初中语文-叶圣陶先生二三事教学设计学情分析教材分析课后反思

《叶圣陶先生二三事》一、教学目标1、学习略读，能快速捕捉阅读重点2、学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己等品质二、教学重难点1、学习略读，快速捕捉阅读重点2、理清全文思路，赏析精彩语段课时安排：一课时三、教学内容上课，同学们好。先请大家准备好预习卡，我检查一下字词。一生读，其他同学同桌互相批改。我重点强调这几个字（板书）累赘读轻声上下结构，朦胧形声字，左形右声，不要少些小横，颠沛流离沛字是一竖到底，上面不是点。请大家引起重视，课后多读多写。一、导入今天我们要认识一个大师。他一生教过书、当过编辑。巴金说：他是我一生的责任编辑。丁玲说：如果没有他，我就不能走上文学的道路。他最大的贡献不是提掖了一批叱咤风云的文坛大家，而是为中学生编课本，一编就是一生，我们教材上的“语文”二字，便是他命名的。《新华字典》问世50多年，发行四亿多册，是他在花甲之年用一年多的时间逐字逐句改定的。他是谁？——叶圣陶。今天我们一起学习《叶圣陶先生二三事》。二初读课文师：大家齐读本标题，开始。《叶圣陶先生二三事》，读标题，你能提出哪些问题？“叶圣陶”是怎样的人？“二三事”都写了哪些事情？“先生”表达了作者的尊敬之情。师：解读文本可以从题目入手，题目已然告知我们本文的学习重点，那就是人物、事件、情感。这是一篇写人记事散文，大家已经充分的预习了课文，今天我们学习用略读的方式，解决第一个问题，看一下叶圣陶先生是一个怎样的人?什么是略读？它是一种快速阅读文章以了解文章大意的阅读方法，和速读相似，但又有所不同。略读侧重观其大概，粗知文章内容。要求：不动唇，勿出声，视野宽，记要点。回答这个问题，我们需要在略读过程中关注：过渡句，中心句和评价性的文字。时间五分钟以内。PPT略读课文友情提示：略读：略读侧重观其大略，粗知文章内容。要求：不动唇，勿出声，视野宽，记要点。本文时间5分钟以内师：（学生发言）刚才大家找的词语或短语，大都集中在这几个句子中。咱们来观察一下这几句，它们是段落的中心句，总结句或过渡句。这就是关键句。我们解读文本要抓住关键句。其中有一句是关键句中的关键句，归纳概括了这些品质，哪一句？生：以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己，这包括正心修身和“己欲立而立人，己欲达而达人”。师：板书总结：待宽厚律己严高度概括了叶圣陶先生高尚的品质。（二）、品读文字，悟叶老其神师：文章写了许多叶圣陶先生工作与生活中的小事，大家预习时概括在了预习卡上，请同学起来读一读，你都找到了哪些事情？接下来我们放慢速度，小组合作，品读文字，读叶老其人。哪一件最打动你？为什么：答案预设（合作讨论）1让我帮忙修润他的文章——工作严谨，不耻下问追问：师：两个“不客气”很有意思，我们试着把这句话读一读。这两个“客气”各有怎样的含义？第一个“不必客气”是什么意思？他为什么让我“不必客气”？——是啊，大师手笔岂敢轻易改动，这不是班门弄斧吗？他要我怎样“不必客气”？——“直接”“都改”可以看出叶圣陶先生对我的信任、尊重和赏识。张中行对文字的领悟力天赋异禀，最早发现他天赋的人就是叶圣陶先生。他让我“不必客气”，他却“不放弃客气”，又是为何？——从中我们感受到了叶老对我的尊重以及对推敲文字的严谨。2送客——待人厚道文中写了“他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去”。“三道门”“四道台阶”“送到大门外”这些词语都写了他送客送得很远。还要“鞠躬”“口说谢谢”。师追问：解读文本我们要联系自己的经验世界和想象世界。叶圣陶先生送客和我们送客有没有区别？我们也经常说“不要送，不要送”，这种口头上的表达我们一般称为“劝阻”，文中张中行先生用的词是什么？生（齐）：“拦阻”。师：依然拦不住啊，我们可以想象一下，他的好友冰心来了，他。。。学生们来了，他。。。。。我们读到了一个——待人真诚、平易近人的叶圣陶先生。师：叶老这样送客，但张中行先生却说这是“一些可以算作末节的事”。“末节”是什么意思？生：不起眼。师：你觉得这些事是末节吗？生：在叶老眼中这此事是最末节的事，由此可见叶老待人的真心我们常人很难及。师：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”小事见人，末节叶老都做得这样好，更何况其他呢？