普测培训课件(学生)

普测培训课件（学生）聪明出于勤奋，天才在于积累普测培训课件（学生）普测培训课件（学生）聪明出于勤奋，天才在于积累测试考前培训普通话水平普通话水平测试及推普的意义水平测试大纲与应试技巧易出错的常见字词几个需要注意的声韵母发音音变现象[摘要]知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力与竞争力，江泽民同志曾多次强调“知识经济，创新意识，对于我们二十一世纪的发展至关重要，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新已成为时代的要求，新课改下的中职计算机教学是全面体现创新教育的教学，中职学校计算机教师在实施教学过程中，要以学生为主体，转变教学理念，优化措施，培养创新性思维，提高学生的创新能力，促进学生全面发展发展。1.创设情境，引导创新1.1创设能够激发学生兴趣和好奇心的情境中职学生正在青少年时期，持久学习性不好，很难长时间地集中注意力，如果能在课堂上巧设问题就能激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，这样就能为实施创造性教育打好基础。如在计算机FLASH动面教学中，教师可以先用FLASH做一个同学们比较熟悉的简单游戏，让他们产生好奇心，如果这样，学生学习的热情就会很高。1.2创设能够激发学生创造性思维的情境在学生学习的活动过程中，思维是学习活动的重心，而思维基本上都是从问题开始。在学习过程中，巧设问题的情境，能有效地激起学生认知冲突和碰撞，这样能使学生创造性思维得到发挥。如在计算机组装与维护教学中，教师可以有意识地设计几个巧妙的故障，引导学生创造性地对计算机故障进行检测与排除。2.改变模式，促进创新现在学生的思维往往受到原有教学模式束缚，课堂上基本上没有灵活、愉悦的双方互动，大部分都是说教，学生只能被动地学习，因而降低了学生兴趣，更谈不上提高创造性思维能力。教学活动是师生间的双边教学过程，在实施教学中必须充分发挥教师主导作用和学生主体作用。教学要以学生为主体，灵活地改变教学方式，一切以学生的兴趣和好奇心为中心，让学生充分发挥他们的主体作用，多给他们一些鼓励，多给他们一些肯定，构建发挥多向思维的课堂教学，培养他们发现问题的能力，激发学生试一试的心理，这样就能充分调动他们学习的积极性，使他们最终进入较佳思维状态。如：在Dreamweaver网页设计教学中，教师要精心设计一些多媒体课件，向学生演示这些按钮及菜单的正确使用，并通过与学生一起，告诉他们哪些内容是通过哪些按钮、菜单来完成的，以激发学生的学习兴趣，并让学生亲自动手试一试，使学生在不断的操作中，总结出规律性的解决方法。此外，为提高课堂学习气氛，让学生进行比赛，比比谁最先完成任务，谁最具创新性，表现好的老师给予一定的鼓励和表扬，以达到提高教学质量的目的。3.培养意识，激发创新陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”教师不是把孩子越教越死，而是要积极地培养学生的创新意识，激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。如在PHOTOSHOP平面设计教学中，给学生布置练习任务时，不是给学生一个固定的题目，而是给学生一个大的空间，只要能把所学知识综合运用上就符合要求，绝不提固化死板的要求，让学生随心所欲的按照自己的想法去尽情地发挥创造，激发创新活力。这样做能极大地激发学生的创新热情。4.优化措施，保证创新优化教学措施，教师要认真挖掘课程中的创新教育内容，在备课过程中精心组织与设计教学过程，充分考虑到学生创新思维能力的培养，必须充分调动他们追求胜利的潜在动机，激发学生积极主动思维的兴趣，解放学生活动的空间和时间，放心地让他们学习和探索感兴趣的问题，开拓创新。如教师应该站在新知识最前沿，跳出课本，给学生最新信息，激发学生的求知欲。在杂志、报纸和网络等媒体上看到的信息，在教学的过程中配合教学内容传递给他们。遇到一些具体的情况，与学生共同探索就会得到较好的效果。如在计算机组装与维修教学的过程中，他们的计算机都可能会遇到一些故障，我就鼓励他们大胆假设故障原因，思考解决措施，让他们亲自实践，教师做好引导，让他们在不知不觉地维修过程中把他们的想法得到实现。5.改革考评，鼓励创新教师要改革现行考评体系，如对学生完成的项目任务进行评价时，不能因为仅仅看项目完成得是否符合要求，教师应该对学生的很有意义的创造进行鼓励和表扬。