N01常用运算符及优先级课件

N01常用运算符及优先级36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生N01常用运算符及优先级N01常用运算符及优先级36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生Lesson1

常用运算符及优先级1本课内容VC++6.0开发环境C语言的特点C程序的书写格式运算符的优先级运算符的结合性随着我国社会经济的不断发展，推动了我国农村初中教育教学事业的发展，促进我国农村初中语文教育教学理念和教学方式等方面的改革和新。在新课程理念的指导下，应致力于培养初中生语文创新精神和创新思维能力，加强初中生的语文创新意识，有效提升农村初中语文教学效率和教学质量，提升初中生的语文综合素质，促进初中生的全面发展，为社会培养出更多高素质、具备创新精神的综合型人才，从而促进我国农村初中语文教育事业的长久、可持续发展。一、农村初中语文教学中的问题及分析就传统的初中语文课堂教学来看，主要以教师讲解语文知识点为主，以学生在讲台下认真听讲为辅的课堂教学模式，这样使得初中语文课堂教学枯燥乏味，学生对于初中语文学习毫无兴趣，大大限制了学生自身的主观能动性的发挥。经过一段时间，学生逐渐形成了一种固定的语文思维模式，严重阻碍了培养学生的初中语文创新思维和创新意识。我国农村初中语文教育受到升学考试的严重影响，一直沿用传统的初中语文课堂教学模式，督促教师提高教学升学率和学生的语文学习成绩，将语文课变成了训练课，学生受到这种高强度训练教学模式的影响，觉得学习语文知识须要承受很多方面的压力，并认为学习初中语文知识是一种负担，很少有自己独特的见解和想法，使得学生对于学习初中语文毫无兴趣可言，导致无望有效培养学生的初中语文创新精神。现阶段农村初中语文作文教学的过程中存在许多严重的问题，教师用尽各种教学方法，还是无法让学生找到写作的灵感。主要原因还是由于学生对于社会生活的真实感受较少，另外，因为农村初中学校的建设不够完善，校园生活比较枯燥乏味，学生的初中语文写作题目没有深刻含义，并且作文题目存在重复现象，作文内容比较单一。在实际的初中语文作文教学过程中，教师采取的作文教学方法比较简单，使得学生在语文写作方面存在一定的问题，初中语文教师需要高度重视这些问题，采取有效的措施对这些问题进行针对性的解决，为培养初中生的语文创新精神提供强有力的保障。二、创新精神培养策略1.提高语文教师队伍的创新素质教师是知识和思想的传播者，教师的素质对于学生素质的养成影响重大，教师的思维在一定程度上影响着学生的思维。因此，在实际的初中语文教学过程中，如果教师的素质一直处于停滞不前的状态，并且仍然持有传统的初中语文教学理念和初中语文思维方式，那么无法培养出具有创新精神的学生，以及无法有效加强学生的初中语文创新意识。针对上述现象，教师应当树立创新型的初中语文教学理念，突破传统初中语文思维定式，将学生作为初中语文教学的主体，教师应当解放自身的思想，形成自己独特的教学风格，制订出有效的初中语文教学策略，促进提高学生的创新能力，以及培养学生的创新精神，鼓励学生加强自身的创新意识，使得学生形成创新型的初中语文思维方式。2.提倡自主、合作、探究的学习方式在实际的初中语文教学过程中，教师应当引导学生运用自主、合作、探究的学习方式。如教师在讲解到《我的老师》文章时，教师引导学生重点理解句子段落，根据文章所表达的真实情感，让学生相互合作展开激烈的讨论。如“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”或者“这时候蔡老师援助了我，批评了我的‘反对派’们，还写了一封信劝慰我，说我是‘心清如水的学生’。”让学生在合作交流的过程中，自主地去思考文章所想要表达的真实含义，以及作者所想要表达的真实情感，让学生之间的思维发生碰撞，从而培养学生的创新思维，有效加强学生的创新意识。除此之外，教师还应当注重引导学生扩充学习的思考内容，不仅丰富学生的初中语文知识，还有效提高学生的自主学习能力，激发学生对学习语文的兴趣。调动学生的积极性，激发学生的创新意识。当学生对一件事物感兴趣时，学生会自主地去探索这件事物，因此，在实际的教学过程中，教师需要高度重视培养学生学习语文的兴趣，采取有效措施充分调动学生参与教学活动的积极主动性。首先教师须要改变学生对初中语文学科的看法，在实际的初中语文课堂上，教师引导学生解放思想，不要老是禁锢于固定的思维模式内，教师提出某个语文学习问题，应鼓励学生举手自主回答问题，教师不用规定这个问题的标准答案，只要是学生的回答，都会是一种独特的看法和观点，有利于培养学生的创新思维能力，教师多引导学生回答问题，及时观察学生在课堂上思维的变化情况，高度重视学生初中语文创新意识的培养。比如，教师在讲解《皇帝的新装》课文时，通过播放一些与课文相关的影视录像，或者是电影或者动画片的某个片段，充分调动学生对学习语文知识的积极主动性，营造出民主、和谐、生动活泼的课堂氛围，有利于激发学生的自主思考能力，促进激发学生的创新兴趣。作文中培养学生的创新精神。随着新课程标准的不断改革和创新，在大力提倡素质教育的发展趋势下，初中语文作文教学逐渐成为学生展示自我和完善自我的一个平台，在初中语文作文教学过程中，培养学生的创新精神。第一，教师须要消除学生对初中语文写作畏难的心理情绪，并且让初中生逐渐喜欢上写作，对于初中语文写作学习非常感兴趣，觉得可以在学习过程中感受到一定程度的成就感和喜悦感。第二，在实际的初中语文写作教学过程中，教师引导学生感知日常生活中的点点滴滴，将这些点点滴滴都积累起来，构成学生丰富的语文素材库。第三，教师应当采取有效的措施帮助学生发散思维，突破学生固定的思维模式，进而激发学生的创新思维。