2023年0以内的加减法教学设计

2023年0以内的加减法教学设计100以内的加减法教学设计1

人教版二年级数学上册其次单元书14页。

学习100以内进位加法进一步体会加法的意义，激励学生从中发觉数学问题，进一步体会加法的意义。

1.学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。

2.创设情境，学生自主探究，合作沟通。

3.通过学习,学生合作意识、通过实践操作总结计算估测意识得到培育。

探究100以内的两位数加两位数进位加法

两位数加两位数进位加法的竖式计算

转化思想一一对应思想

一、创设情境，引出问题

老师活动

学生活动及达成目标

1.创设场景，激发学生学习爱好

25+225+1133+202+24

2.列竖式计算：2+2645+24

请学生独立完成其次题，并请两名学

生板演，并说一说列竖式时的留意事项。

3.新课情境导入：

师出示参观博物馆的情境图问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

师：谁能依据这个问题列出算式？（学生列算式）师板书课题：两位数加两位数的进位加法

学生做练习，视察主题图依据问题列算式

达成目标：创设情境导入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习爱好，创建了一个良好轻松的学习氛围。

二、共同探究，总结方法

老师活动

学生活动及达成目标

1.大家想一想你能用哪些方法来计算这道题呢?接下来,请把你的好算法和小组同学说一说,也可以用学具摆一摆。一会儿请小组的'代表来和大家沟通。

2.请学生代表说算法（汇报沟通，师板书算法）

①笔算的方法

38﹢25﹦63

38

﹢25

63

②口算的方法

30﹢20﹦50

8﹢5﹦13

50﹢13﹦63

③摆小棒的方法

请一名同学到投影仪前用学具摆一摆。

学生参加活动，总结出计算方法。

达成目标：通过自己动手和小组沟通，驾驭100以内进位加法的计算方法。

三、运用方法，解决问题

老师活动

学生活动及达成目标

1.用你们的方法来计算,虽然得数都是正确的,但大家看一看用哪个方法计算更好呢?

2.竖式的方法更简便不简单出错。竖式计算也叫做笔算。那么笔算时要留意些什么呢?(生总结)

①相同数位对齐;②从个位算起;③个位满10向十位进一,可以标记进位“1

练习教材第14页做一做，引导学生想出计算步骤并计算

学生总结、计算

达成目标：巩固竖式计算进位加

四、反馈巩固，分层练习

老师活动

学生活动及达成目标

教材第15页练习二第4题。

教材第15页练习二第5题。

学生独立完成

达成目标：能驾驭计算方法和列竖式应留意的事项。

五、课堂总结，提升相识

老师活动

学生活动及达成目标

1.通过今日的学习，这节课你学到了什么？

2.你对自己这堂课的表现是怎么评价的？

学生共同共享学习成果

学生总结本节课的收获，并对自己或同伴表现作出评价。

100以内的加减法教学设计2

教学内容：

青岛版数学一年级下册教科书第22―25页，100以内数的加减法。

教学目标：

1、结合详细情境理解求比一个数多几（少几）的意义。在解决问题的过程中，探究两位数减一位数、整十数的口算方法，培育初步的应用意识和解决实际问题的实力。

2、经验解决问题、探究、沟通算法的过程，体现算法的多样化，培育初步的抽象、概括、推理实力。

3、主动参加新学问的学习活动，获得胜利的体验，增加对数学学习的信念和爱好。

教学重点：

两位数加一位数、整十数的口算方法。

教学难点：

理解求比一个数多几（少几）的意义

教学打算：

小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节）。

每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今日，我们班先实行一次植树活动，好不好？（板书课题：绿色行动）。

老师为我们每个小队都打算了一块草地，假如你在这节课表现得好，回答问题主动，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的优秀植树小队！让我们一起努力吧！加油！（课前打算各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。）。

同学们，你参与过植树活动行动吗？你知道在植树行动中要做些什么事情？（依据学生回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。）