从某种意义上讲，学生的完成的项目没有什么“正确”与否，只有“怎么样”会更好。创新就意味着可以“犯错”，正是这种“犯错”才有了创新的可能。教师要善于发现学生的闪光点，哪怕是一点点优点，也要及时给予鼓励性的评价，从而让他们有成就感：把学生的任何一点与众不同都看作是一种创造，鼓励学生勇于创新，无论想法是如何的稚拙和糟糕，都要悉心听取学生的见解，注意及时肯定其中的创新火花，不能用分数或等级来压抑或羞辱学生，要给予每一个学生成功和表现机会，从而让学生充分感受成功的心理体验和乐趣。总之，随着社会的发展，我们要想在世界上立于不败之地，就需要大量的具有创新意识和创新能力的各种人才，我们所有教育同仁都应该积极转变教学理念、改善教学措施，创新考评体系，以适应不断创新时代的需要，培养出大量的具有创新思维和能力的有用人才。6.充分利用网络资源和实物资源，加强可视化教学虽然现在计算机在生活中已经非常普遍，但是真正了解计算机的每个部件甚至是看过每个部件的同学是很少的。所以在讲课时实物资源也是必不可少的。同时我们也可以充分发挥互联网的优势和作用，使之更好地服务于学习。例如我在讲硬盘时，很多学生都没有看过硬盘，我就从网上下载不同品牌的硬盘的图片，同时配上相关的知识点做成动态的课件，上课时再带一个硬盘让学生观察，这样讲课学生就会觉得既新鲜又易懂。又例如，在讲解计算机网页制作时，假如就一个个知识点单调地讲，其结果既浪费口舌效果又不好。我就从网上下载一些优秀网站，通过分析知识点并且重新制作出这张网页，然后再叫学生尝试制作出来。出色地讲解、灵活地演示、学生动手实际操作，一个个网页做完了，我们的课程也结束了，学生也把握了本节课的内容，其结果是既省时又省力，教学效果非常好。7.尊重、关爱学生、融洽师生关系师生关系的好坏直接影响教学效果。而能决定师生关系的就是教师。我们教师要学会宽容地对待自己的学生，尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生，因为每一个学生身上都有自己的闪光点。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”当你面对“恨铁不成钢”的学生时，当你面对家庭和社会的烦恼时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励，给他们时间，对他们真诚，为他们付出爱，这样学习就会变成一种和谐、愉快的过程。总之，随着教育改革的不断发展和职业教育的不断加强，我们也深刻地体会到：在教学过程中我们只有以学生为中心，教师为主导，兴趣为主线，同时在计算机课堂教学中渗透创新教育，才能使中职计算机课堂教学充满活力，同时也使学生的综合素责和创新能力得到真正培养。[健康的心理素质对于一个人的创造潜能的发挥具有积极的意义，而如何对待学习是衡量学生心理健康的指标之一。拥有健全学习心理的学生往往对学习具有自信、恒心和毅力且乐于学习。刚刚脱离小学环境的初一新生由于年龄偏小，心理稚嫩，再加上初中和小学的课程及学习方式存在较大差别，所以其心理容易产生问题。而这些问题如得不到及时解决，将会影响学生的英语学习。笔者从教学实践出发，结合语文周记、问卷调查、访谈、考试小结等，对初一新生的心理问题产生的根源进行了调查和分析，希望可供大家交流和参考。思考之一：小学“伤痕”先声夺人在初一刚开学时，笔者对学生的英语水平现状和心理状况进行了调查：要求学生通过完成下列的问卷，对自己小学的英语学习做个小结。笔者对收回的问卷进行了分析，发现大部分孩子的小学的英语学习收获实在令人担忧，而在表达其对英语的感想时，笔者发现约占四分之一的学生不约而同地用了诸如“怕”、“难”、“愁”、“担心”等字眼。如：在小学我没学过英语，只是听人说英语难说，难写。学过十几节课，英语太难了，我怕跟不上。小学刚开始学英语时很高兴，后来越学越难受，感觉英语很难记。我担心背单词。我想问老师，英语是不是很难啊？……小学阶段支离破碎的不成功的英语学习经历使部分学生的心理很“受伤”，早在小学就对这门课充满了恐惧。小学英语学习的“伤痕”一旦带入初一后，如果得不到一个优秀英语教师的适时治疗和矫正，那么悲剧就不可避免，学生会由害怕英语到彻底放弃英语。如今江苏省很多地区的初级中学已采用译林牛津版英语教材，该教材是面向有一定基础的学生的，而苏北部分市县的小学由于师资等原因根本就不开英语课；即使开了，也是把英语课当作“副课”，与小学英语教学目标要求相去甚远。初一新生刚入学时学的Starter即《初中英语预备教材》短短一百多页，仅仅是牛津小学英语八本书的“浓缩精华本”，其知识跨度之大可想而知。