课件-教学内容的选择和确定

【精品】PPT课件教学内容的选择和确定11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克【精品】PPT课件教学内容的选择和确定【精品】PPT课件教学内容的选择和确定11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克必修一第二单元(文言文)选择和确定福建师大附中林维武话题的审视“教学内容的选择与确定”王荣生教授选择与确定教学内容的依据1、文本体式2、学生学情为了提升小学语文课堂教学的质量和效率，教师应积极引导学生进行课前预习，并借此机会帮助他们养成良好的预习习惯。因为该习惯不仅能够有效提升学生的自主学习能力，同时还能在一定程度上使学生的思维方式得到全面提升，这对其将来的成长和发展大有裨益。所以，广大小学语文教师必须重视预习之于学生的重要意义，并引导他们利用正确的方式去预习要学的内容，从而使其预习的有效性得到提升。为此，笔者结合自身的经验以及相关文献，总结出了以下几条策略：一、培养学生的预习兴趣兴趣是驱使学生主动从事某一项工作的原动力。因此教师要想帮助学生养成良好的课前预习习惯，首先应做的就是培养学生的预习兴趣。为此，各位教师不妨这样去做：1.利诱从某种程度上去说，小学生就像一只只馋嘴的小猫咪，要想让他们乖乖听话，有时候就得“利诱”他们。为此，教师可以依据学生的预习情况，选出若干预习质量最好的学生，然后予以他们周六日可以不用写作业的权利。要知道，对于大多数小学生来说，“不写作业”几乎是对他们最高的奖赏，所以这种奖励势必能有效调动学生预习的积极性，同时还能使其预习兴趣得到激发。不过，值得注意是，为了强化学生的预习意识，提高他们对预习的认识，教师应这样告诉学生：“因为这些同学的预习质量都很好，所以他们已经能充分掌握我所讲的知识了，所以本周六日，他们可以不用写作业。”2.赞许赞许的力量是伟大的，它能使学生在预习上更加奋进。因此，教师必须要重视赞许的力量，并且要将它灵活运用到日常的教学之中。众所周知，小学生大多都渴望被人?J同、被人表扬，与此同时，他们还有着极强的表现欲，所以当他们预习过新课以后，往往会非常急切地想要与人分享，并渴望能够在与人分享的过程中肯定自我价值。为此，教师在上课的时候，应尽可能地满足他们的表现欲，多给学生回答问题的机会，并且要在学生回答完问题以后给予他们肯定、赞许和鼓励，这样一来，学生的预习兴趣势必能得到有效激发。二、教给学生正确的预习方法1.基于课文的重点进行预习每篇课文都会有一个中心，拿北师大版小学语文里的课文来举例：《不懂就问》的中心是“习惯”、《礼物》的中心是“亲情”、《成吉思汗和鹰》的中心是“面对错误”……如果学生在预习过程中能够抓住这些课文的中心，那么他们必然会对这些课文产生更加深入的理解，从而使其预习的有效性得到提升。2.基于与课文相关的背景资料进行预习语文课本中所涉及的内容十分广泛，正因为如此，教师在引导学生进行预习的时候，可以利用很多教学资源，而课文的背景资料就是这众多资源之一。学生在预习语文课程的时候，背景资料的作用是不可忽视的。学生如能合理地利用这些背景资料，不但能使其阅读兴趣得到激发、对课文的理解得到加深，与此同时，还能帮助他们积累很多课外知识、拓宽语文视野，从而使其学习语文的能力得到显著提升。3.引导学生学会积累积累是学生学好语文的一剂良方。所以教师在引导学生进行预习时，还应积极引导他们积累课文中的一些好词好句。要知道，小学语文教材中的课文都是由专家精心挑选出来的，所以这些课文的质量自然不言而喻。正因为如此，学生在积累的过程中，不仅能实现语料的扩充，还能使自身的语文素养得到有效提升。三、帮助学生拟定预习提纲预习提纲能够帮助学生有序地进行课前预习。因此，在学生预习之前，教师应帮助学生拟定预习提纲，并引导他们慢慢掌握拟定提纲的方法。一般来讲，预习提纲主要包含如下几个部分：阅读、圈点、勾画、查询、思考、问题、练习。即学生在预习时，首先要对课文进行阅读，并且要在阅读过程中用铅笔圈点、勾画出重点的词语和句子；之后，对于自己无法搞定的问题，学生应及时地通过查询资料和积极的思考进行解决；最后，为了强化预习质量，学生还应当对课后的问题进行思考和研究，并通过做练习题的方式巩固先前所学。