初中地理-《世界的语言与宗教》教学设计学情分析教材分析课后反思

《世界的语言与宗教》教学设计教学目标（一）知识与技能• 1、运用世界语言分布图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。• 2、运用世界三大宗教分布图说出基督教、伊斯兰教、佛教的主要分布地区。• 3、能举例说出不同国家或地区的宗教信仰和文化传统。• 4、通过读图分析，培养学生的识图、析图能力、分析推理能力和解决问题的能力。（二）过程与方法通过引导学生收集资料、运用图表、分析解决问题得出结论，注重培养学生的合作学习、自主探究的能力。（三）情感、态度及价值观• 1、通过学习，培养学生热爱祖国语言，尊重其他语言。• 2、使学生正确对待宗教信仰的差别，树立无神论的观念。教学重难点（一）教学重点• 1、世界上使用汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的国家和地区；• 2、世界三大宗教及其分布地区。（二）教学难点形成世界主要语言和宗教分布的空间观念。教学准备多媒体课件、世界语言分布图、世界宗教分布图、有关宗教的图片连线图、棋盘量化表、磁扣

教学过程情境导入：播放有关联合国工作语言的视频，询问学生除了这些语言之外，世界上有没有其他的语言？（生答有），教师从而导入新课：世界的语言与宗教。【设计意图】通过介绍联合国的工作语言，迅速抓住学生眼球，让学生知道联合国的工作语言有6种，为接下来学习6种语言的分布做好铺垫。【板书】第三节世界的语言与宗教（二）出示学习目标：心有目标，学有方向，请同学们大声齐读本节课的学习目标。【设计意图】通过大声齐读学习目标，让学生做到心中有数，带着目标学习。（三）棋盘量化说明本节课我们将以小组为单位，采用棋盘量化的形式进行课堂评价，希望同学们积极参与课堂，努力获取知识。【设计意图】采用棋盘量化形式进行课堂评价，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂的参与度，更好地完成教学目标。（四）新授【过渡】学必先学，请同学们自主阅读课本的56-57页并完成学案第一部分的1、2、3小题。【设计意图】通过带着问题的自主学习，让学生自己解决一些问题，体现先学后教的思想，发挥学生的主观能动性，增强学生自信。【板书】一、世界的语言。【学生活动】学生自主学习，学生代表核对答案，教师多媒体核对答案，纠正错别字。【过渡】现在老师给大家30秒的时间，能不能当堂迅速自主这些小知识点。【设计意图】当堂速记，提高课堂效率，有效完成教学目标。【教师活动】教师提问速记效果，并为小组加分。【学生活动】积极举手回答问题。【过渡】我们已经学习了联合国的工作语言有6种，那么这六种语言在世界上到底是如何分布的呐？我们将采用小组合作读图指图的形式完成这一部分的学习。【设计意图】读图指图是地理课的基本特点，也是学习地理知识的基本方法，通过读图指图学生才能有效掌握世界主要语言的分布。【教师活动】教师巡视各小组读图指图情况，并对各小组进行读图方法的指导。【学生活动】积极读图指图，小组内合作总结6种语言的分布。【过渡】老师在黑板上有挂图，想找某位同学上台指出英语、阿拉伯语的分布。【设计意图】上台指图可锻炼学生的读图指图能力，提高学生的课堂参与度。【学生活动】某位同学上台指图，其他同学补充。【教师活动】教师根据指图情况和补充情况进行总结，并引导学生落实课本，并进行量化加分。【过渡】六种语言我们已经学习了3种，接下来老师指图请同学们说出其分布地区。【教师活动】教师分别指出法语、俄语、西班牙语的分布地区，引导学生回答并为小组量化加分。【学生活动】学生举手回答教师所指对应语言的分布地区。【过渡】世界上不同地区的人们说不同的语言，不仅如此，他们还信奉不同的宗教，在学习宗教之前请同学们先欣赏一组图片。