尽管我国有些农村中学的建设还不够完善，不能充分满足初中语文教学的需求，但是，教师须要创新自身的教学观念和教学方式，突破传统的初中语文课堂教学模式，利用多种多样的初中语文课堂教学模式，创设出生动活泼、有趣味性的初中语文课堂氛围，有效激发学生对学习初中语文的兴趣。综上所述，在农村初中语文教学过程中，想要有效地培养学生的语文创新精神，以及加强学生的初中语文创新意识，不仅需要语文教师的努力，也需要社会的关注和重视。为了充分满足社会经济发展对农村初中语文教育教学的要求，初中语文教师要高度重视培养学生的语文创新精神和创新思维能力，在初中语文教学过程中，教师将学生作为初中语文教学的主体，努力钻研创新型的模式和教学方式，重视培养学生的创新精神和主观能动性，促进学生的全面发展。阅读为学生开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门，阅读能培养高尚情感及思维的深度，阅读能使学生关注生活，重视生命的意义。如何帮助学生成为更好的读者？在全面提高素质教育的今天，这个问题需要教师、家长认真对待，共同思考解决。1.激发阅读的兴趣学生们每天愿花2小时看电视，却不愿花30分钟看书，这是现在教育的危机。对许多学生来说，学习阅读是一个缓慢、困难的过程。教师应告诉学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活，让他们明白书对于他们的生活是多么重要。（1）教师应是阅读兴趣的激发者教师应尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。笔者告诉学生，自己小时候就是一个完全不看书的学生。后来班级来了一位男教师，他用许多的课外知识丰富了沉闷的课堂，让大家相信他是一位博览群书的老师。他为大家成立了一个读书角。开始，自己并不是其中的一名读者，可当有一天发现自己的玩伴越来越少，同学们对一本本小书爱不释手时，笔者忍不住借了第一本。从此，也成了一名书迷。通过这样的叙述，引导学生迷上阅读。（2）教师还应是经典名著的点拨者与讲解员在学生学会独立阅读后，教师还应引导学生进行更有深度的阅读。教师应是经典名著的普及者，只有教师对经典作品有很好的理解，才能在解说中使学生对名著产生兴趣。教师应让学生接受更多优秀作品的熏陶，学会欣赏意境优美的篇章，培养健康的阅读情趣。2.推荐阅读的内容（1）从学生的好奇入手推荐读物小学时期学生正处于知识的渴求期，他们对天体宇宙、大自然等未知的领域充满好奇，每天有许许多多的新的“为什么”提出。大人在这个时候也时常因自己知识贫乏而感尴尬，教师可向他们推荐《动脑筋爷爷》、《十万个为什么》、《宇宙探索》等书，鼓励他们自己去找答案，学生们时常会被自己的新发现所激动。（2）从学生的兴趣爱好入手推荐读物现代的学生对一些“另类”的作品兴趣很浓，有家长焦虑地问：“学生整天看脑筋急转弯或笑话集，如何是好？”笔者认为这没什么不好，说明学生喜欢从另一个角度来思考问题，放松一下自己。但是，如果教师把更睿智的《伊索寓言》和妙语连珠的《阿凡提的故事》等介绍给他们，不是正合时机吗？（3）从学生喜欢的故事入手推荐读物教师应善于抓住时机，及时指导学生们阅读名著名篇。有一段时期，学生们在收集《儿童画报》随书附赠的《西游记》卡通画，于是先让他们说说画中的故事，然后引导他们去看《西游记》普及本，结果许多学生都迷进去了，有些学生还看完了《西游记》原著。可见，将收集与阅读结合起来，能提高学生的阅读兴趣。（4）从教师的朗读入手推荐读物朗读的最大优点是能再现文章的节奏和韵律，让学生们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。教师要给学生多读优秀的儿童文学作品，希望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一部分，从而营造高雅的文化氛围。阅读应先易后难，教师不能硬塞给他们自己所选定的经典之作，否则，会破坏他们对阅读的兴趣。3.教给学生阅读的方法（1）引导学生学会思考让学生们成为更好的读者，就要让他们边阅读边学会思考。如果学生们在阅读时，仅仅是“阅”了，“读”了，甚至是背了下来，但不进行思考，这样的阅读是谈不上对作品的理解和感悟的，也就不能把书本的知识转化成自己的知识。教师要重视对学生进行独立思考、设疑善问、熟读精思精神和理解感悟能力的培养。（2）组织学生开展讨论阅读之后的讨论，有助于学生口头表达能力的培养，提高学生的写作能力，同时阅读和讨论也能够起到心灵净化的作用。讨论可以使学生更明晰是非、善恶，感受好的品格，更深刻地理解生活。问题在于教师如何组织开展阅读之后的讨论。教师一开始导向性过于明确，学生很快就会选择沉默。教师和家长可以和学生就书中的角色、情节为主题展开讨论，引导学生学习欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。（3）鼓励学生应用于实践教师还应关注学生在阅读生活中的积累。当教师发现学生对他们所阅读的作品有感触的时候，可以引导学生写下他们的心得，或者引导学生学会将所阅读过的内容剪剪、贴贴，做一份阅读小报。教师还有赞赏学生的成功，希望他们能坚持下去。4.培养学生的阅读习惯良好的阅读习惯更多需要在父母的参与下形成。教师应重视家校间联系，构建校内外沟通、课内外结合的语文教育体系。建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有适合学生阅读的报刊、杂志、书籍。父母与其规定学生每天应花多少时间看书，还不如关心学生们所看故事的情节进展，让学生讲讲故事的发展，这样可以培养学生们阅读的成就感。不要禁止学生看电视，这样会让学生觉得读书与看电视是矛盾的，也不要刻意奖励看完书的学生，应让阅读成为他们重要的生活方式之一。总之，如果一个人能在他的幼年时期就养成坚持阅读的习惯，将有益于他终生的发展，因为书是人类进步的阶梯，是人类永远的朋友。Lesson1

