实验5肝功能检测课件

实验5肝功能检测幽默来自智慧，恶语来自无能实验5肝功能检测实验5肝功能检测幽默来自智慧，恶语来自无能技术5-肝功能检测技术肝功能检测目录 TableofContents5.酶学检测 4.胆汁酸代谢功能检测 3.胆红素代谢功能检测 2.蛋白质代谢功能检测1.概述 如今社会主要有三代人：富二代、红二代、农二代。其中富二代和红二代们衣食不愁，住行无忧，生活优越。对于一贫二白的农二代来说，最起码的衣食住行也无法保障，他们为了生存，什么事情都可能发生，目前大量的农村幼儿涌向城市，已经给社会造成了不安定的因素，关注幼儿教育也已经成为整个社会的聚焦。培养幼儿良好的行为习惯是幼儿教育的重中之重，应着眼于幼儿毕生发展的长远目标，应注重道德品德的养成，因为幼儿教育是终身教育的起点，尤其是农村幼儿，他们普遍行为习惯差距很大，离道德教育的核心目标很远，我们应从激发幼儿的内在动机出发，尊重幼儿身心发展的规律，将满足并引导幼儿生理、心理需要作为养成教育的切入口，让孩子在教育的过程中充分体验，以提高教育的针对性和有效性。一、教育的措施（一）早着手。习惯是在后天的生活环境中逐步形成的，而非先天遗传。从生理机制上讲，习惯是一种后天获得的条件反射。离开了人为环境的影响和有意识的教育，任何所谓的“习惯”都可能是一种本能，现实的经验告诉我们，幼儿各方面的发展尚未定型，可塑性很强，最容易接受各种教育和影响，此时培养良好的行为就容易成功，而且养成习惯的速度很快，甚至有人认为，“凡人生所需之重要习惯、态度、倾向、多半可以在六岁之前培养成功。”这时如果养成的习惯是好的，就会和本能一样根深蒂固；如果养成的是恶习，不仅会影响或阻碍发展，还可以导致道德的营养不良和精神的中毒。（二）有计划。做任何事情都得有目标、有计划、有行动。幼儿良好的行为习惯教育应从简着手，从长着眼，小班、中班、大班，分段分期制定切实可行的、层层递进的计划，通过实际行动达到预期的、长远的目标。不能今天是这方面，明天又是另一方面，这样盲目频繁的变化，幼儿就很难适应，更难养成习惯并成为自然。（三）重强化。斯金纳的强化理论指出，人之所以发出某种行为，是因为经验告知他们发出这种行为会产生令人愉快的结果，这种行为便受到正强化；人们之所以不发出某种行为，是因为经验告知他们这种行为会产生令人不愉快的结果，这种行为便受到负强化。习惯是经过长时间的强化，在大脑里形成的一种牢固的“概念群”，在面临一种情景时，当事人只要一想到这个“概念群”，就会产生相应的欲望和行为。根据强化理论，如果对幼儿的良好行为给予正强化，幼儿就会获得积极的、愉悦的体验。为了再次获得这种愉悦的体验，他们会重复出现这种良好的行为。因此在幼儿的习惯养成中，一定要重视良好习惯的正强化，让幼儿的行为一次一次的在正强化中形成良好习惯。（四）齐合力。习惯的养成贵在协调一致和持之以恒。任何行为习惯都不是说教出来的，而是在反复训练和实践的基础上养成的。对于幼儿习惯的养成来说，一方面我们要注重利用有形的“硬环境”（如自然环境）和无形的“软环境”（如社会环境、人际环境、道德环境等），发挥“润物细无声”的熏陶作用。另一方面，我们必须施加适当的教育，使之成为符合需要和规格的“自活的人”“自动的人”，从而提升一个人的生活质量。高尔基曾说过，“爱孩子，这是母鸡也会的事”。可是，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识。正如，教育家洛克所说：“事实上，一切教育都归结为养成幼儿的良好习惯。”