[设计意图：老师协作时令特点，结合近期的植树节，充分利用情景图，让学生充分视察，把情景图的中植树活动主题情景转换成了学生须要进行活动的参考信息，结合课本内容设立了以小树为嘉奖，联系内容，引起学生学习的爱好。]

二、师生合作，探究新知

师：看来，小挚友们都喜爱参与植树活动行动。（出示投影：植树活动），这幅画面就是小挚友参与植树活动行动的情境，瞧，这些小伙伴们干得多带劲儿！下面，请同学们在小组内相互说说你发觉了那些好玩的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？看看谁发觉的最多、最有用。

学生小组内相互沟通自己发觉的信息，老师进行巡察，指导学生找到有用的信息，小组内成员依据信息提出问题？并说明依据哪些信息可以提出那些问题，小组进步行记录。

全班沟通，选小组到讲台上进行叙述。

小学低年级数学学科

依据学生的回答进行板书：

（1）这里一共有多少棵花？

（2）他们一共要挂多少个牌子？

（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？

（4）挂牌的比浇花的多多少人？

同学们的提问实力真是强，能发觉这么多的好玩问题，作为表扬每一个组都种一棵树！

4、解决问题

师：我们先来解决这里一共有多少棵花？这个问题。同学们，我们要解决这个问题，须要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）下面请同学们自己先试着想一想！

组织小组探讨：请你先把你的.想法和计算方法在小组内沟通沟通，小组长仔细组织，我们比一比，看一看，哪个小组解决问题的方法多！（生沟通，师适时进行指导）

组织全班研讨：哪个小组能把解决方法说给大家听？（对于学生的方法，选择优秀的进行板书，激励引导学生学习最佳的方法。）

师：小挚友们真了不得，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜爱的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜爱这种算法？（依据学生表现嘉奖小组植树）

（设计意图：主动揣测，多种算法。依据情景图激励学生找寻信息，提出问题，解决问题。在教学口算25+3=？时，让学生想方法用已经学过的学问和方法尝试解决问题。供应自主思索学习的机会，给学生充分思索的空间和时间，允许并激励他们有不同的想法，敬重他们的想法，哪怕他们的想法是不合理的，甚至是错误的，让他们在相互沟通、碰撞、探讨中进一步明确算理。）

6、小练习：

a、你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？

21＋8＝4+53＝

b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

7、这里一共有多少棵花？这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？

生：我想知道他们一共要挂多少个牌子？。

师：怎样才能知道他们一共要挂多少个牌子？呢？

师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内沟通沟通！（生沟通，师适时进行指导）

8、谁情愿把你的计算方法说给大家听？

9、小练习：

小学低年级数学学科

a、小挚友请看屏幕，你能用自己喜爱的方法算一算这两道题吗？

45＋30＝10+36＝

b、谁情愿把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

10、小结：

请同学们细致视察黑板上这两道题，你发觉它们有什么特点？

（引导学生发觉：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。

（设计意图：验证猜想，探究算法。任何猜想都要经过证明，才能确定其是否具有普遍意义，所以设计了两个活动进行练习，在练习中老师要重视引导学生验证猜想。验证猜想的过程，也就是学生主动参加数学学问探究的过程。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，促使学生以一个创建者、独创者的身份去探究学问，让学生在体验满意感、胜利感的同时，获得一种科学方法的启蒙教化。）

三、课堂练习：

1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题须要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！

（1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？

（2）、假如我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，假如一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？

（3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？

2、嬉戏：找树叶。

同学们表现得这么棒，为了嘉奖大家，我们来做个嬉戏：找树叶。

小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应当长在这棵大树的哪个枝上？

四、课堂小结：

小挚友，你今日学到了什么？（生沟通）

你们可真了不得，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们傲慢！希望小挚友们接着努力，信任你们肯定会更精彩！