3、因看花错过与我相见，给我写信——重情重义这件事发生在什么时期？——文革后张中行先生被下放到农村，境遇悲惨。当有人视他如洪水猛兽，避之唯恐不及时，叶圣陶先生却为错过与之相见而——悔恨，为他的境遇而——悲伤，叶老待人厚啊。所以我们解读文本应结合时代背景。4、认真（1）第8自然段有“零碎的，写作的各个方面，小至一个标点，以至抄稿的格式，他都同样认真，不做到完全妥帖决不放松”一句，由“不做到完全妥帖决不放松”的“决”字“零碎的”“小至”“以至”可以看出叶老是何等认真、专注。（2）深究“做”和“作”也可以体现叶老的认真。（3）第3自然段写了吕叔湘先生去拜访叶老的时候，看到叶老在帮他改标点。（师板书“做事专注”“认真严谨”。）师总结：同学们，通过咀嚼文字，分析一件件小事，叶圣陶先生的形象已跃然纸上。叶老就是这样一位待人宽厚的儒者，治学严谨的学者，谦虚恳切得师者。他是大写的人。——板书：大。本文的写作手法就是小中见大。我再给大家补充了一点，叶圣陶（1894——1988）原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。当外国已经出现《安徒生童话》和《格林童话》时，中国的孩子依然生活在怪力乱神的恐吓中。1916年，推出第一个本土童话故事《稻草人》，破除传统怪力乱神，让万物有灵。（教育的前提是爱，根本是爱）“九一八”事变后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名短篇小说。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。他将中国的现代语文建设做了一生。一生追求至真、至善、至美，著名诗人臧克家曾经说过：“温、良、恭、俭、让”这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老先生身上兼而有之。”师：读完补充资料，大家对叶老又有了哪些了解？总结：老师写了一副对联，表达对叶老的敬仰和赞美之情。上联：写文章，编教材，立德，立功，立言。下联：待人厚，律己严，至真，至善，至美。四、诵读咀嚼，品张老其情（过渡）叶圣陶先生与张中行先生亦师亦友，他对张中行先生的影响浸润颇深，PPT展示张中行先生资料张中行（1909——2006）原名张璇，著名学者、哲学家、散文家。主要从事语文、古代文学及思想史的研究。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。对于叶圣陶先生的去世，张中行先生的情感又是怎样的呢？齐读1、9自然段师：“悲哀”为什么说“心里立即罩上了双层的悲哀”？像叶圣陶这样的人越来越少了。“叶圣陶先生，人，往矣”，这句用了三个标点。同学们想一想，这句是不是可以删去一个标点，改成“叶圣陶先生，人往矣”？——不可以。这句话强调的就是这个“人”啊，师：这句话怎么读？——慢慢读，表现了张中行先生对叶老的缅怀与敬仰。大家再一起读一读这句话。读完这句话，我们仿佛真的看到大师的身影渐行渐远了。师总结：一个词语，一个标点，“准而丰”地表达了张中行先生对叶圣陶先生追思敬仰之情。周汝昌先生说张中行的文字：看上去没有花哨，读他老的文字，像一颗橄榄，入口清淡，回味无穷，这味道中不时含一点苦味。五、畅所欲言，学大师之魂师：“最是人间留不住，红颜辞镜花辞树”时光匆匆，大师陨落。老师读这篇文章时“心里立即罩上双层的悲哀”，因为，叶圣陶先生，人，往矣，张中行先生，人，往矣，但是他们的什么还在？——精神，师：高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。老师把叶圣陶先生的代表作《稻草人》送给同学们，希望同学们写好中国字，说好中国话，好好学习，做勇担民族复兴大任的时代新人。五、作业布置1、尝试以“----------二三事”为题写写你身边的人，要求：突出人物特点。2、为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。3、课后读吕叔湘《回忆圣陶先生》观看《大师——叶圣陶》《叶圣陶先生二三事》学情分析七年级的学生已经具备了初步鉴赏文学作品的能力，能够初步感受到作品中形象的意义，但是对语言深层含义的理解往往较浅，大多只是触摸到文字的表层，结合背景理解作品的意识也不强。