为了达到这一目标，我们配班老师齐心协力，步调一致，锲而不舍，尽可能形成一致性的教育要求，使孩子养成良好的行为习惯。（五）不着急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”，小苗一年难成“材”，幼儿一年难成“器”，“百年之计，教育为本”，培养幼儿良好的行为习惯不是一朝一夕的事，只要遵循循序渐进的规律，并且不断坚持就会有希望，有收获。我们接触的大多数农村幼儿，他们平时谈论的话题几乎都是有关老家的，如：爷爷挖田地，奶奶种豆子，妈妈收玉米，鸡是这么叫，牛吃好多草……他们经常跟着家长在田地里跑，很难静下身安下心学习，但是只要努力培养，十天左右他们的一言一行在新环境的影响下都会改变，因为幼儿的可塑性很强。二、注意的问题（一）培养幼儿良好行为习惯要有针对性。由于幼儿家庭环境的不同，决定了幼儿行为意识、生活习惯和评价标准的差异。所以教师在培养幼儿良好行为习惯时，首先要了解每个幼儿的家庭状况和生活环境，掌握每个幼儿的年龄、个性、特点，要有的放矢、因材施教，避免盲目从教和一刀切。（二）培养良好习惯的同时要矫正坏习惯。幼儿期是一个人良好行为习惯形成的最佳时期，也是不良习惯养成的有效时期。教师要在挖掘幼儿身上闪光点、培养良好行为习惯的同时，及时发现幼儿不良的行为习惯，并采取措施进行矫正。我班的幼儿都是来自农村，多数的家长到了每周的星期五中午就请假带孩子回老家去，到了星期一早晨入园时幼儿的外貌、言谈举止等习惯就明显的差了，也坐不稳了，乱喊乱叫的。有的幼儿请两周假来后甚至于走路的姿势都变了，腿脚都僵硬了。我们看在眼里，痛在心里，常常感觉到开展的工作好无奈，付出的辛苦没结果，总是前功尽弃。而我们又改变不了他们生活的环境，只能面对现实，一次又一次、一遍又一遍地矫正那些不良的习惯。（三）培养幼儿良好行为习惯要家园共育。教师要随时与家长做好沟通，让幼儿培养起来的良好行为在日常生活中真正做到，让行为养成习惯，让习惯造就性格。我们每个家庭、每个家长，由于自己的职业差异、爱好不同，对孩子的教育都会有所影响。如果这个家庭本身的学习气氛比较浓，孩子一般也会热爱学习，并能体味到学习带给他的乐趣。如果家长缺乏与孩子的交流，缺少对孩子正确的思想教育，对孩子采取了放任自流，放弃了家长教育的责任，幼儿的行为习惯当然就更是逊色。因为孩子本身还小，还未掌握多少知识，还不能正确地判断是与非，也缺乏足够的自制力。我们积极与家长沟通交流，鼓励家长自觉地走进家长学校，听取家庭教育讲座，订阅有关家庭教育报刊，让他们初步掌握一些心理学、教育学、卫生学等教育孩子的知识、技能，运用正确的家庭教育的规律和方法。从而形成家庭、学校、社会三位一体，家园共育。总之，培养幼儿的良好行为习惯是一件任重而道远的事，也是幼儿园素质教育的一部分，是先进的、科学的育儿观念和正确的育儿措施，是每一位幼教工作者义不容辞的责任。初期可以是慢慢启动，继而逐渐加速，在行进中不断调整，最后进入轨道，就像卫星一样，一旦进入轨道，就再也不会走走停停了，就会沿着轨道不停地飞行。希望我们的孩子都能早早进入正常的轨道，努力让富二代不“浮”，红二代不“混”，农二代不“脓”。诵读教学方法在我国传统教育中历史悠久。追其根源，在我国古代私塾教育中，诵读教学就是非常重要的一部分。现代语文独立设科以来，诵读教学渐渐趋于淡化。当下的初中语文教育中，很多教师重视课文的讲解和分析，从而削弱了诵读教学在课堂中的部分和时间，使学生不能真正学习语言，学生的语感、文学欣赏、语言表达能力偏差，适应不了时代发展的需求。朱自清曾说过：“教育上的诵读方法应当在小学和初中时期养成。”