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Ctrl+F7链接

F7运行

Ctrl+F5整型与格式符#include<stdio.h>main(){

inta,b,c;a=1;b=2;c=a+b;printf("c=%d",c);}a1b2c3c=3赋值运算符inta,b,c;a=1;b=2;a=a+b;b=a+b;c=a+b;语录一：变量某一时刻只能保存一个值。a1b2c835输出格式符[2006.9.19]以下程序的运行结果是

inta=0,b=0;a=10;b=20;printf("a+b=%d",a+b);a+b=30[2009.3.7]若有：intx=99,y=9;请将以下语句补充完整，使其输出的结果为：x/y=11。printf(

,x/y);"x/y=%d"[2011.9.6]若有：inta=10,

b=20;请写语句按以下格式输出a和b的值：***a=10,b=20***

.printf("***a=%d,b=%d***",a,b);inta

=

3,b

=

3,c

=

3;inta,b,c;a=3;b=3;c=3;inta,b,c;a=b=c=3;inta=b=c=3;变量赋值正确正确正确错误算术运算符乘法、除法和求余的运算优先级高于加法和减法。减法加法乘法除法求余-*/%+求余：a=7%4;b=-7%4;c=7%-4;d=-7%-4;e=4%7;f=40%70;算术运算符定理一：两个整数进行算术运算，结果还是整数。公式表示：7/4=1。[2006.4.14]表达式

3.6-5/2+1.2+5%2

的值是A)4.3B)4.8C)3.3D)3.83-33-3440[2011.9.15]若有：int

x

=

12,

y

=

8,

z;

