦国取得优势，统一全国。学习本课内容，首先要把握战国时期的经济和政治的变化的时代特征。战国时期铁制农具和牛耕在农业生产上广泛应用，封建经济有了很大的发展，新兴地主阶级壮大，要求取代旧贵族掌握国家政权，发展经济。另外，各诸侯国不再打着“尊王攘夷”的旗号，谋当一方霸主，而力图在各国中胜出，以统一天下，因而展开残酷的兼并战争，中国古代的一些著名的战役发生在这一时期，其中长平之战的规模和惨烈可见一斑。为适应封建经济的发展、新兴地主掌权、兼并战争取胜的需要，各国厉行变法，力度也较春秋时期更大，在废旧立新方面的举措更激进。其中以秦国的商鞅变法更为彻底，商鞅以改革家的胆略和气魄，克服重重困难，在政治、经济、军事方面进行了全面改革，取得巨大成效，使秦国成为七雄中最强大的诸侯国，为其统一全国奠定了基础。通过变法，各诸侯国确立了新的政治经济制度。战国时期，各国为了壮大自己的实力，注重发展生产，兴修水利。李冰主持修建的都江堰水利工程，充分利用自然条件，科学布局，精心设计，成就了名垂千古、功德千秋的水利工程，为秦的统一提供了重要的经济支撑。本课突破点战国七雄：教材主要从战国七雄的形成、兼并战争的特点和评价三方面陈述。战国七雄的形成：战国七雄局面是经过春秋近300年的纷争，小诸侯国被大国兼并的结果。春秋初年有百余国，战国初年只有20余国，后来仅剩齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大国。其中韩、赵、魏由春秋时大国晋国于公元前403年分裂而成，是韩氏、赵氏、魏氏、三家大夫把晋国瓜分各自立国，史称“三家分晋”。而齐国也于公元前391年发生重大变化，姜姓国君为大夫田氏取代，史称“田氏代齐”。卿大夫篡权立国，也反映了新兴地主阶级势力在政治上夺权。战国兼并战争的特点：可结合教材正文和《相关史事》归纳：规模大、参展兵力多、交战区域广、持续时间长、伤亡大。引导学生观察《战国铜壶》图中水陆攻战场面，讲述桂陵之战、马陵之战，尤其是长平之战的情况，指出兼并战争的趋势是由分裂走向统一，秦国在战争中成为实力最强大的诸侯国，逐渐在战争中处于优势。战国兼并战争的评价：教材没有明确叙述，要引导学生学会辩证地分析历史现象的方法。第一，负面影响。给人民的生命财产带来巨大损失，给社会经济带来巨大破坏。可结合长平之战有关史实理解。第二，客观作用。促进政治改革、国家统一和民族交融，也有利于思想上百家争鸣局面的形成。在此可渗透珍惜和平的思想教育；补充《墨子》“非攻”“兼爱”的言论材料，结合教材的《问题思考》，引导学生得出当时人民渴望和平、安、统一，反对战争的结论，从而为理解秦统一中国的背景奠定基础。商鞅变法:商鞅变法是本课的重点内容，教材是从背景、内容、意义三个方面叙述。背景：经济方面，铁制农具和牛耕在农业生产上进一步推广，为适应这一先进生产力，发展封建经济，这是改革的根本原因。政治方面，新兴地主阶级势力壮大要求废除旧贵族的世袭特权，掌握国家政权，这是改革的政治原因。军事方面，为在兼并战争中取胜，各国纷纷变法以求富国强兵，秦国也不得不实行变法。要提示学生学会从经济政治等因素分析历史背景。内容：可将商鞅变法的内容与西周的井田制、分封制对比，引导学生分析商鞅变法在制度上的废旧立新之处及其对秦国壮大的作用。意义：通过内容的具体分析，可从国力增强、制度变革两个方面归纳意义。一是秦国行政高效和富国强兵，成为七国中最强大的国家，从而为秦统一中国奠定了国力基础；二是在秦国确定了新的政治经济制度，各国也通过变法废除旧制度，新制度逐步确立起来。战国时期成为中国历史上一个大变革时代。商鞅变法成效最大的原因，除了适应经济政治发展需要，顺应时代潮流，还有两大主观因素:一是秦国地处西部边陲,国家落后,因而改革决心最大,秦孝公鼎立支持商鞅变法；二是商鞅作为改革家的个人品质和措施得力，这里可以补充商鞅徙木立信的故事，指出他讲求诚信，取信于民，可结合教材材料研读，引导学生，得出他不畏强权，严格执法渗透价值观教育。造福千秋的都江堰秦国在戮力改革的同时，注重兴修水利，李冰主持修建的都江堰水利工程，充分、合理利用自然条件，设计精心。