【设计意图】利用图片，激发学生的学习兴趣，让学生通过图片了解三大宗教的建筑、宗教仪式、宗教服饰和经典。【过渡】学必先学，请同学们自主阅读课本的58-59页并完成学案第一部分的4、5、6、7小题。【设计意图】通过带着问题的自主学习，让学生自己解决一些问题，体现先学后教的思想，发挥学生的主观能动性，增强学生自信。【板书】二、世界的宗教。【学生活动】学生自主学习，学生代表核对答案，教师多媒体核对答案，纠正错别字。【过渡】我们用读图指图的方法学习了世界主要语言的分布，现在我们用同样的方法来学习世界三大宗教的分布。【教师活动】教师依次指出三大宗教基督教、伊斯兰教和佛教的分布，引导学生回答并为小组量化加分。【学生活动】学生举手回答教师所指对应宗教的分布地区。【过渡】教师讲解三大宗教的起源、宗教建筑特点和经典。【过渡】除了三大宗教之外，世界上还有没有其他的宗教。（生答有）教师讲述印度教、道教和犹太教。【过渡】世界上有超过一半的人信奉宗教，不同地区的人们信奉不同的宗教，对于不同的宗教信仰我们应该秉持什么样的态度？对此我们的宪法有规定。【设计意图】让学生树立正确的宗教信仰观，树立无神论观念。（五）知识梳理【过渡】我们这节课的主要内容已经结束了，请同学们根据学案第三部分的内容梳理本节课的知识网络。【学生活动】梳理知识网络并核对答案。【教师活动】进行小组量化加分。【过渡】同学们，现在老师在黑板上张贴了一些彩色的图片，哪位同学能大胆上台来连线，上台同学可为小组加3分。【学生活动】某位同学积极上台连线，其他同学做学案第四部分当堂检测内容。【设计意图】针对七年级学生的特点，用连线方式进行知识总结的检测，降低难度，激发学生兴趣，提高课堂效率。【教师活动】带领学生看上台同学的连线是否正确并进行小组量化。核对当堂检测答案并量化。【学生活动】积极回答问题。（六）课堂评价总结【教师活动】总结这节课表现最优秀的小组，并鼓励。【学生活动】为最优秀小组鼓掌。（七）布置课下作业【教师活动】请同学们完成同步训练上有关本节的内容。《世界的语言与宗教》学情分析《世界的语言与宗教》这节内容在湘教版的教材中安排在世界的海陆分布之后，所以学生在学习本节内容时已经学习过七大洲、四大洋的分布，也学习过有关地图的基本知识，具备了一定的阅读地图、分析地图的能力，这对这节课的学习有至关重要的意义。但是七年级的学生刚接触地理课时间还不是太长，读图识图能力还不是太强，分析判断能力还比较薄弱。并且上册教材也没有学习过世界上国家的具体分布，所以学生对于国家的分布比较模糊，这就构成了比较大的学习障碍，在本节课中需要教师进行具体的方法指导或者是在读图时给予学生明确的提示。学生对于具体的语言分布、宗教分布及宗教活动、建筑特征了解不多，所以在本节课中可采用小组合作学习、任务量化驱动等方式进行学习，提高效率。《世界的语言与宗教》效果分析本节课以小组为单位采用了棋盘量化的形式进行课堂评价，激发了学生的学习兴趣和集体荣誉感，在课堂上学生的参与率非常高，课堂气氛异常活跃，达到了预期的效果，学生在积极的参与课堂的过程中顺利完成了本节课的学习目标。本节课体现了先学后教的教学思想，在教授每一内容之前，学生先进行自主学习，掌握基础知识，发挥了学生的主观能动性，变被动学习为主动获取知识，让学生体现了自我价值，增强了自信。本节课充分体现了地理学科的特点，注重学生地理素养的培养。整节课的设置重点在学生的读图、指图和析图，通过阅读地图和使用地图获取知识，掌握技能。本节课的教学环节设计较为合理，活动凸显，激发学生兴趣，学生配合较好，课堂气氛活跃，教学目标完成度高，学生在轻松的氛围中获取知识和技能。《世界的语言与宗教》教材分析本节教材选自湖南人民出版社2012版七年级地理上册第三章第三节，本节内容安排在世界的海陆分布和世界的人口、人种之后学习降低了学习的难度，为学生的进一步学习做好了铺垫。