有限空间与机电安全课件

有限空间与机电安全114页21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。有限空间与机电安全114页有限空间与机电安全114页21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。安全员培训有限空间与机电安全、有限空间安全受限空间(有限空间)概念受限空间是指工厂的各种设备内部(炉、塔釜、罐、仓、池、槽车、管道、烟道等)和城市(包括工厂)的隧道、下水道、沟、坑、井、池、涵洞、阀门间、污水处理设施等封闭、半封闭的设施及场所(船舱、地下隐蔽工程、密闭容器、长期不用的设施或通风不畅的场所等),以及农村储存红薯、土豆、各种蔬菜的井、窖等。通风不良的矿井也应视同受限空间。职业技术教育课程的任务,就是使学生有能力胜任工作岗位的现时要求,适应职业未来的需要,并为发展学生的个性及学生今后的职业发展创造条件,提高学生的素质,增强学生的核心竞争力。在现今社会,大学生的计算机知识普及程度较高,那么,技校生如何与学历更高、名气更大的大学生竞争呢?技校生在就业中的优势又在哪儿呢?大学生是理论性人才,技校生是动手能力强的人才,而当下社会对动手能力强的人才是较为青睐的。所以,对于技校生来说,学好计算机,就是要具备较强的实操能力。一、问题的提出对于专业课教学,一般的教学过程都是先由教师在课堂上讲解各种专业理论知识、操作原理,然后再安排一定时间的上机实践。这样的教学方法,内容偏重于理论,不仅教师教得比较吃力,学生学得也比较糊涂,效果不太好。笔者认为,对于专业课来说,尤其是技能操作要求强的学科,在学生还不知道如何操作的情况下,就让他们掌握这样做的原因,有不妥之处。例如,《Photoshop图像处理》课是一门操作性较强的学科,在几年的教学实践中,笔者越来越感觉到:那种先在课堂上讲理论、讲原理,然后再进机房操作的教学方法,远远不能适应学生的需求。尤其是目前电脑上多为Xp和Vista操作平台,为用户提供了良好的人机交互界面,但在黑板上讲清楚却非常困难。针对这种状况,在Photoshop“通道”的教学中,笔者选择了三个班进行试验。笔者在一个班花了近两节课的时间,讲解了通道的理论知识,学生听的时候都说懂了,可是到机房操作时,很多学生又是“老虎吃天,无从下手”,结果还是需要重新示范讲解。学生从“懂”到“会”往往是一个较漫长的过程,教师在上机操作时的辅导量很大。所以,笔者认为可以改变一下教学方法,让学生先掌握操作方法,达到“我会”的目标,再讲解基本原理,做到“我懂”。二、实践与思考1.从做中学在传统教学中,教学模式是“四段式”的教学模式,即以理论学习为中心,学生来到学校要先学习文化基础课程,然后学习专业基础课程,再学习专业课程,最后实习、就业。实践证明,这种传统的人才培养方式,不能有效地利用教学时间,学生毕业后,往往觉得在学校学的知识很难真正做到学以致用,在社会上适应性比较差。针对以上的情况,笔者倡导“先会后懂再提高”的教学理念,改变以理论学习为中心的教学模式,对理论要求是以“够用”为原则,以实践教学为中心,专业理论课程主动服务于实践课程。在计算机专业,采用“会(实习)――懂(学理论)――精(提高)”的教学模式,即在课程安排上,先安排实践学习,再安排理论学习,或者边实践边理论。先会后懂的教学方法是以“能力为本位”教学模式的精华所在。“先会后懂”的教学方法倡导在教学过程中,首先学生必须学会动手操作,即“知其然”,然后再慢慢弄懂,即“知其所以然”。学生先进行实践,带着问题学理论知识,使学生学习的积极性大大提高。这种教学方法真正实现了以实践为中心,专业理论课程主动服务于实践课程的新型教学理念。美国教育家杜威早在19世纪时就提出了“从做中学”的基本原则。他认为,教学过程应该就是“做”的过程,教学应该从学生的当下生活经验出发,学生应该从自身的活动中进行学习。杜威说:“人们最初的知识和最牢固地保持的知识,是关于怎样做的知识;……”对于专业课,特别是软件类专业的教学等操作性非常强的学科,主要强调的是学生的动手能力,其教学目的是让学生能熟练地操作这套软件,而对于为什么这样操作的原理只做了解或理解就可以。