教学反思：

多少年来，口算教学所追求的目标是：能正确、快速地口算，驾驭肯定的速算技巧，具备肯定的口算实力。而评价的标准也简洁，即检验一个学生的口算实力就是看他一分钟能口算多少题。并为让学生尝试用自己的方法来计算，算法多样化就是激励学生独立思索，激励学生尝试用自己的方法计算。

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算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是《数学课程标准》所提倡的教学理念，根据这样的教学，不仅有利于培育学生独立思索的实力，有利于学生进行数学沟通，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有胜利的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应当指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我激励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。

在设计中我留意了以下几点：

一、亲密联系生活实际，培育估算意识

新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的'。估算在日常生活中有着非常广泛的应用，应当培育学生结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习爱好，提高口算的精确性，促进学生对口算的理解和应用。

二、重视算法多样化，培育创新意识

由于学生生活背景和思索角度不同，所运用的方法必定是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，依据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有学问基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的须要，而且完全有创建的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。

三、激励质疑评价，培育反思意识

新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，老师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。为什么结果要减去3呢？对同学的算法，你想发表什么看法？还有不同看法吗？等等，特殊是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思索：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思索方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思索发觉，都是在想方设法凑整。假如学生原来的凑整是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增加了用凑整思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观。

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教学目标：

1、通通过整理和复习，使学生更加娴熟驾驭两位数加减，整十数和两位数加减一位数的口算方法。通过整理和复习，使学生更加娴熟驾驭两位数加减，整十数和两位数加减一位数的口算方法。

2、培育学生初步的分析、比较、综合等实力。

教学难点：驾驭加法和减法的口算方法。

教学过程：

一、加强对比，强化计算方法

我们学过100以内的加减法口算，现在我们来复习一下。

（一）先想一想，我们学过哪些加法口算？让学生举例说：

出示第一组题：50+20、57+20、57+2、57+9先要求学生口算各题，并说出计算过程，再让学生比较。

提问：它们在计算方法上有什么相同和不同的地方？

老师结合学生探讨概括出：

1、相同点：几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，也就是要把相同单位的数相加。

2、不同点：整十数加整十数，只要把几个十和几个十相加，两位数加整十数，把几个十和几个十相加，个位上的数字不变。两位数加一位数，只需把几个一相加，相加不满十的，十位上的'数字不变，相加满十的，十位上的数字增加一。

（二）想一想，我们学过哪些减法口算？让学生举例说：

出示其次组题：50-20、57-20、57-2、57-9

先要求学生口算，再让学生比较。提问：它们在计算方法上有什么相同和不同的地方？

老师结合学生探讨概括出：

1、相同点：几个十和几个十相减，几个一和几个一相减，也就是要把相同单位的数相减。

2、不同点：整十数减整十数，只要把几个十和几个十相减。两位数减整十数，把几个十和几个十相减，个位上的数字不变。两位数减一位数，只需把几个一和几个一相减，十位上的数字不变，个位相减不够减，十位上的数字要削减一。

（三）让学生比较两组题

提问：这两组题的口算方法又有什么相同和不同的地方？

概括出：相同点：相同单位的数才能相加减

不同点：个位相加满了十，十位上的数字增加，个位相减不够减，十位上的数字要削减一。

二、简缩思维，提高口算速度

（一）

加数50423576923

加数203038817

和

1、提问：已知两个加数，求和用什么方法算？

2、学生独立计算。

3、提问：42+30，怎样想能很快算出得数？（整十数相加，只需把40和30相加，个位上的数字不变，得72）

4、提问：76+8怎样想能很快算出得数？（加的是一位数，把6和8相加得14，满了10，十位上应增加1，得84）

（二）

被减数607268413065

减数40507348

差

1、提问：已知被减数和减数，求差用什么方法算？

2、学生独立计算。

3、提问：72-50，怎样想能很快算出得数？

41-3，怎样想能很快算出得数？

（三）引导学生对比小结：

口算既要精确，又要快速，就必需娴熟驾驭计算方法，还要看清符号。特殊要留意，个位相加满了10，在十位上要添上1，个位上不够减，十位上要减1。

三、加强练习，提高口算实力。

（1）教科书P78页，第1题。

（2）教科书P80页，第5题。

学生干脆在课本上写得数，并统计5分钟完成的人数。

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一、口算竞赛，导入新课

1、小挚友们，首先我们进行口算练习，看谁算得又对又快。(出示口算卡片，划线的题自己是怎样想的。)