因此，诵读教学应该成为初中语文课堂常用的教学方法。在诵读教学中，培养学生的朗读能力，提高学生的普通话水平，增强语感，锻炼学生的语言表达能力、自信心和独立性；通过诵读，学生们品味中华上下五千年的文化，陶醉在历史文明的摇篮之中。一、诵读教学概述何谓诵读教学，它指在语文教学中，让学生通过读这样的方式，眼、舌、脑、情感并用，边读边想象，边读边思考，再现课文中的优美语句，体会课文的中心思想，培养学生的审美观，挖掘学生对语文学习的兴趣，增强学生的表达能力和归纳能力，最终使学生学会灵活使用语言。诵读是一种用声音演绎文字语言、美化文字语言的表演艺术形式。1它强调语音的标准，语调的平稳，语速的稳定以及情感的表达技巧，具有相当的审美内涵。语文教师在课堂上充分发挥利用诵读进行语文教学，丰富语文课堂的内容，增加语文课堂的生动有趣，使学生们发自内心地爱上语文课。二、初中语文课堂诵读教学现状（一）虽然一些初中教师对语文诵读教学有浓厚的兴趣，但受多年传统教学模式的影响，大多数初中语文教师把教学重点放在文本分析上，初中语文教学科研集中在写作教学和教材建设上，对于课堂教学方法的探讨较少，不重视引导学生诵读课文，有的教师甚至自己缺乏诵读的知识和方法，普通话不标准，诵读指导不到位；教师往往不是自己带动学生诵读，多数语文教师会在课堂上使用多媒体播放课文诵读音频、视频，几乎听不到诵读声音；许多语文教师没有注意语文教学的诵读部分，加之一些学生没有养成良好的读书兴趣，使语文课堂教学质量下降，学生的语言表达能力得不到提高，文化积淀缺失，最终学生对语文课的兴趣会大大减弱。（二）在课堂教学中，教师利用课堂大部分时间进行解释和问问题，用于诵读的时间寥寥无几，教师认为只有通过这样的方式才能使学生学会课文，理解课文。课文分析完了，课也就上完了。在这种方式中，学生没有足够的时间去阅读材料以及丰富精彩的语言、丰富的知识和情感的教材，不能去发自内心地参与和感受，阻碍了学生的思维发展；这里普遍存在一种错误认识：诗歌、散文、小说、喜剧情感丰富、语言生动，而且许多要求背诵的篇目，值得“诵读”；而应用文、说明文没有感人至深的语言，没有引人入胜的情节，没有栩栩如生的人物，“诵读”起来耗时费力，会影响教师讲解文章内容，不宜“诵读”。所以，教师在与学生们生活息息相关的说明文和应用文上组织诵读教学的力度是大大欠缺的；语文新课标和课堂改革的提出，很多教师开始重视诵读教学，但是因为诵读教学目的不明确，许多教师缺乏诵读的技巧和专业知识，在课堂上采取漫无目的地“盲读”。一些老师把诵读当成沉闷课堂装饰品，点缀内容活跃气氛；一些老师为提问而读；还有一些老师预定的教学内容已讲完，可还没有下课，为了凑足时间而漫无目的地读。同时，传统诵读注重的统一化、模式化的范读法、齐读法，占到了课堂教学的70%以上。这种重视读的数量，不问读的质量的教学态度以及诵读教学的方法，不仅不能加强朗读教学，还会让让学生失去了朗读的主动性；大多数教师没有看过有关诵读的专业知识和培训，对于学生的朗诵，教师没有具体的规定和要求，在自由状态下进行，至于指导评价，许多教师只是对学生的语音错误进行纠正，真正按普通话及所读文章内容的要求加以具体、规范指导的占极少数。同时，教师对学生如何进入诵读情境、体验作品情思、抒发个人情怀的引导很少，造成了学生空有一大堆僵化的诵读知识，面对课文却无从开口的尴尬局面。（三）学校和各年级语文组很少组织诵读相关的科研活动，没有真切实际的情感体验，没有深厚的阅读背景，仅在课内那十余分钟时问去探讨体味朗读的奥妙，无异于水中望月，镜中观花，对学生诵读习惯和能力的培养都有不利影响；诵读评价语言有一定的模糊性，讲不请、说不透。