而教师为了及时上7A，马不停蹄地赶进度，这样导致很多孩子在初一刚入学即失去了自信，学生的成绩出现了两极分化。思考之二：老师，你怎么不带我们玩？一位学生在访谈中向老师提出：我们小学英语老师上课时，带我们做游戏，教我们唱歌。上初中后，整天就是背呀，默呀，累死了。老师，你怎么不带我们玩玩？由于牛津小学英语从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力，教学要求较低，尤其在教学中普遍运用了大量的唱、演、画、做、游等活动，学生升入初一后，会不由自主地把初中英语课堂和小学的英语课堂进行比较。另外初一新生年龄小，好动，爱玩，对活泼生动的英语课形式的心理需求也极为强烈。英语教师应该顺应初一新生的心理特点，设计好英语课的活动形式，把学生的玩与学有机地融合到一起，而不要过早地和中考、高考“接轨”。思考之三：“爱恨没商量”学生周×在语文周记中写到英语老师时，这样写到：我的英语老师姓袁，刚开学当我第一眼看到他时，他的样子很让我害怕，我不敢望他，悄悄地躲到爸爸的后面。后来经过一个多月的了解，我开始越来越喜欢他了，也喜欢他上课，没想到英语并不是那么难。他风趣、幽默、有爱心，是个好老师。初一新生尚不能理性地对待学习，经常“感情用事”，而学生学习英语的态度往往受师生关系的直接影响。优秀的英语教师都能主动与学生进行情感沟通，从而迅速与学生建立融洽的关系。学生对老师的喜爱，会转变为对英语的强烈兴趣和对学习的重视。初一新生刚入学时普遍对英语教师和英语课堂感到陌生、焦虑、害怕甚至敌对，不过一旦和新英语老师的感情碰撞产生了“火花”，英语学习的热情就会迅速升温。学生许×则在周记里说：张老师很令我讨厌，他那天讲的那句话深深地伤了我的自尊心，我现在很不想听英语课了。初一孩子的感情极具不稳定性，既会对英语老师盲目崇拜，对英语书爱不释手，也会由于一些鸡毛蒜皮的原因对英语老师失去好感，甚至心生“怨恨”，一旦如此，就会祸及无辜，英语遭殃，真是“爱恨没商量”。思考之四：惶恐和渴望帮助的心灵一位考试成绩不太理想的学生在考试小结中写到：经过这次考试，我意识到我英语学习的差距，多么可怕的分数，让人感到颤抖，怎么对得起为我付出的人呢？我多么希望老师多给我帮助，让我充满自信地面对未来的学习呀！初一新生参差不齐的小学英语基础，以及学习倾向、学习风格、性格特征的不同导致有的学生在开学不久即会出现跟不上课的现象。与初二、初三的后进生不同的是，初一新生一旦发现英语课听不懂，考试考不到分，心里就会出现焦虑、害怕、惶恐、严重的不适应，进而从内心深处发出呼唤：老师，帮帮我吧！教师应向学习有困难的学生伸出援助之手，尽可能多地给他们鼓励和帮助，帮他们从心灵的阴影中走出来，顺利地度过这段特殊时期，否则可能会造成无可挽回的后果。总之，尚未到“心理断乳期”的初一新生的心灵纯真而稚嫩，心理问题复杂而多变，英语学习的积极情感因素与消极情感因素并存，需要教师更多的呵护和引导。英语教师如果能把握住这一特定时期学生的思想脉搏，不仅能提高教学效果，而且有益于培养学生健康的心理素质，有益于学生的长远发展。测试考前培训普通话水平普通话水平测试及推普的意义水平测试大纲与应试技巧易出错的常见字词几个需要注意的声韵母发音音变现象普通话及推普的意义什么叫普通话?普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。推广普通话的意义(1)普通话是我们每个人必须掌握的交际工具。(2)普通话水平关系到我们的形象、生活和工作。普通话运用的规范语音的规范;·词汇的规范;语法的规范·北京语音的特点及北京学生参加普通话水平测试需注意的问题;吞音与尖音北京话的语音特点:清音多、浊音少;高音多、低音少;声调简单易学。1994年10月,中央三部委的决定,使普通话水平测试走上正轨,在全国开展对普通话水平用量化的形式进行评估,使汉语口语水平有规范性的要求。文字统一,两千年前就已经完成,而语言的统一,是近些年来的事情。是加强经济和文化交流的重要手段。目前,测试工作主要针对党政机关、新闻媒体、学校及社会窗口行业。测试的名称、性质、方式本测试定名为“普通话水平测试”(PUTONGHUASHUIPINGCESHI,缩写为PSC)普通话水平测试测查应试人的普通话规范程度、熟练程度,认定其普通话水平等级,属于标准参照性考试普通话水平测试以口试方式进行,其中80分都是语音评定的分,远远超过对词汇、语法的测评。普通话水平等级确定三个级别,六个等次·97分及其以上,为一级甲等·92分及其以上不足97分,为一级乙等87分及其以上不足92分,为二