本节主要包括两大内容，一是世界的语言，二是世界的宗教。世界的语言教材先是着手介绍世界上共有两千多种语言，有的语言有文字而有的语言没有文字，进而介绍世界上主要的语言——联合国的工作语言有六种：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语和阿拉伯语。为了介绍六种语言教材出示了六种语言的文字插图和人物插图激发学生的兴趣，针对六种语言的分布，教材提供了世界语言分布图，并对六种语言的分布地区做了介绍。为了激发学生的爱国热情，教材还配有外国人学写汉字的插图。针对英语分布比较广泛这一点专门设计了活动题凸显。关于世界的宗教教材先是引出世界上有超过一半的人信仰宗教，而信仰宗教的人被称为教徒，世界主要有三大宗教，教材给出了三大宗教的宗教建筑图，对于三大宗教的起源时间和地点，信徒作了介绍，对于三大宗教的分布教材配有世界三大宗教分布图。总之，本节教材内容有关世界的语言和宗教较为简单，主要是利用图示引导学生读图识图总结世界主要语言和宗教的分布地区，教材设计较为合理，脉络清晰，配图恰当，能激发学生的学习兴趣。《世界的语言与宗教》评测练习1、下列有关汉语的说法，不正确的是()A、是世界上分布最广的语言B、是联合国的6种工作语言之一C、是世界上使用人数最多的语言D、在世界上的影响力逐渐增强2．属于联合国工作语言的是()①俄语②法语③汉语④印度语⑤英语⑥西班牙语⑦阿位伯语⑧日语⑨葡萄牙语A、①②③④⑤⑥B、①②③⑤⑥⑦C、②③④⑤⑥⑦D、④⑤⑥⑦⑧⑨3．目前世界上教徒最多、流传最广的宗教是()A、基督教B、佛教C、伊斯兰教D、回教4、下列国家主要居民、语言和宗教的连线搭配，正确的是()A、美国人—英语—基督教B、德国人—法语—佛教C、阿拉伯人—英语—伊斯兰教D、俄罗斯人—俄语—伊斯兰教5．同学们都知道《西游记》的故事，他们在“西天”取回的经书属于()A、伊斯兰教B、佛教C、道教D、基督教6、将下列宗教与其主要分布地区、宗教建筑用线连接起来。基督教东亚教堂伊斯兰教欧洲清真寺佛教西亚佛塔（寺庙）《世界的语言与宗教》课后反思本节课采用联合国的六种工作语言的介绍视频导入，紧扣课题迅速抓住了学生的眼球，直接导入新课。整节课主要围绕两大部分内容进行：世界的语言和世界的宗教，在讲授每一部分之前均设有学生的自主学习时间，并设置有一定的问题，让学生带着问题自学，体现了先学后教的理念。在处理世界的语言这一模块内容时，先是通过学生的自主读图和小组合作读图析图，然后小组代表上台指图，其余同学完善补充，教师最后总结的方式进行的。这一模式充分体现了地理学科的特点，注重学生学科素养的养成。通过读图学生自我总结6大语言的分布地区，印象深刻。在处理世界的宗教这一模块内容时，考虑课堂时间有限，采用了教师指图学生读图的方式讲授，起到了同样的效果。并且鉴于课本图片较少，搜集了大量有关宗教建筑、经典、宗教仪式、宗教服饰的图片制作相册，让学生欣赏，增加了学生的感官印象，帮助学生分辨三大宗教。在各课堂环节中，以小组为单位进行了棋盘量化课堂评价，极大地提高了学生的课堂积极性，激发了学生的学习兴趣，学习效果显著。在知识总结的环节，采用了图片连线的方式进行，针对七年级学生的特点，降低了难度，增加了趣味性，实现了课堂的高效性。整个课堂的环节设计合理，脉络清晰，内容连贯，过渡自然，比较好地完成了教学目标。纵观整个课堂，作为青年教师，课堂的把控能力有待提高，对于课堂突发状况和学生的提问应做足功课。《世界的语言与宗教》课标分析教学目标（一）知识与技能• 1、运用世界语言分布图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。• 2、运用世界三大宗教分布图说出基督教、伊斯兰教、佛教的主要分布地区。• 3、能举例说出不同国家或地区的宗教信仰和