许多教师在学生诵读后，多数没有用明确具体的评价语言，使得学生对自己的优点缺点茫然不知，导致情感麻木和学生被动的学习状态。久而久之，优异之处又不能脱颖而出，自然失去了诵读学习的兴趣和热情；教师们普遍认为学校应该组织多种形式的诵读活动，例如：举办师生比赛、讲座式的心得交流等等，不仅提高教师和学生的诵读水平，还营造了良好的诵读环境。三、初中语文课堂诵读教学对策浅析（一）在语文教学中，很多教师都是把文字优美、形象生动的诗歌散文、古词曲赋作为诵读教学的文本。而对于实用性强，与学生生活息息相关的说明文、应用文等实用问题，却不被语文教师重视。语文诵读学习的世界是丰富的，语文诵读学习的境界是广阔的。我们不能将学生的思维紧紧地捆在抒情浪漫的诗词歌赋中，让学生做一个行吟者，学会用一些朗读技巧去调剂枯燥的人生。而应当放开学生的视野，让他们在生活的这片沃土上，去寻找那最能给他们以人生启迪的文字，那最能使他们抒写情怀的词句，那最能感动他们内心的篇章，那最能触及他们灵魂的话语，才能真正地使他们投入其中，获得精神的享受和语言的历练。选择课文内容，提高诵读质量。在选择课文中，不仅要选辞藻优美、形象生动的文章，还有选一些与学生们息息相关的说明文和应用文作为学生诵读的内容，通过诵读让学生体会到运用不同的语义文字，在实践中体会感悟，并从中收获技巧和规律，从而使学生的诵读内容结合实际、结合生活，在诵读中把文章内容和生活、想象联系起来，让学生感同身受。（二）诵读教学的方法有很多种，教师示范诵读、学生自己诵读，全班集体诵读、配乐读、配画读、接力读、比赛读、从头到尾诵读、分角色表演诵读、默读等等。因此，在诵读教学中，教师要调动学生与课文、作者之间的情感，通过多种诵读教学方式，创造良好的课堂诵读教学环境，感染、启发学生，激发学生的诵读兴趣，形成良好的自主的发自内心想参与的心理状态。学生初读课文时，教师需要对课文进行诵读示范，激发学生的诵读积极性，引导学生发自内心的诵读。示范诵读要求语文教师有较好的语言水平和一定的诵读基础和技巧，这就需要教师积累一定的诵读知识，同时也可以叫诵读水平较好的学生进行课文范读，学生诵读之后，教师不仅要指出学生的语音错误、漏读错读字，还要指出学生诵读技巧和感情运用的优缺点，并做示范诵读，给学生一个正确的模仿对象。（三）在诵读教学中，许多老师都把“用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”，作为诵读教学的目标。但学生个体具有差异性，由于生理、心理、情智的变化会显示出不同的学习能力和认知水平。所以，教师要根据学生的不同情况制定不一样的目标，指导学生正确地朗读课文，主要包括两个方面：一是普通话发音标准，声，韵，调的发音是正确的；二是对课文内容和作者表达的中心思想正确地了解，因为准确理解是诵读的基本条件。要求学生声音通畅不读错字，不添字，不减字，不换字，不重复，不颠倒地读出文字材料。既不能一字一顿、生硬刻板，又不可矫揉造作、刻意模仿。在诵读教学中，教师应该加强对学生的诵读指导，展示语文诵读教学的高效性。主要包括重音、语调、节奏以及感情韵味的把握和驾驭。诵读技巧可以直接打通聆听者的心房；诵读技巧可以带动聆听着翱翔在作者的创作中。缺乏诵读技巧或运用技巧不当的诵读，就不能带给聆听者以好的享受。因此，我们要创设良好的诵读环境，加强学生的诵读技巧训练，使学生对诵读学习有相当的积极性和自主参与性，让学生把书本的文字语言，变成充满情感韵味的有声语言，最终达到上乘诵读的境界。技术5-肝功能检测技术