60+3050+816+330+4013+518-680-2012+5

2、激情导入：通过口算，老师发觉大家对以前的学问驾驭得特殊棒，接下来我们接着学习100以内数的加减法，信任你们肯定会表现得更精彩。老师这儿有很多美丽的标记，要嘉奖给大家呢!)

二、视察信息图，提出问题。

1、孩子们，全运会快到了，学校号召大家进行绿色环保活动，来迎接全运会的到来。你们看，小挚友们在干什么?请同学们打开课本22页，细致视察，你发觉了有关这些内容的哪些数学信息?(生答，师电脑出示：已经挂了26个牌子，还剩3个没挂。已经浇了23棵花，还剩20棵没浇。)

2、大家视察得真细致，发觉了这么多数学信息，你能依据屏幕上的这些信息，提出一步计算的问题考考大家吗?(生答)

大家真会动脑筋，提的问题很有价值，孩子们，你想自己动手来解决这两个问题吗?(电脑出示：“一共要挂多少个牌子?一共要浇多少棵花?”若有生提出其它问题，如：减法问题，放入问题口袋中。)

三、动手操作，探究新知。

(一)红点1(两位数加一位数)

1、找信息：那么，要解决“一共要挂多少个牌子”这个问题，须要知道哪些信息?(指生答，齐读)

2、列算式：依据这两条信息你能列出算式吗?大家同意吗?(板书26+3)说说你是怎样想的?(生说师用磁性教具演示。)真会解决问题，谁能边说边演示一下?比一比，看谁听得最仔细。那“一共要浇多少棵花?”谁能列出算式?能说说你是怎样想的吗?(对表现好的同学刚好进行嘉奖。)

3、算得数:

⑴大家真了不得，自己列出了算式。现在，你想知道“26+3”怎样计算吗?自己动脑想一想，借助你面前的小棒摆一摆，然后把你的计算方法在小组内沟通，小组长仔细组织，我们比一比，哪个小组解决问题的方法多!(生沟通，师适时进行指导)

⑵组织全班研讨：谁情愿代表你们小组沟通一下?(2、3个同学，边说边用教具演示，重点说明：26+3一式中，3为什么和6相加。)(师选择性板书，对表现好的同学刚好进行嘉奖。)

4、敏捷选择算法。

⑴练习：你们真聪慧，用不同方法计算出了“26+3”。下面用你喜爱的方法口算几道题好吗?(出示：23+2=51+8=53+3=62+7=)

⑵沟通计算方法，指导敏捷选择算法：23+2、53+3用数的方法比较简便，而51+8、62+7要先把几个一和几个一相加，再加几个十，比较简便。

⑶小结：这位同学能够自己敏捷选择计算方法，这是一种很好的学习习惯。在以后的`计算中，我们要向他学习，哪种方法简便，就用哪种方法。

(二)红点2(两位数加整十数)

孩子们，刚才我们在老师的引导下，利用学具，自主探究，明白了两位数加一位数的口算方法，大家有信念一鼓作气探究“23+20=”的口算方法吗?

