电子测量仪器发展现状及趋势课件

电子测量仪器发展现状及趋势11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。电子测量仪器发展现状及趋势电子测量仪器发展现状及趋势11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。电子测量仪器现状及发展趋势数英仪器主要内容:电子测量仪器在国家战略中的地位:催化剂;倍增器;战斗力电子测量技术研究的对象和方法量子基准;误差理论;远程校准电子测量仪器的分类与应用范围功能相互渗透;类别界限混淆;面向应用-市场驱动创新一、引言素质教育的主要意义，是要求教师不管是在课堂还是课下都要让学生立于主导地位。我国目前的语文教学过程中的提问看似热闹，其实作用不大，那么怎样才能保证学生在语文课堂中的主导地位不动摇呢？就要通过让教师利用正确的提问方式和提问理念，增加语文教学课堂上的高效教学性。所以，我们的初中语文教师需要采取更好的方法来进行提问。本文着重介绍了关于阅读课堂中的有效提问研究。二、初中语文阅读中进行有效提问的意义1.初中语文阅读提问的作用有专家指出，我们就是在不断的提问、不断寻找答案的过程中获得知识，获得进步。从另外一个角度说，能主动提出问题才能学到知识。在语文阅读过程中，教师在讲堂上向同学们提问有价值的问题，同学才可以在思考问题的过程中学习新知识。初中这个阶段是同学们全面发展的重要时期，教师在讲堂上对同学们提出有价值的问题，可以激发同学们求知的兴趣，并且促进他们全面的健康发展。同学们对知识的渴望就是学习的动力。如果教师能在授课过程中对同学们进行一些有价值的提问，同学们无疑会想要探求问题的答案，这样就可以让同学们主动去学习，从而引起他们学习语文的兴趣。另外，在授课过程中，教师对同学们提出有价值的问题，能够使同学们听课更加认真、专注。他们在专注的时候，才可以去认真思考教师们的所有问题，然后，在进行深入的思考、探索后，对教师们提出的问题给出最好的答案。通过这样有效提问的方式，一方面可以改善同学们在讲堂上的听课效果，另一方面还可以锻炼同学们的专注精神，所以，有效提问能够培养同学们良好的学习素质，帮助他们健康发展。2.促进师生间的关系更密切当下，教师在授课中都希望与学生保持友好的关系。不过由于多方面的原因，很多教师在上课的过程中忽略了这一问题。甚至有教师觉得，和学生搞好关系简直就是浪费时间，而是应该把更多的时间放在授课中。其实，假如教师可以在语文阅读课堂中增加一部分的有效提问，多和学生展开教学互动，上述的问题就会迎刃而解了。3.促使学生的学习兴趣变得浓厚，以达到提高教学效率的作用如果学生不喜欢上语文阅读课或者说缺乏兴趣的话，即使教师教再多篇阅读对于学生的成绩也是没有帮助的。所以，教师就要想办法来提升学生的学习热情。而有效提问可以更好地解决这个问题。三、初中语文阅读提问中存在的问题1.教师对课堂提问不够重视当前，大部分初中语文教师都不会自主准备问题，在准备教案时直接采用从原有教案或网上教材中直接摘抄过来的方法，有的问题连教师都不知道为什么要问，就更不用说去带领学生对这个问题开展更深入的探讨了。因此，出现一种情况，教师只顾着自己完成授课课时，却不管同学们对知识是否掌握。这样就不符合新课程理念，也达不到其目标。2.教师的提问缺乏有效性平时，语文讲堂上教师需要传授的知识点很多，所要学的内容也很多，但是一节课的时间却只有四十多分钟，时间过短。教师们在这样的情况下，大部分都会提出许多问题进行讲解以便让同学们理解课文的内涵，这样做确实是增加了教师和同学们的交流，却也有着许多不足之处。因为提问的问题量大，教师们为了完成讲课任务，在提问过程中，通常不会留给学生足够的思考时间，同学们就无法进行深入思考，更无法拓展思维，最后只是听着教师的答案和讲解，顺着教师的思路，这样，提问就达不到其应有的引导的作用，也没有形成良好的师生交流。四、语文阅读中有效提问的具体策略1.开放式教学，互动式提问原来教师们提出问题，总会问同学们对不对、是不是，同学们也只是简单回答对或是，却没有进行深入的思考。