肝功能检测目录 TableofContents5.酶学检测

4.胆汁酸代谢功能检测

3.胆红素代谢功能检测

2.蛋白质代谢功能检测1.概述

一.解剖学特点双重血液供应腹主动脉的分技肝动脉氧

门静脉

营养

双重输出管道肝静脉

代谢降解物

下腔静脉

胆道系统脂溶性物质及其代谢产物体外

概述1---肝脏结构二.肝脏的显微结构特点1、组织结构2、亚细胞结构三.细胞的再生概述1---肝脏结构排泄功能物质代谢功能生物转化重要生化功能概述2---肝脏的生物化学功能A.排泄功能主要排泄对象：胆汁酸、胆红素、氨1.胆汁酸代谢胆汁功能胆汁的来源：肝胆汁胆囊胆汁十二指肠胆汁的成分：水/胆汁酸（盐）、卵磷脂、蛋白质、脂肪酸和胆固醇概述2---肝脏的生物化学功能胆汁酸生成及种类：初级胆汁酸（肝细胞）次级胆汁酸（肠道）初级游离胆汁酸初级结合胆汁酸（甘氨酸/牛磺酸）次级游离胆汁酸次级结合胆汁酸（甘氨酸/牛磺酸）概述2---肝脏的生物化学功能胆汁酸肝肠循环：胆汁酸的功能：①促进脂类消化②促进脂类吸收③抑制胆固醇从胆汁中析出沉淀游离型胆汁酸结合型胆汁酸概述2---肝脏的生物化学功能2.胆红素代谢胆色素

尿胆素原

粪胆素原尿胆素粪胆素胆绿素胆红素胆素原概述2---肝脏的生物化学功能3、血氨代谢药物及体内含氮物质（如嘌呤、嘧啶等）来源去路相对平衡概述2---肝脏的生物化学功能部位——肝脏细胞鸟氨酸瓜氨酸瓜氨酸精氨酸代琥珀酸ATPAMP+PPi延胡索酸鸟氨酸精氨酸H2O尿素天门冬氨酸NH3CO2氨甲酰磷酸+H2O尿素循环概述2---肝脏的生物化学功能B.物质代谢功能1、营养物质代谢(1)在蛋白质代谢中的作用(2)在氨基酸代谢中的作用(3)在糖代谢中的作用(4)在脂代谢中的作用概述2---肝脏的生物化学功能2、激素及维生素代谢

(1)激素的灭活(2)多种维生素的储存与转化C.肝脏的生物转化定义：非营养物质，如物质代谢过程所产生的终产物、生物活性物质（如激素），外界进入机体的各种异物（如药物及其它化学物质）、毒物或从肠道吸收的腐

败产物等在肝脏经代谢转变，使极性弱的脂溶性物质

变为极性强的水溶性物质，使易于经尿液或胆汁排出

体外，此过程称为肝脏的生物转化。转化对象：药物。毒物、致癌物转化过程：氧化、还原、水解、结合生理意义

概述2---肝脏的生物化学功能D.肝脏疾病的生化改变1.胆红素代谢障碍（黄疸）定义:高胆红素血症？

黄疸？黄疸分类:

