《匆匆》-人教部编版匆匆课件7

8匆匆《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7词语解释【确乎】的确。

【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。

【挪移】挪动；移动。

【凝然】本文指眼睛定定地看的样子。

【千门万户】形容屋宇深广，也指人家众多。

【蒸融】蒸发融化。

【游丝】蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。

【赤裸裸】形容光着身子，不穿衣服。徘徊：文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。他独自在小路上徘徊。遮挽：拦阻；挽留。时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。词语解释头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。泪潸潸：流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。词语解释词语对对碰反义词聪明——愚蠢匆匆——缓慢空虚——充实挪移——固定词语对对碰近义词确乎——的确复返——返回

遮挽——挽留挪移——挪动空虚——空乏觉察——发觉叹息——叹气痕迹——印迹《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7说一说：课文主要写了什么内容？先写日子___________的特点；再写自己的________个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。整体感知《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7整体感知（1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。

作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7初读课文默读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？我们的日子为什么一去不复返呢？一去不复返这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7知识点拨以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。读书要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。我们的日子为什么一去不复返呢？齐读《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7再读课文读了这篇课文你有什么感受？作者通过文章要告诉我们什么？你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7知识拓展作者通过文章要告诉我们什么？白驹过隙日月如梭光阴似箭岁月如梭沧海桑田似水流年时间飞逝，要珍惜时间，有所作为你想到描写时间流逝的成语有哪些？《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7精读感悟学习体会第1自然段。自由读、分组读第1自然段。思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。排比《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7精读感悟但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。反问《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7精读感悟

……在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。画出比喻句，并说说这段话把什么比喻成什么。表达了作者怎样的心情？《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7精读感悟

朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。溜去的八千多日子针尖上的水滴时间的流本体②：浩瀚的大海喻体②：本体①：喻体①：《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7《匆匆》PPT—人教部编版匆匆精品课件7知识点拨我不禁头涔涔而泪潸潸了。“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？惋惜、留恋、自责《匆匆》PPT—人教部