因此，有效提问一定要保持开放，教师们的提问一定要吸引同学们的兴趣，使他们能主动思考，这样才能拓展他们的思维。比如，在讲授《从百草园到三味书屋》时，可向同学们提问“这篇文章表达了鲁迅什么样的情感”等这样的问题。此外，在语文授课过程中，可以改变一下提问的发起者，教师可以提问，学生也能对教师提出问题。这样的方式，能够活跃课堂气氛，增进师生关系，使他们在思考的过程中共同探索，共同进步，因为教师也需要不断的学习才能进步。2.加强对教师的教学培训和课题教学的检查有一些工作经验不足的教师，其实不是不想多备课或者进行课堂提问，只是因为经验少能力不够。学校可以按时地对教师开展教学培训，比如可以多组织教师参加一些讲座，或者组织教师去听课学习，不光是新教师需要，对于一些年长的教师也应该多接触新的教学手法，并且在听课后组织大家进行交流探讨，共同进步。五、结语提出问题对于阅读来说，有着极大的作用。有效提问可以增强同学们的学习效率，培养同学们探索知识的能力，拓展他们的思维，激发他们学习语文的兴趣，提高他们学习的主观能动性，从而培养同学们良好的语文学习素养，使他们徜徉在语文的海洋里，探索知识，汲取营养。提高提问的有效性，能够更好地发挥新课标规定下的教师主导作用和学生主体作用，使师生的关系更加和谐统一。此外，教师必须按不同文章的特点和不同学生的特点来给出有效的问题，以此提高学生的主动性，促进学生的全面健康发展。一、引言在传统教育中，教学过程是以教师为中心，教师作为知识的拥有者、传授者以及学生问题的解决者，其主要任务是“传道、授业、解惑”，学生则主要是被动地接受知识。与之不同，在现代教育中，教学过程应以学生为中心，教师的根本任务是引导、帮助、鼓励学生学习，承担着“知识学习的促进者”和“学生问题解决的顾问”的职责。此外，在传统教育中，评价课堂教学的效果如何，主要是看教师个人的学识、素质及其课堂表现；教师在整个课堂教学中扮演着“演员”的角色，只要教师“演”得好，就会认为教学效果较好，学生实际的学习发展状况并不会受到太多关注。而在现代教育中，评价课堂教学效果的好坏，不仅要看教师个人的表现如何，更要关注全体学生的表现和发展状况。在现代教育中，教师扮演的更多是“导演”的角色。教师由于受自身兴趣、爱好和个性特征的影响，擅长、偏爱使用某些教学方式、方法，从而形成自己独特的教学风格。从理论上说，每一个教师的教学风格都会有其与众不同之处，不同的教学风格会有其长处、优势，也会有各自的短处、劣势。一种固定的教学风格可能比较适合某一类或某些教学情境和教学内容的教学，或与某些学生的学习风格相匹配，但可能并不适合另一些教学情境和教学内容的教学，或与另一些学生的学习风格不相匹配。在长期的教学实践中，教师如果始终沿袭或固守自己的教学风格，则难以适应不同情境、不同内容的教学工作，也不能均衡地匹配、公平地对待不同学习风格的学生。显然，这对那些与教师教学风格不相匹配的学生的学习和发展会产生消极影响。因此，教师必须注意改进和完善自己已有的教学风格，并尽可能掌握和使用多种教学方式，而不是拘泥于已有的教学风格。在现代教育中，实施创造性教学策略，进而培养大学生的创造性意识，是高校教师适应不同情境和内容的教学，拓展和提升自身教学风格和教学水平的一种有效途径和方式。二、创造性教学的原理与特征所谓创造性教学，是指教师通过设计课程内容和组织有计划的教学活动，激发学生的创造性动机，鼓励学生的创造性表现，促进学生创造性发展的教学过程。创造性教学并非独立于一般性教学之外的教学活动，而是存在于一般性教学活动之中，与一般性的教学活动相辅相成。创造性教学与一般性教学最显著的区别在于，创造性教学鼓励学生运用和发展其想象能力，激发和提升学生的创造性思维，塑造并培养学生的创造性人格。创造性教学以学生为主体，在教学过程中，教师不独占整个教学活动的时间，教学活动由“教师创造性的教”和“学生创造性的学”两部分构成。因此，创造性教学要求教师运用恰当的教学策略，为学生有意识地提供自由、安全、和谐的情境与氛围，激发学生探索、求知的兴趣，鼓励学生表达与容忍不同的意见，而教师并不急于作出评价和判断。