阻塞性黄疸

溶血性黄疸肝细胞性黄疸概述3---肝脏疾病的生物化学功能改变概述3---肝脏疾病的生物化学功能改变2.胆汁酸代谢障碍胆汁酸合成障碍胆汁酸向肠道排出障碍胆汁酸肠肝循环紊乱胆汁瘀积病变时胆汁酸代谢紊乱

概述3---肝脏疾病的生物化学功能改变3.血浆酶异常肝脏合成酶类:胆碱脂酶、凝血因子、铜蓝蛋白；肝细胞内酶:

ALT、AST

肝脏阻塞性疾病酶活性改变：ALP、GGT肝硬化疾病酶活性改变：单胺氧化酶（MAO）

4.血浆蛋白异常概述3---肝脏疾病的生物化学功能改变血清总蛋白、白蛋白测定血清总蛋白(totalproteinTP)包括清蛋白（albuminA）（半衰期：15－19）和球蛋白（globulinlbG）。清蛋白由肝脏合成；球蛋白主要由单核－吞噬细胞系统(B淋巴细胞、浆细胞)合成和分泌。合成减少可出现腹水、出血倾向等。血清总蛋白和清蛋白检测是反映肝功能状态的重要指标参考值：T:60-80g/LA：40-55g/LA/G:1.5-2.5/1

肝功能检测-------蛋白质代谢功能检测血清总蛋白检测原理（双缩脲法）：凡具有二个或二个以上肽腱单位的化合物，与碱性酒石酸钾钠铜盐作用，均能产生特异的紫色的铜一钾双缩脲化合物。双缩脲反应所呈紫色的强度与各种血清蛋白质分子量或氨基酸成分无关，紫色络合物的生成，引起在波长540-560nm范围内吸光度的上升，吸光度的变化与总蛋白含量成正比，且可用于自动化检测。

肝功能检测-------蛋白质代谢功能检测试剂与器材：

标本：待检人血清

试剂：上海科华总蛋白（TP）测定试剂盒

器材:全自动生化分析仪，4℃冰箱、温育箱，移液头，离心机等肝功能检测-------蛋白质代谢功能检测操作步骤：

分析类型：终点法

波长：540-560nm温度：37℃

孵育时间10分钟S：100ulR：5000ul注：R（双缩脲试剂）：酒石酸钾钠、硫酸铜、碘化钾、NaOHS(标准液)：白蛋白50g/L

肝功能检测-------蛋白质代谢功能检测临床意义：TP含量升高见于各种原因失水，在其它情况下，高值通常反映一种或多种球蛋白组分的增加；总蛋白含量下降与白蛋白浓度下降有关。肝功能检测-------蛋白质代谢功能检测血清白蛋白检测原理（溴甲酚绿法）：在PH4.2的缓冲液中，白蛋白分子带正电荷，与带负电荷的溴甲酚绿(BCG)生成蓝绿色复合物，在波长630nm有吸收峰。复合物的吸光度与白蛋白浓度成正比，与同样处理的白蛋白标准比较，可求得血清中白蛋白的浓度。白蛋白+溴甲酚绿（BCG）肝功能检测-------蛋白质代谢功能检测PH4.2Brij-35白蛋白溴甲酚绿复合物试剂与器材：

标本：待检人血清标准液：40g/L白蛋白标准液，也可用定值参考血清白蛋白标准，均需置冰箱保存

试剂：上海科华白蛋白（ALB）测定试剂盒

器材:全自动生化分析仪，4℃冰箱、温育箱，移液头，离心机等肝功能检测-------蛋白质代谢功能检测操作步骤：

分析类型：终点法

波长：630nm温度：37℃

孵育时间60秒S：10ulR：2000ul注：样品与试剂量可按生化分析仪要求衡比例改变

肝功能检测-------蛋白质代谢功能检测临床意义：

低水平ABL含量与肝脏疾病、肾病综合征、营养不良以及蛋白丢失有关，高水平白蛋白与失水有关。肝功能检测-------蛋白质代谢功能检测血清总胆红素（TBIL）测定原理(重氮耦合法)：在没有加速剂存在时，血清与重氮试剂反应所生成的红色偶氮胆红素为直接胆红素。在同样的反应条件下，有加速剂存在时，血清与重氮试剂反应，所生成的红色重氮胆红素为总胆红素。胆红素