然后执行语句

z

=

0.9

+

x

/

y;则z的值为1赋值运算符[例]以下程序运行后，a的值是inta=2;a+=a*=a+=a/a;18[2009.9.15]以下程序运行后，x的值是intx=10;x-=x+x;-10[2009.9.16]以下程序的运行结果是inta=1,b=0,c=5;printf("%d,%d",b=a+b,c+=c=7);1,14[2010.9.16]以下程序的运行结果是printf("%d",a+=a-=a=9);0自增自减运算符b=a++;相当于：b=a;a++;先取值，后自增b=++a;相当于：++a;b=a;先自增，后取值自增运算符[例]以下程序的运行结果是inta=2,b=2,c,d;c=a++;d=++b;printf("%d%d%d%d",a,b,c,d);3323[2005.4.17]以下程序的运行结果是intm=12,n=34;printf("%d%d",m++,++n);1235[例]以下程序运行后，x的值是intm=3,n=4,x;x=-m++;x=x+8/++n;-2关系运算符小于或等于

<=大于或等于

>=小于

<不等于

!=大于

>等于==关系运算关系运算符[2007.4.21]当x为大于1的奇数时，值为0的是A)x%2==1B)x/2C)x%2!=0D)x%2==0[例]以下程序运行后，c和d的值分别是inta=3,b=3,c,d;c=a=3;d=b==3;3,1[例]以下程序的运行结果是inta=3,b=a>3,c=a>=3;printf("%d,%d",b,c);0,1逻辑运算符真变假假变真全真才真全假才假

与&&1或||2非!3逻辑运算符2-1[2005.4.9]设a=10;b=20;则c的值是c=(a%b<1)||(a/b>1);[2010.3.17]若a是数值类型，则逻辑表达式(a==1)||(a!=1)的值是0[2009.9.8]设a=20，则输出结果是printf("%d,%d",0<a<20,0<a&&a<20);1,01[2005.4.20]设c=25，则a和b的值是a=c/10%9;b=a&&(-1);2,1逻辑运算符2-2[2010.3.6]x为int型变量，请写出一个表达式，用以判断x同时为3和7的倍数时，表达式的值为真。x%3==0&&x%7==0[2005.9.23]若有inta=2,b=3,c=4;则值为0的表达式是A)(a<b)&&!c||1B)a&&bC)(!a==1)&&(!b==0)D)a||(b+b)&&(c-a)短路逻辑运算符2-1[例]以下程序运行后，各变量的值是a=b=c=d=e=f=1;x=(a=2)&&(b=0)&&(c=2);y=(d=0)||(e=2)||(f=2);[2007.4.11]intc＝2,i=1,j;执行j=!c&&i++以后,

i的值为：1[2008.4.6]intc=2,a=1,b;执行b=!c&&a以后，b的值为：0短路逻辑运算符2-2[例]以下程序运行后d的值是inta=4,b=5,c=0,d;d=!a&&!b||!c;1[2011.9.17]若有定义：inta

=

10,

b

=

20;执行表达式

(a

=

a

>

b)&&(b

=

b

>

a)

后，a和b的值分别为0和20[2005.4.21]以下程序的运行结果是inti=1,j=2,k=3,m;m=i++==1&&(++j==3||k++==3);printf("%d,%d,%d,%d",i,j,k,m);2,3,3,1条件运算符条件运算符具有右结合性。a<b?a:c<d?c:d;相当于：a<b?a:(c<d?c:d);[2005.9.24]以下程序运行后，k的值是intk=0,a=1,b=2,c=3;k=a<b?b:a;k=k>c?c:k;[2005.4.22]若a=1,b=4,c=3,d=2；则表达式a<b?a:c<d?c:d的值是A)1B)2C)3D)42条件运算符填空实现以下功能：在a、b、c中找出中间的那个数，放到变量t中。例如，当a=3,b=5,c=4时，t为4。t=a>b?(b>c?b:(a>c?c:____)):(a>c?____:(b>c?c:____));aab[例]以下程序的运行结果是inta=0,b=3,c;c=a++?++b:++a;printf("%d%d%d",a,b,c);232逗号运算符k=(2,3,4);执行后，k=4;k=2,3,4;执行后，k=2;[例]以下程序的运行结果是x=y=1;z=x++,y++,++y;printf("%d,%d,%d",x,y,z);[2007.4.6]以下程序运行后，a的值是inta=10;a=(3*5,a+4);142,3,1[例]以下程序的运行结果是printf("%d",(1,2),3);2C语言常见运算符优先级口诀运算符优先级运算符的右结合性

单目、条件和赋值运算符具有右结合性，如：

单目运算符：!a++; 相当于：!(a++);