概括起来，创造性教学通常具有如下一些特点。首先，创造性教学需要创设问题情境。由于创造性教学主要表现为教师引导学生创造性解决问题的过程，因此，它发端于问题，行进于问题，终止于问题。学生对问题产生困惑、兴趣，并产生解决或解释问题的强烈愿望，是创造性教学的前提。正是由于问题激发了学生去观察、思考，他们在教学过程中才能更多地表现出能动性、自主性和创造性，积极探索问题的解决方案，并力图克服一切困难，发展其创造性人格。这就对教师提出了较高的要求，教师应善于从教材中发现问题，创设积极的问题情境。问题情境的创设成为教师进行创造性教学的关键环节。在一般性教学活动中，学生通过做作业、做习题或实验等形式解决问题，但他们解决的并非是创造性活动意义上的问题，更多的是在复现老师所教授的知识、技能和方法，并没有真正发挥他们的创造能力。创造性教学通过创设问题情境引导学生发现问题，通过对所学知识进行分析、综合、加工和组合，达到创造性解决问题的目的。其次，创造性教学需要教师和学生共同探索、求知。传统的教学活动以传授为主，以教师“讲授”的方式让学生“获得”人类已有的知识、经验，从而形成了学生被动接受知识的学习方式。而创造性教学是师生共同探索、求知的过程，学生的探索、研究活动需要教师进行探索性的引导。探索和研究意味着要独辟蹊径、求实创新，也意味着尝试错误、克服困难。学生在教师的引导下，对未知领域进行探索、研究活动时，必然要经历一个由模糊到逐渐清晰的过程，其间有探索、尝试、挫折，直至豁然开朗，而这一探索、研究的过程对于学生创造性人格的培养，无疑具有极其重要的意义。再者，创造性教学需要对学生实施个性化的培养。传统教学实行班级授课制，通常给予学生共同的知识教育，共同的思想教育，共同的体质训练。然而，共同教育的背后往往是大学生的心理发展存在着明显的个体差异。这种个体差异反映在智力结构上，有观察力、记忆力、想象力和思维能力方面的差异；反映在个性特征上，有兴趣、爱好、性格、气质和意志品质的差异。大学生在智力结构和个性特征方面所表现出来的差异，恰恰是创造性教学强调对大学生实施个性化培养的前提。大学生的创造能力正处于发展阶段，发展程度可能会有所不同，而教师的指导也可能存在质量的高低，对知识经验、先天素质本来就千差万别的大学生开展创造性教学，形成的创造能力、创造性人格一定各不相同。因此，创造性教学在注重大学生整体素质提高的基础上，更要尊重差异、发挥专长，促使大学生尽其所能地在未来不同的领域中创造性地做出贡献，成为一名对国家、社会有益的公民。三、创造性教学策略对于教师素养的要求已有的教学研究成果表明，创造性教学策略对于高校教师的学识、素养提出了明确的要求。例如，在学习过程中，学生是学习的主体，教师不应独占整个教学时间，要尽量多地为学生提供独立思考和活动的机会；教师要经常运用发散性的问题，引导学生尽可能从不同的角度进行思考，由学生提出尽可能多的意见或构想；教师要引导学生在创造、实践活动中学习，鼓励学生勤于动脑、动手、动口；在教学过程中，教师要和学生平等对话，相互尊重，力求在轻松、民主、合作、愉快的环境中学习；教师要了解和适应学生的个体差异、特点和兴趣，采取适当形式实行分类施教或个别施教，扬长避短，促进学生的个性健康发展；在教学评价方面，教师要坚持正面评价为主，多肯定、多表扬、多鼓励，使学生更多地体验到成功；对于学生的意见、构想或作品，教师不要立刻做出评价和判断，而当全部意见都提出后，师生再共同进行评估；教师不应指责学生的失败或错误，而要引导学生从错误中学习，从失败中获得经验；教师要鼓励学生抱有尝试新事物的勇气，要促使学生尽可能多地从事课堂以外的科技创新活动，使其有机会接触更多的新鲜事物，养成独立思考、研究的习惯。培养学生创造性的教学是充满艺术性的教学活动，需要具备良好教育素养、采用创造性教学策略的高校教师来具体实现。采用创造性教学策略的教师通常会将教学活动安排得生动活泼、有声有色、趣味横生，不断赋予教材、教学活动以新意和活力。美国学者R.Hallman归纳、总结了创造性教学策略对于教师的基本要求，提出了有利于学生创造能力培养的一些方法。