胆红素的减少引起在波长450nm处吸光度的下降，吸光度的变化与总胆红素含量成正比。肝功能检测-------胆红素代谢功能检测钒酸盐PH3.0表面活性剂胆绿素试剂与器材：

标本：待检人血清

试剂：上海科华直接胆红素（DBIL）测定试剂盒

器材:全自动生化分析仪，4℃冰箱、温育箱，移液头，离心机等肝功能检测-------胆红素代谢功能检测操作步骤：

分析类型：终点法

波长：

450nm（主）、546nm（副）

温度：37℃

孵育时间60秒

S：100ul

R1：2800ulR2:700ul注：R1：枸橼酸盐缓冲液（PH2.9）、表面活性剂R2：磷酸盐缓冲液（PH7.0）、偏钒酸盐

肝功能检测-------胆红素代谢功能检测孵育时间5min临床意义：DBIL含量的升高与胆管阻塞以及肝细胞疾病有关肝功能检测-------胆红素代谢功能检测总胆汁酸（TBA）的测定原理（循环酶法）：胆汁酸+Thio-NAD3α-酮类固醇+Thio-NAD3α-酮类固醇+NADH胆汁酸+NAD血清中微量的胆汁酸在多次酶循环过程中被放大，同时可使生成的Thio-NADH扩增。在405nm处测定Thio-NADH吸光度变化值，即得血清中胆汁酸的含量。肝功能检测-------胆汁酸代谢功能检测3α-HSD3α-HSD试剂与器材：

标本：待检人血清

试剂：上海科华总胆汁酸（TBA）测定试剂盒

器材:全自动生化分析仪，4℃冰箱、温育箱，移液头，离心机等肝功能检测-------胆汁酸代谢功能检测操作步骤：

分析类型：两点速率法

温度：37℃S（标准液）：胆汁酸50umol/L

S：4ulR2：90ulR1:270UL注：R1：Thio-NADN(β-硫烟酰胺腺嘌呤二核苷酸氧化型),Goods缓冲液R2：NADH，3α-HSD(3α-羟类固醇脱氢酶),Goods缓冲液，叠氮钠

肝功能检测-------胆汁酸代谢功能检测孵育时间延迟时间读数时间5分钟30-60秒2-3分钟波长：405nm（主）600nm（副）临床意义：

血清总胆汁酸的测定可为检测肝胆系统是否正常提供一个灵敏的指标。血清总胆汁酸升高见于急、慢性肝炎，肝硬化，原发性肝癌，胆汁郁积，酒精肝、中毒性肝胆疾病及一些胃肠疾病。肝功能检测-------胆汁酸代谢功能检测天门冬氨酸氨基转移酶（AST）的测定原理（速率法):在AST速率法测定中，酶偶联反应式为：

L-门冬氨酸+α-酮戊二酸

草酰乙酸+L-谷氨酸

草酰乙酸+NADN+H+L-苹果酸+NAD++H2ONADH的减少，引起在波长340nm处吸光度的下降，下降速率与AST活力成正比。

肝功能检测-------酶代谢功能检测ASTAST试剂与器材：

标本：待检人血清

试剂：上海科华天门冬氨酸氨基转移酶（AST）测定试剂盒

器材:全自动生化分析仪，4℃冰箱、温育箱，移液头，离心机等肝功能检测-------酶代谢功能检测操作步骤：

分析类型：速率法