条件运算符：a?b:c?d:e;相当于：a?b:(c?d:e);

赋值运算符：a=b=c;相当于：a=(b=c);其它运算符左结合，如：算术运算符：a+b-c;相当于：(a+b)-c;基本概念9-1[2007.4.15]对于一个正常运行的C程序，以下叙述中正确的是A)程序的执行总是从main函数开始，在main函数结束B)程序的执行总是从程序的第一个函数开始，在main函数结束C)程序的执行总是从main函数开始，在程序最后一个函数中结束D)程序的执行总是从程序的第一个函数开始，在程序的最后一个函数中结束基本概念9-2[2008.4.11]下列叙述中正确的是A)C程序中的注释只能出现在程序的开始位置和语句的后面B)C程序书写格式严格，要求一行内只能写一个语句C)C程序书写格式自由，一个语句可以写在多行上D)用C语言编写的程序只能放在一个程序文件中基本概念9-3[2010.3.12]以下关于C语言的叙述中正确的是A)C语言中的注释不可以夹在变量名或关键字的中间B)C语言中的变量可以在使用之前的任何位置进行定义C)在C语言算术表达式的书写中，运算符两侧的运算数类型必须一致D)C语言的数值常量中夹带空格不影响常量值的正确表示基本概念9-4[2009.9.11]下列叙述中正确的是A)程序设计的任务就是编写程序代码并调试B)程序设计的任务就是确定所用数据结构C)程序设计的任务就是确定所用算法D)以上三种说法都不完整[2008.9.11]下列叙述中正确的是 A)C程序的基本组成单位是语句 B)C程序的每一行只能写一条语句 C)简单C语句必须以分号结束 D)C语句必须在一行内写完基本概念9-5[2006.4.45]以下叙述中错误的是 A)算法正确的程序最终一定会结束 B)算法正确的程序可以有零个输出 C)算法正确的程序可以有零个输入 D)算法正确的程序对于相同的输入一定有相同的结果[2008.9.12]计算机能直接执行的程序是 A)源程序B)目标程序C)汇编程序D)可执行程序基本概念9-6[2010.9.12]以下关于简单程序设计的步骤和顺序的说法中正确的是A)确定算法后，整理并写出文档，最后进行编码和上机调试B)首先确定数据结构，然后确定算法，再编码，并上机调试，最后整理文档C)先编码和上机调试，在编码过程中确定算法和数据结构，最后整理文档D)先写好文档，再根据文档进行编码和上机调试，最后确定算法和数据结构基本概念9-7[2011.3.12]以下叙述中错误的是 A)C

语言的可执行程序是由一系列机器指令构成的 B)用

C

语言编写的源程序不能直接在计算机上运行 C)通过编译得到的二进制目标程序需要连接才可以运行 D)在没有安装

C

语言集成开发环境的机器上不能运行

C

源程序生成的

.exe

文件基本概念9-8[2011.9.11]以下叙述中错误的是 A)C语言编写的函数源程序，其文件名后缀可以是.C B)C语言编写的函数都可以作为一个独立的源程序文件 C)C语言编写的每个函数都可以进行独立的编译并执行 D)一个C语言程序只能有一个主函数基本概念9-9[2011.9.12]以下选项中关于程序模块化的叙述错误的是 A)把程序分成若干相对独立的模块，可便于编码和调试 B)把程序分成若干相对独立、功能单一的模块，可便于重复使用这些模块 C)可采用自底向上、逐步细化的设计方法把若干独立模块组装成所要求的程序 D)可采用自顶向下、逐步细化的设计方法把若干独立模块组装成所要求的程序[2009.9.12]以下合法的用户标识符是A)unsignedB)8_8C)_0_D)void标识符标识符是由字母或下划线开头，后面跟着字母、数字或下划线的字符序列。[2008.4.12]以下不合法的用户标识符是A)printB)FORC)&aD)_00大写字母和小写字母是不同的字符；通常变量用小写字母表示，常量用大写字母表示。[例]以下选项中非法的表达式是A)0<=x<100B)i=i>iC)x+1=x+1D)1/3*x++合法的表达式[2006.9.14]符合C语法的表达式是A)++x,y=x--B)y=++(x+5)C)x=x+10=x+yD)n%2.5[2011.3.15]若有定义语句：inta=3,b=2,c=1;，以下选项中错误的赋值表达式是 A)a=(b=4)=3;B)a=b=c+1; C)a=(b=4)+c;D)a=1+(b=c);表达式的值[2008.4.7]下列表达式的值为n=i=2,++i,i++3[例]以下选项中与k=n