教育是一种态度课件

教育是一种态度（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。教育是一种态度（精选）教育是一种态度（精选）51、山气日夕佳，飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿，帝乡不可期。54、雄发指危冠，猛气冲长缨。55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。为了那份期待勤学习多反思教育是一种态度济铟高中杨绪信他山之石可以攻玉案例1:舒舒服服却辛苦人人谈“混”,个个在“混”。某人出人头地,不是说他干得不错,而是说他“混得可以”。原机电部副部长沈鸿到工厂考察,问工人:“情况怎么样?不好,开不了工资。”“为什么?”“产品销不了。”“为什么销不了?”“质量不好,卖不出去。”“是‘做不好’还是“不做好’?”“应该是‘不做好’。”有人说:西方人是辛辛苦苦过舒舒服服的日子,中国人是舒舒服服过辛辛苦苦的日子。既不想辛辛苦苦付出,又想舒舒服服过日子,大概天下没有这等好事吧?编者按：在不久前结束的农民教育培训媒体资源建设与利用座谈会上，中央农广校副校长刘永泉指出，媒体资源的建设利用是农广校工作的一项常态工作，抓好媒体资源工作，是建立农民教育培训和学习长效机制的需要。这充分强调了农民教育培训媒体资源建设，在今后农广校教学发展方向上的重要性。“开放教育资源是实现全民教育的一个重要手段”，而媒体资源教育具有灵活、机动、方便、门槛低、成本小的特点。它具备教育的基本要素：有较为宽泛的学习内容，具体到农广校的教育内容可包括农业知识的推广、农民教育的培训，农广中专教育及延伸的专、本科学历教育；它有源源不断的求学者，即以农民为主的渴望学习、渴望进步的广大求学者。在农广教学中，媒体资源中的网络学习是我们推崇的一种实用、简便、快捷的方式。这种学习方式强调了学习过程中教师的指导和帮助作用及学生的主体地位，强调了在问题情境之中学习，学生所利用的资源是基于网络的资源，学习的方法以学生独立的自主探究为主。通过学习达到获取知识，形成技能，发展情感的目的。在农广教学与网络学习中，教师和学生应相互配合，把握以下几个重要环节，以达到教学相长的目的。首先，创设问题情境，激发探索欲望。网络环境下学生学习方式是在问题情境之中学习，因此，如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。网络环境下，能够展现或模拟现实。例如，教师在设计农业知识课件时，可以形象生动、图文并茂的形式展示农作物生长过程，禽、畜的饲养过程等，带领学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。其次，利用网络资源，提供探索空间。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现农广探索性学习方式最重要的策略。而农广教学从一般的农业技术知识的传播，到专、本科学历教育中英语、数学等多种学科，内容都可通过网络资源传给不同年龄、不同职业身份，不同时间、地点、场合的农广学习者，而农村基层也确实已有一个数量庞大、勤于钻研与探索的求学群体，他们正逐渐习惯于这种学习方式，并从中受益。再次，学生自主选择探索形式。教师提供了丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索和实践操作。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流等等，他们对相关的站点和学习材料进行访问，了解有关知识，完成学习任务，这种方式真正把学习自主权还给了学生，激发了学生的学习兴趣。最后，定期归纳总结知识要点。因为农广学生的知识结构参差不齐，对知识探究有深有浅，常常对某一项知识技能或某一学科知识不能整体把握，这就需要教师定期利用课件将知识简单归纳总结，使学生对知识有一个整理与深化的过程。总之，网络学习这个当今农广教学中的新模式，正受到越来越多教育者和求学者的关注和青睐，它将吸收更多的营养，不断健全完善，成为农广教学阵地中的一个主战场。