1、先自己独立思索，用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨，然后同位沟通一下自己的算法，看谁能用多种方法解决这个问题。(师巡察并参加学生活动，留意激励学生动手用学具摆一摆或在计数器上动手拨一拨计算过程。)

2、沟通：谁想上台来展示一下自己的探讨成果?(边说边演示)大家同意吗?你能说说为什么先用“20+20”吗?(强调：20中的2表示两个十，所以要和23中的2个十相加)。谁有不同算法?(依据学生回答择优板书计算方法。)

3、练习：大家真了不得，发觉了这么多计算方法，下面我们就用这些方法来口算两道题，好吗?(电脑出示：35+60=57+20=)

请听好要求，先自己口算，再同位沟通自己是怎样想的，有困难的同位相互教一教。

4、指生沟通方法。

(三)对比练习，抽取规律。

1、大家表现得太棒了!小猪欢欢看大家这么聪慧，又给大家带来了几道题，你想开动小脑筋，挑战一下吗?(电脑)(你们可以口算，有困难也可以在练习本上写一写。)

21+65+4221+6050+42

2、指生说答案。

3、请大家细致视察这4个算式，你有什么发觉?(若有困难，指导先竖看，再横看，重点让学生说计算方法。)

4、(对表现好的同学刚好进行嘉奖。)真是个了不得的发觉。谁再来说一说?。

5、小结：

刚才我们在解决问题中学习了两位数加一位数、整十数的计算方法，你能用一句话总结一下这个方法吗?(依据回答，板书：个位与个位上的数相加，十位与十位上的数相加。)应用这条规律，我们可以在计算时做到又对又快，大家想试一试吗?

四、巩固新知，拓展思维

1、拿出作业纸，自主选择作业纸上的题目进行练习，(作业兼顾各类学生，第1题口算题，第2题选做题。)一会儿我们要按书写质量和做题正确率进行评价。

2、比照屏幕同位互批，小组评价。

五、总结全课，反思体验

1、谈收获，评价自己表现。

同学们，一节课的时间就要结束了，这节课你有什么收获?(真棒，除了学会的学问，大家能评价一下自己的表现吗?引导学生从自主探究、小组合作、同位互助等方面评价自己表现。)

2、小结：评价得真好，老师真为有你们傲慢。孩子们，这节数学课结束了，可是爱护环境的任务并没有结束。让我们携手，把祖国建设成漂亮的绿色家园，来迎接全运会到来，好吗?

100以内的加减法教学设计6

1、几十加几和相应的减法教学内容：教材第68—69页。

教学目标：

学问与技能：

1、使学生驾驭整十数加一位数和相应减法的口算过程。

2、会口算整十数加一位数和相应的减法。

过程与方法：

引导学生参加学习活动，经验整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探究过程。

情感、看法与价值观：

培育学生参加数学活动的主动性和细致仔细的良好学习习惯。学习方式：动手操作、小组合作、沟通研讨教学打算：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程：

环节学生活动老师活动设计意图

情境创设

1、口头完成老师出示的有关数的组成习题。

2、学生动手操作摆小棒复习：3个十和5个一，合起来是（）……

老师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今日他又走进了我们的`课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的？课件出示与教材图相像的小棒图（先出示30根小棒，再出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。

引导学生说一说是怎么摆的。设计学生喜爱的活动，激发学生学习的主动性，培育学生学习的爱好。

探究与体验

1、细致视察，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒？列式是30+5=35

2、学生按老师要求和同桌举例相识加数、加数、和。

3、学生按图进行操作、沟通、表达，然后汇报沟通。

4、举例相识被减数、减数、差。

老师提问：依据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。

老师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35

老师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。

回到情景图，老师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生探讨。要求学生说出自己的算理。

讲解被减数、减数、差。方法同上。老师放手学生自学，给他们足够的时间和空间操作、探讨、汇报。在信任学生实力的前提下，激发学生酷爱学习的情感。

实践与应用

学生按要求完成练习。

自主小天地：学生把自己编的题写在书上

完成练一练的1、2、3题（可采纳多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。

第4题对口练习：可采纳老师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。

实行敏捷多样的形式进行练习，激发学生学习的爱好，使学生恒久保持旺盛的精力来参加学习活动。

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（一）学习目标：

1、结合详细情境，能够进一步理解加、减法的含义，驾驭100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，能够正确娴熟的口算。