所以，在教学过程中，教师应细心引导，通过朗读、品析、查阅相关资料等学习活动，培养学生深入理解文学作品的意思和能力。《叶圣陶先生二三事》学习效果本文教学过程中，引导孩子从“二三事”中把握叶老的形象，课堂层层推进过程中，学生在读中悟，在思中成长。从叶圣陶到张中行，从张中行到编者，从编者到教师，从教师到学生……我想，这就是张中行记录叶老二三事的苦心，也是编者收录这篇散文的用心吧。即希望在叶圣陶先生、张中行先生、启功先生等等大家走了以后，他们留下的品行，留下的精神，能在孩子身上传承。这才是我们这个时代对于第二层悲哀最好的回答。但是在我的课堂上，为了能保证完成我的教学任务和教学目标，我努力的让自己成为一个“好的导演”，把课堂的主导权牢牢地掌握在自己的手中。虽然我备课也算用心，也算充分，但是，我没有大胆放手给学生充分发现“意外的通道和美丽的图景”，而是努力引导学生走向我预设的“景点”。总之，自己在教学上存在的这样那样的问题还有待完善，我想在全体同仁的帮助引导下，在自己的不懈努力下会日趋完善，会做得尽善尽美。《叶圣陶先生二三事》教学反思跳读、精读并举，品味“简而丰”的语言特色研读第二层悲哀，品析文字背后作者的苦心从叶圣陶到张中行，从张中行到编者，从编者到教师，从教师到学生……我想，这就是张中行记录叶老二三事的苦心，也是编者收录这篇散文的用心吧。即希望在叶圣陶先生、张中行先生、启功先生等等大家走了以后，他们留下的品行，留下的精神，能在孩子身上传承。这才是我们这个时代对于第二层悲哀最好的回答。教师要“无限相信学生的潜能”。在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看作是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者；由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者；由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。《叶圣陶先生二三事》教材分析本单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤。阅读这些课文，可以陶冶情操，净化心灵，使人求道德修养的更高境界。本单元重点学习略读。要注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。阅读鉴赏散文，其实就是用自己的心去发现散文的心，用自己的人生体验和智慧去解读作者心灵弹奏的歌声。《叶圣陶先生二三事》是一篇写人的长篇散文，教学这课，要引导学生读懂文章，读透文章，必须抓住“这篇散文”的“神”——双层悲哀。读懂记人散文的第一步是读出人物丰满的形象。启功先生曾经称赞张中行“写人有勾魂摄魄之功”。这节课我引导学生在文字中停留，通过咀嚼文字把握立起来的“人”，将学生的生活体验和叶老对比，引领学生回忆自己送客时是否也会像叶老一样走过三道门、四道台阶，进而读出大人物的谦逊、平等的精神品格，并通过品析“劝阻”和“拦阻”的区别，以及两处“谢谢”“客气”的不同表述，发现细小的区别里凸显出来的老一辈艺术家的真诚、恳切、严谨。这些正是张中行先生文章语言“简而丰”的直接体现。如此咀嚼文字，师者、编者、儒者的叶圣陶先生的形象就立在了学生面前。这样一位极具人格魅力的老者的过世，是怎样的一种悲哀呢？课堂上，我抓住短句中的断句和标点，引导学生思考为什么在短句中会有多次停顿，并一次次品读“叶圣陶先生，人，往矣”传递的情感，读出作者对叶老离世的痛惜——文章的第一层悲哀，并引导学生思考第二层悲哀是什么，进一步激发他们的阅读兴趣。《叶圣陶先生二三事》练习班级：学号：姓名：字词修润()生疏()商酌()恳切()譬如()朦胧()累赘()拖沓()妥帖()别扭（）草率（）诲人不倦()不耻下问()鞠躬尽瘁()颠沛流离()以身作则（）二、拓展练习1、尝试以“----------二三事”为题，写写你身边的人，要求：突出人物特点。2、为了表明叶老在文风上追求“简洁”，作者举了“了”和“太”两个例子。读后，相信你也颇受启发，那么，请打开你的作文簿，看看文字中有无“累赘”之语，并进行修改。《叶圣陶先生二三事》课程标准分析新课程标准对初中阶段的阅读教学要求是：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解