河北省唐山市丰润区农广校杨丽君一、根据教学目标进行分层教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，教学目标分层是以学生分层为前提的。我在教学中，根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依下、中、上分为.三个层次：（下层是学习有困难的学生，即能在教师和.层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题；中层是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向上层同学请教；上层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答。分层教学以班级教学为主，按层次教学为辅，层次分得好坏直接影响到“分层教学”的成功与否。但学生的层次也不是永远不变的，经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，作必要的调整（一般是半个学期或一个学期为一次），最终达到不断壮大的目的。教学是按预期目标改变学生行为的过程，分层次制定目标，就是要让学习程度不同的学生都明确要学什么，要达到什么程度或目标，以及怎样才能达到这种程度或目标。例如：在进行《分组后能直接提取公因式（一）》一颗的教学时，我将教学目的分成三个层次提出要求——（层次学生要求掌握分组的基本方法：了解使用“分组”这种方法的依据是观察题目，分组后能提取公因式的可以进行分组；"理解掌握分组的过程——先分组、再提公因式。层次学生要求掌握分组的技能：分组的原则是保证题目在分组后还能继续进行分解因式；"在分组后，能灵活运用其他方法解题。.层次学生要求能总结并运用分组的常见规律：各组每项系数绝对值之比相等。"各组每项主元的指数按降幂排列。这样设计，就能适当地满足不同层次学生的需要，达到预期的教学效果。二、根据教学活动进行分层教学是教师依据学习的原理原则，运用适当的方法技术，引导学生主动地学习，以达成教育目的的活动。最关键的是要把课堂教学设计好。分层次地进行有效教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。（一）针对学生实际，施行因材教学对于A层次学生，在课堂上我尽量做到多关心、多鼓励、多面批、多提问、多板演、多巡视，让他们有足够的理解时间及练习时间，在基本概念以及运算方面都能过关。对于C层次学生要加强分析问题及解决问题的能力培养，在可能的情况下，适时适度地让学生互相讨论、互相启发，让一些成绩比较好的学生配合教师对部分学习有困难的学生进行一帮一辅导。运用梯度例题、设计变式训练以及一题多解、一例多练等教学方法。例如：在讲解《三角形全等的判定（二）》“角边角”公理的运用时，可以在课本的例一之前加上一道引例。课本的例一是这样的：层次的学生可以不提醒运用引例，让他们在求证的过程中，自己通过已有知识摸索出这一思路，然后自己总结出结论。这样处理，可以将课本的例一的难点分化，也可以帮助学生分层次分阶段逐步消化理解教学内容。（二）活用教学媒介，便利分层教学由于分层教学要顾及不同层次的学生，在仅有的一堂课内教学时间会显得紧张，利用投影设备、幻灯片来显示例题或者习题，可以节省书写黑板所需的时间，使教学过程紧凑。投影可以显示各组不同难度的题目，充分利用投影、幻灯，让它们有效地为各层次学生服务。分层辅导，要让上中下三个层次的学生在各自原有的基础上得到提高，针对性地根据学生的情况和教学需要，为各层次的学生提供不同要求和形式的辅导。三、根据教学评价进行分层教学评价，是对学生课堂知识掌握情况的检查及补漏。美国提倡的“掌握学习”教学实施程序值得一提：诊断性评价，团体教学，单元形成性测验，已掌握者自主或帮助未掌握者，再次测验，给予认可，进入下一单元的循环。这种观点比较注重于通过测试对学生进行检查、评价。在这一问题上，我比较赞成通过适当的练习、测验，对学生进行评价，使我们在教学过程中不断获取最新的分层依据，让有所提高的学生能进入更高的层次，获得更适当的教育，也就是赋予分层教学以能动性。