他设计的鱼嘴作为分水坝，将岷江之水一分为二，外江排洪，内江灌溉；在内江下游凿山开出宝瓶口，引水入渠，灌溉农田；建飞沙堰作为滚水坝，使得汛期内江之水排入外江，便起到冲刷泥沙的作用。这一大型综合性水利枢纽，2000多年来一直发挥着巨大的作用，在世界历史上绝无仅有。评测练习复习巩固练习【问题一】：春秋时期农业生产力水平提高的重要标志是什么？答案：铁制农具和牛耕的使用【问题二】：春秋时期的第一个霸主是谁呢？答案：齐桓公课程讲解过程练习1.【问题一】：春秋时期的大国晋国去哪里了？韩赵魏是怎么来的？答案：春秋初年有百余国，战国初年只有20余国，后来仅七大国，其中韩、赵、魏由春秋时大国晋国于公元前403年分裂而成，是韩氏、赵氏、魏氏三家大夫，把晋国瓜分，各自立国，史称“三家分晋”。而齐国也于公元前391年发生重大变化，姜姓国君为大夫田氏取代，史称“田氏代齐”。2.【问题二】：战国七雄指的是哪七个大国？分别在什么位置？答案：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北上中下。【问题三】：长平之战时期的战争有什么特点？答案：战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长【问题四】：商鞅变法到底是成功了还是失败了，有什么启示？答案：商鞅变法使成功了，因为一场变革的成功与失败的标准不在于变法的人生或者死，而在于变法的目的是否达到，商鞅虽死，但变法犹存，使秦国逐渐成为战国后期最富强的封建国家。启示：改革是社会发展的动力，是符合历史潮流的；变法不是一帆风顺的，要勇于同旧势力作斗争【问题五】：都江堰的建立时间、建立者、主要构造及每部分的作用？建立时间；公元前256年；建立者：李冰主要构造及作用：鱼嘴——在江心修筑的分水堤坝，将岷江分成内江和外江。宝瓶口——引水流入网状的渠道，灌溉农田。飞沙堰——是分水堤坝与宝瓶口之间的滚水坝，在洪水期用于分洪，并减少泥沙淤积。课后当堂达标练习1.山西省的宣传语是“山西旅游，物华天宝，人杰地灵，晋善晋美。晋国在战国时期分裂为（C）A.韩、赵、燕B.郑、宋、楚C.韩、赵、魏D.秦、齐、楚2.作为一个时期的名称，战国因战争众多，争夺激烈而得名。以下战争中，不属于这一时期的是（A）A.阪泉之战B.马陵之战C.长平之战D.桂陵之战3.战国七雄中，后来成为最强大的诸侯国，对六国造成威胁的是（A）A.秦B.楚C.赵D.齐4.战国时期是我国历史上的大变革时代，各诸侯国纷纷变法。其变法的直接目的是（B）A.促进生产力的发展B.实现富国强兵C.缓和社会矛盾D.增强东周王室实力5.据《华阳国志》记载：“水旱从人，不知饥馑；时无荒年，天下谓之‘天府’也。”记载中描述的应是（D）A.灵渠B.长江三峡C.长城D.都江堰课后反思《战国时期的社会变化》，这节课的设计中注意了知识点的前后联系，指导学生总结战国时期七雄并立的地理位置的特点，齐楚秦燕赵魏韩，东南西北上中下，并认识战争的两个方面，残酷性和促进国家走向统一这一历史大趋势。引导学生对商鞅李冰等历史人物进行评价，并结合他们各自的活动和时代的需要来评价他们的功与过，特别是通过对商鞅变法的内容和变法的作用的分析，使学生认识到改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代进步的需要，甚至有时候还要付出生命的代价，使学生认识到都江堰等是古人智慧的结晶。作为当代人，应该爱我家园，爱护环境，从我做起，学生在实际的学习过程中对于新兴地主阶级的出现，封建社会开始形成，这一概念难以理解，需要教师慢慢引导师生共同完成对这一难题的解决。课标分析内容标准1.内容要点：战国时期的兼并战争；商鞅变法；都江堰水利工程。2.认识提示：（1）通过春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。（2）通过学习商鞅变法，知道改革使秦国逐渐强大起来。（3）通过都江堰工程感受古代人民的智慧和创造力。3.解读课标：战国时期延续春秋时期的剧烈动荡和社会转型。军事上，战争更频繁，争霸战