2、经验解决问题、探究、沟通算法的过程，实现算法的多样性，培育初步的抽象、概括、推理实力。

3、能够运用所学的学问，提出并解决简洁的实际问题，培育初步的应用意识，体会数学与生活的亲密联系。

4、在学习活动中，增加环保意识，进一步培育合作意识，增加学好数学的信念。

（二）、教学内容：

1、口算100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数。驾驭两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法是本单元的教学重点，其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算是教学的难点。

2、开发性学习包：

宏大的数学家牛顿的故事。牛顿是个非常虚心的人，从不自高自大。曾经有人

问牛顿：“你获得胜利的秘诀是什么？”牛顿回答说：“假如我有一点微小成就的话，没有其它秘诀，唯有勤奋而已。”

3、拓展性学习包：

体验活动：1分钟速算。整十加整十、两位加一位，两位减一位或减整十的简便运算。

（三）实施途径（整合课程资源）

1、学科单元内整合：第四单元是100以内数的口算，其中进位口算和退位口算是本单元的重点，在讲授过程中，利用数一数、摆小棒或者计数器帮助学生进行计算，而运用计数器进行计算时，正好运用了竖式计算的原理相同数位对齐，因此把第六单元100以内数的笔算整合在第四单元中学习。

2、学科间整合：与传统文化中的名人故事进行整合，了解宏大的数学家的故事，启发学生多看，多思，多学，培育学生的计算实力。

3、学科与学校特色课程整合：校本课程中的算术课程，培育学生的口算、笔算爱好，提高学生的计算实力。

4、体验式活动：采纳竞争激烈的开火车嬉戏，通过对口算题目做到精确、快速的口答，对笔算题目做到精确无误，提高学生的计算实力。

课时：本单元8课时。

教学案例：

《两位数加一位数的口算》教学片断

最近我们在学习100以内的加减法，至今为止，我们学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的口算，以及两位数加一位数（进位）口算。

这部分内容主要是口算，对于孩子来说，比较困难，所以许多孩子可以用计数器拨出答案、用小棒摆出答案，画图画出答案，也就是说孩子已经明白其中的道理，可是一旦脱离这些工具，一些孩子计算起来就困难了，这说明孩子还不能把道理转化成计算方法，举个例子吧，计算37+8

（1）先计算个位：7+8=15再和十位相加：30＋15=45

（2）先给37凑成整十，37＋3＝40再和8剩下的5相加：40＋5＝45

（3）先给8凑成整十，8＋2＝10再给37剩下的35相加：35＋10＝45

（4）先算个位7+8=15，个位满十，十位上的3加进上来的1的4，即十位上是4个位上是5，合起来是45。

注：教学中，老师要帮助学生从操作、直观模型、生活阅历等多个角度理解“数位对齐、满十进一、借1后以一当十”的`道理，并通过沟通引导学生将操作、直观模型与数的运算建立联系，以促进学生反思，进而建构对百以内加减法算理的理解。操作的形式可以是多种多样的，可以先说后摆，先摆后说、边摆边说。课堂中我与算术课程进行整合，训练学生口算的实力。每天口算20道口算题，让算数课程的学生起到很好的带头作用。100以内加减法要求学生每分能计算3—4题左右，100以内的连加、连减、加减混合运算，只要求学生能正确计算出的数。通过这种整合体验活动，培育学生的口算实力。

100以内的加减法教学设计8

教学内容：

综合练习课(P59练习十8~11T及思索题)

教学目的：

1、练习整十数加减整十数，驾驭正确的计算方法。

2、创设生活情景，感受数学学问在生活中无处不在。

3、培育学生思维敏捷性。

教学重点：

正确计算整十数加减。

教学打算：

小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

教学过程：

一、口算练习：

1、40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

(1)记时，独立计算，集体订正

(2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?

2、算一算，练一练(第8题)

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

3、听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算