为此,笔者采用现代化的多媒体教学手段,先给出每堂课的任务及最终效果,然后进行示范操作,让学生一步一步跟着做,先掌握各种操作方法及技能,把任务完成,而不重点讲授操作的具体原理。在Photoshop的教学中,笔者慢慢摒弃了原来的教学方法,采取了“先会后懂”的教学方法。一年以来,笔者对这种新的教学方法作了初步的尝试,取得了一定的效果。例如,在“通道”的教学中,针对上文提到的那个班的情况,在另外两个班,笔者采用了“先会后懂”的教学方法,同学们一步一步地跟着笔者操作,直到最后出色地完成操作,学生们笑容满面,很有成就感。这时,笔者再把通道的意义、作用、使用技巧和原理等理论知识进行讲解,他们就能很容易地理解和接受了。通过比较,显然“先会后懂”的教学方法更有效,也更受同学们的欢迎。“先会后懂”的教学方法,使学生一开始就能看到自己的成果,获得成功的体验,从而激发学生学习的兴致与积极性,使他们情绪高扬,有再次要求学习同类知识的欲望。从心理学的角度分析,当一个人的情绪处于激动时,其接受知识的能力也就越强,求知的欲望也越高。这时,教师再向他们讲述一些必要的理论知识,学生也就能很容易地接受,起到事半功倍的效果。2.从感性到理性人的智力发展不是靠听(灌输),而是要经过感觉认识,眼睛看、动手做(理解),才能牢固地掌握知识。抽象的理论只有通过感性认识才能更好地理解、掌握。“先会后懂”的教学方法,能让学生同时用眼、耳、手、脑、口等器官来感知,以获得最直接的感性知识。每次要讲到一个新的知识时,笔者总是边示范、边讲解,让学生跟着做;同时,在做的过程中,提出一些问题、关键,让学生在做的过程中自己找答案,并互相进行讨论交流,最后掌握这个知识。三、反思1.如何实现从“会”到“懂”的过渡“先会后懂”的教学方法很适合操作性强的学科。采用“先会后懂”的教学方法,对计算机学科来说,肯定是一种不错的选择,也更有利于学生对知识的掌握。但是,学生学“会”了,有时也不一定就能“懂”了,从“会”到“懂”还有过渡发展的过程。有些学生爱动脑子,边做边思考,但有些学生,只会照做,就是不能理解,这就需要教师思考:在学生动手做的过程中,如何进行启发引导,培养学生的思考能力,避免养成学生自己不动脑子、完全依附教师的惰性。2.培养学生的创新创造能力学生在“做”的过程中,教师还要思考如何引导学生创造性地去“做”,而不要死板地照搬照抄,成为只做不想的模仿者;要努力地培养学生的创新意识,培养学生对知识的迁移能力。3.重点培养技校学生的动手操作能力技校学生培养的目标是向社会提供高级、中级和初级技术工人,培养的不是专家、学者?p高级管理人才。因此,理论对于技校生来讲,有用但不太重要,重要的是要“会”,会看、会用、会操作。知其然,其次才是懂理论,知其所以然。先会后懂,是职业教育重要的教学理念。Photoshop是一门操作性很强的计算机专业课程,与其让学生先搞懂理论知识,不如让其先掌握操作技能,理论答题不如上机操作。通过一学期的学习,能否交上一幅满意的Photoshop作品,是衡量学生掌握Photoshop情况的最好方式。伟大的教育家陶行知说过,“先生拿做来教,方是真教;学生拿做来学,方是真学”,这是对技校教学方式方法的最精辟的归纳总结。随着经济的发展、社会的进步,企业对技校生的要求越来越高。为了使技校生更好地适应和应对当前和今后激烈的就业市场竞争,要不断提高学生的动手能力,从而全面提高学生个人核心竞争力。当前的初中语文课堂教学又面临着一个较大的变革：在素质教育的大背景下，全面推行新课程标准，使用新教材。在这种情况下，初中语文课堂教学的发展趋势有“四新”的特点：一、理念新初中语文“课标”中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发展。”“九年义务教育的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素质。语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力，写作能力，口语交际能力。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”《课标》中的这些提法，体现了初中语文教学的新理念，是对传统语文教学的根本变革，确定了我们今后初中语文教学的方向。