例如，教师要引导学生主动地学习，即教师应特别重视启发学生的思维，鼓励他们自己发现问题，提出假设并亲自求证、实践；教师要放弃权威态度，在班级里倡导学生相互合作、相互支持，使集体创造能力得到发挥；教师要鼓励学生广泛涉猎，开拓视野，加深理解问题、概念，并将其灵活运用于现实世界中；教师要对学生进行专门的创造性思维训练，例如，可以鼓励学生发现问题的异同及其相互关系，鼓励学生提出自己的见解、主张；教师常常需要延迟做出判断，即教师通常不应立即对学生的创新成果加以评价和判断，而是给他们足够的时间去想象、创造；教师需要发展学生思维的灵活性，即教师要帮助学生学会从不同角度观察、分析和理解问题，而不能墨守成规；教师要鼓励学生独立评价，即运用学生自己的标准评价客观事物，提出自己的思想观点；教师还应训练学生感觉的敏锐性，使学生对他人的感觉、情绪、情感，以及对社会和个人的各种问题具有敏锐的洞察力；教师要重视学生的提问，应对学生的提问表现出浓厚的兴趣，并认真加以回答；同时，教师也应当提出一些不拘泥于课本的问题，以刺激学生的思维；教师要注重引导学生理解各种知识之间的联系，而不是让学生机械、零碎、无联系地死记课本内容，即注重培养学生对知识整体结构的理解。此外，教师还应注重对学生承受挫折的能力的培养。总之，创造性教学策略的运用对于高校教师的教学能力和教育素养提出了更高的要求，也成为高校教师拓展自身教学风格和提升自身教学水平的一种合理而可行的选择。电子测量仪器现状及发展趋势数英仪器主要内容:电子测量仪器在国家战略中的地位:催化剂;倍增器;战斗力电子测量技术研究的对象和方法量子基准;误差理论;远程校准电子测量仪器的分类与应用范围功能相互渗透;类别界限混淆;面向应用-市场驱动创新英仪器电子测量仪器在国家战略中的地位:党的十六大提出优先发展信息产业,在经济和社会领域广泛应用信息技术”,“坚持以信息化带动工业化,以工业化促进信息化装备制造业基础性强,关联度高,在很大程度上影响着国民经济的发展。从现在起到2020年,我国科学和技术发展要以提升国家竞争力为核心,实现以下重要目标是掌握一批事关国家竞争力的装备制造业和信息产业核心技术,使制造业和信息产业术水平进入世界先进行列。2006年1月26日“中共中央国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定”未来15年8个目标之首英仪器电子测量仪器的分类与应用范围中华人民共和国国务院2006年2月9日公布<国家中长期科学和技术发展规划纲要>确定了核心电子器件,高端通用芯片及基础软件;极大规模集成电踣制造技术及成套工艺;新一代宽带无线移动通信;高档数控机床与基础制造技术;大型油田及煤层气开发;大型先进压水堆及高温气冷堆核电站;水体污染控制与治理;转基因生物新品种培育;重大新药创制;艾滋病和病毒性肝炎等重大传染病防治;大型飞机;高分辨率对地观测系统;载人航天与探月工程等16个重大专项。英仪器电子测量仪器的分类与应用范围我国科学仪器和现代计量技术的开拓者和组织者王大珩科学技术是第一生产力,而现代仪器设备则是第一生产力的三大要素之仪器不是机器,仪器是认识世界的工具,而机器是改造世界的工具。仪器是认识未知世界的科学工具,也是控制生产过程的工具。测量技术是信息技术的重要组成部分,是信息技术的源头中国科学技术要像蛟龙一样腾飞,这条蛟龙的头是信息技术,仪器仪表则是蛟龙的眼睛,要画龙点睛。英仪器电子测量仪器在国家战略中的地位:仪器仪表是工业生产的“倍增器”,科学研究的“先行官”,军事上的“战斗力”,以及现代社会活动的“物化法官电子整机产品计算机、电视机、手机、雷达、交换机、传输设备、音响设备电子基础产品集成电路、显示器件、电子元器件、机电组件、软件电子专用设备电子测量仪器电子信息材料英仪器电子测量仪器在国家战略中的地位:科学技术的发展促进了人类社会的进步,而正是测量奠定了科学发展的基础。人类用科学实验验证理论,科学理论又生巨大的社会效益,在世界科学发展的万里长征中,超过1/3的诺贝尔物理和化学奖授予了那些在测试仪器方面有创新