这也是分层教学的一个重要方面。从形式上来分，可以有课堂分层次练习评价，也有课后分层次练习评价，和分层次测验评价。这些评价可以在教学进程中任何时候进行，但更多的是通过单元或章节结束时进行现成的测试获得比较全面的信息，这样，有利于鼓励顺利达标的学生向高一层次的目标努力，有利于教师调整教学要求。然而，在教学评价的过程中，这几个方面是必须注意的，教学评价由测试和评价组成，缺一不可；测试内容必须按不同的层次设计。评价必须按照教学目标进行，不能要求不同层次学生达到同一层次水平；学生自我评价与教师评价相结合；要求学生每个星期做一次自我小结，总结学习情况，提出学习中存在的困难和进步的地方，充分发挥学生在评价中的主体作用。四、根据课外辅导进行分层教师要做对学生进行查漏补缺，莫不学习过程中的不足，就必须充分利用课余时间，积极开展第二课堂，因材施教，给没有过关的A层学生补课，给C层学生增加课外习题的难度。这样可进一步使A层学生“吃得了”，能奋发向上；C层学生“吃得饱”，能充分发展，形成一种你追我赶的学习气氛。实践表明，面对学生“参差不齐”的实际水平，在普通初中数学教学中正确地运用分层教学，可使学生的学习目的性更明确，自觉性更强，学习效果更优秀。为了那份期待勤学习多反思教育是一种态度济铟高中杨绪信他山之石可以攻玉案例1:舒舒服服却辛苦人人谈“混”,个个在“混”。某人出人头地,不是说他干得不错,而是说他“混得可以”。原机电部副部长沈鸿到工厂考察,问工人:“情况怎么样?不好,开不了工资。”“为什么?”“产品销不了。”“为什么销不了?”“质量不好,卖不出去。”“是‘做不好’还是“不做好’?”“应该是‘不做好’。”有人说:西方人是辛辛苦苦过舒舒服服的日子,中国人是舒舒服服过辛辛苦苦的日子。既不想辛辛苦苦付出,又想舒舒服服过日子,大概天下没有这等好事吧?他山之石可以攻玉案例2:怎样卖掉你的豆子?某人在一个著名的商业网站浏览的时候,突发奇想,在论坛上发了个帖子“假如你有100斤黄豆要卖出去,可现在市场上黄豆滞销,请问你有什么办法把豆子卖出去?”时间,跟帖的网友纷纷支招儿,其想象力令人叹为观止,仅列举如下三种:第一种方法:把豆子剥成豆瓣,卖豆瓣:如果豆瓣卖不动,就把豆瓣腌了,卖豆豉:如果豆豉还卖不动,那就加水发酵,改卖酱油。第二种方法:将豆子制作成豆腐,卖豆腐;如果豆腐不小心做硬了,就改卖豆腐干;如果豆腐不小心做稀了,就改卖豆腐花;如果实在太稀了,那就改卖豆浆;如果豆腐卖不动,就放几天,改卖臭豆腐;他山之石可以攻玉案例2:怎样卖掉你的豆子?腐第三种方法:让豆子发芽,改卖豆芽;如果豆芽还滞销就让它长大点,改卖豆苗;如果豆苗还卖不动,就再让它长大点,当盆栽卖,命名为“豆蔻年华”,到城市的各大中小学校门口摆摊,并到白领公寓区开产品发布会,记得这次卖的是文化而非食品:如果还卖不动,建议拿到适当的闹市区进行一次行为艺术创作,主题就是“豆蔻年华的枯萎”,记得以旁观者身份给个报社打电话报料,如成功,可迅速成为行为艺术家,并以此完成另一种意义上的资本回收,同时还可拿到报社的报料费:如果行为艺术没人看,报料费也拿不到,那就赶紧找块地,把豆苗移栽入土,灌溉施肥,除草培育,几个月后收成,再去市场卖豆子…看来,这世上只有卖不出豆子的头脑,没有卖不出去的豆躬自厚,而薄责于人,则远怨矣做人准则孔子说:君子者,忠恕而已!躬自厚,而薄责于人,则远怨矣做人准则忠于人人忠于事恕事忠〈忠于朋]恕〈恕朋了忠于亲恕亲忠于己恕己躬自厚,而薄责于人,则远怨矣做人准则日本人讲究的是资历和团结精神;美国人讲究的是能力;中国人讲究的是忠诚。学会感恩:会感恩的人才会快乐与幸福!凡事给人留足面子,得饶人处且饶人!男人永远不要说他笨,女人永远不要说她丑!上帝造人不是给你造的,让你看着不顺眼的人有的是;你不能让所有的人都满意,因为未必所有的人都是人。爱你的敌人吧!原谅他们吧!培养出积极人生的性格乐观积身作则追不要有怀区才不遇的生持健康主动负责想法待人诚恳高调处事低调做人性格分析气质类型颜色代码代表人物胆汁质·红色性格孙悟空多血质黄色性格猪八戒粘液质-蓝色性格—唐僧抑郁质-→绿色性格沙僧性格分析胆汁质-红色优点:1.我说了