二、方法新实施素质教育以来，特别是《课程标准》的制定，“以学生为主体，面向全体学生”已成为课堂教学设计与实施的总的出发点及旧宿。因此，出现了“创新学习”、“研究性学习”、“讨论式学习”、“综合性学习”等一系列新的教法及学法。特别是“综合性学习”，体现了语文教学“方法新”这一趋势。语文综合性学习，主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性、学习功能的整合性。它不同于传统的语文教学，传统的语文教学，内容上片面强调书本，特别是课本的学习；方法上过于注重知识的记忆和技能的机械训练；功能上，听、说、读、写四项能力割裂失衡，语文知识、技能的学习与人的整体发展相背离。“综合性学习”在内容上不再拘泥于“语文学科”，而是要关注、涉及人文、自然、社会、人生、道德等各部领域。在方法途径上，不再单单通过语文活动或情境模拟来达成某项能力的提高，而是利用各种可以利用的资源，运用各种学习方法与手段，包括运用科学研究，发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法与手段；不仅要开展语文活动，实现课内外结合，更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中培养人文素养和综合素质，达成全面发展的教育目标。在功能上，不单单追求智育目标，而且特别注重兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神的培养，促成学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。三、手段新手段新主要指在课堂教学中，电教手段的大量运用。有些学校受经济困扰，电教手段滞后，但新的教学手段大量运用的趋势不可阻挡，正确、合理运用电教手段进行课堂教学的四点重大意义一定要清楚：1、有利于调动学生学习语文的积极性。2、有利于改革教学方法。3、有利于开发学生的智力。4、有利于突出教材的重点，突破难点，提高教学效率。四、评价新语文教学的评价、考核方式及内容正面临着一场较大的变革。过去那种以一张考卷评价教师的教和学生的学的现象，将从根本上转变，以人为本、全方位、多角度的评价标准将会有许多有志之士去探索、总结、改革、提高。综上所述，认清了当前初中语文课堂教学理念新、方法新、手段新、评价新这“四新”趋势，我们才能走进新课程，才能更好地推行新课标，才能全面地提高学生们的综合语文素质。安全员培训有限空间与机电安全、有限空间安全受限空间(有限空间)概念受限空间是指工厂的各种设备内部(炉、塔釜、罐、仓、池、槽车、管道、烟道等)和城市(包括工厂)的隧道、下水道、沟、坑、井、池、涵洞、阀门间、污水处理设施等封闭、半封闭的设施及场所(船舱、地下隐蔽工程、密闭容器、长期不用的设施或通风不畅的场所等),以及农村储存红薯、土豆、各种蔬菜的井、窖等。通风不良的矿井也应视同受限空间。、受限空间存在的危险有害因素1)窒息危害2)有毒有害气体3)可燃气体和爆炸性气体4)被淹没/埋没(液体、粉体)5)高处坠落、机械危害6)其它,如电击、温度、辐射、噪音等。3、受限空间可能发生的事故1)窒息事故2)中毒事故3)爆炸事故4)被淹没/埋没(液体、粉体)事故5)其它事故。4、受限空间事故案例(1)窒息事故2014年6月26日下午,重钢建设有限公司2名职工在重钢股份有限公司物运部料场西端沉淀池排水井清理污泥时突然昏厥,经抢救无效死亡。(2)中毒事故2014年4月24日1时左右,辽宁省辽阳市灯塔市北方化工有限公司配套污水处理站在安装污泥泵的过程中发生中毒事故,造成3人死亡。4月24日11:00,北方化工公司3名职工在公司南厂区污水处理站进行检维修工作,需在厌氧池(硫化氢在厌氧池中聚集)底部安裝一台污泥泵。1名职工从厌氧池出口进入准备安装时跌入厌氧池,另2名职工在实施抢救过程中,未佩戴任何防护用品盲目施救,也跌入厌氧池。(3)爆炸事故2014年5月2日14:50许,四川广元市旺苍县嘉川镇辖区內天森煤化有限公司在污水池(污水池含有机物挥发〕进行焊接作业时发生爆炸,造成3人