综上所述，教师要想帮助学生形成良好的课前预习习惯，首先要做的，就是培养学生的预习兴趣，因为兴趣是驱使学生主动预习的原动力；其次是要教给学生正确的预习方法，从而使之预习效率得到提高；最后，教师要帮助学生拟定预习提纲，并帮助他们慢慢掌握拟定提纲的方法，这样一来，学生的预习才能有序、高效地进行。对联是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，对联因其精致、高雅、丰满、对称的艺术效果，在我国文学史中始终占有一定的地位。新课程改革要求我们努力培养学生的语文实践能力，而对联创作则是一项实践性很强的语文活动。不仅能调动学生学习语文的兴趣，而且还可以丰富学生的知识，开阔学生的视野，提高学生的阅读和欣赏水平，提高写作能力，可谓一石数鸟。可以采用下列三种形式：一、选择“参读联”即由教师选择一些与课文有关的对联。例如，在教学《指南录后序》时，教师可选择文天祥被执行的拄联：“热血腔中只有宋，孤忠岭外更何人。”北京文天祥祠联：“花外子规燕市月，柳边精卫浙江潮。”赞颂文天祥对联：“犹留正气参天地，永剩丹心照古今。”还可以联系文天祥的名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”在教学《母亲》时，可联系到《回忆我的母亲》，可选择毛泽东挽朱德母亲联：“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人。”刘少奇、周恩来、陈云挽朱德母亲联：“教人成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永葆好家风。”二、撰写“课读联”由师生共同撰写课文读后对联。如，教学完《背影》后撰联：“红橘凝父爱，背影系儿情。”教学完《散文两篇》后撰联：“荷展午裙，香气如闻歌乐；潭泛皱缬，绿色似融蓝天。”教学完《口技》后撰联：“抚尺惊四座，巧嘴绘千音。”教学完《茅屋为秋风所破歌》撰联：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”和“草堂留后世，诗圣著千秋。”教学完《范进中举》撰联：“昔日饥荒，柴米无依靠，来到十字街头，惜不得，赊不得，许多内亲外戚，谁肯雪中送炭；今科侥幸，衣禄有指望，夺得五经魁首，姓亦扬名亦扬，无论张三李四，都来锦上添花。”再如，教学完《醉翁亭记》，我出了上联“醉翁亭里欧阳修与民同乐”，要求学生联系《岳阳楼记》对出下联，“岳阳楼上范仲淹先忧后乐”。以上对联，有的是概括课文内容，有的是抒发自己感慨，有的是简括人物性格，有的是突出表现写作特色。总的来说，都从不同侧面写出了对课文的理解和认识，反映了师生的共同感受和体会。三、设计“训练联”设计一些既与对联常识有关，又紧密联系课文的对联训练题，训练的形式可以灵活多样：（1）填空。填写动词、名词、数量词，或者叠音词、成语等。（2）补联。可以出上联补下联，或者出下联对上联。例如，在教学《马说》时，教师出上联“伯乐识良马”，让学生补出下联“明主觅贤才”。（3）判断。一是根据对联的具体内容判断是赞颂哪位文化名人。比如，“四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。”“刚正不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。”“翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”“志洁行廉，爱国盅君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。”这四副对联分别赞颂了范仲淹、司马迁、欧阳修、屈原。（4）鉴赏对联，劝勉进取。诗有警句，联有警联。古人喜用对联警戒自己，以修身进德，砺志图强。这些对联，现在读来依然能给我们以启迪和鼓舞。如，明代徐文长的“好读书不好读书，好读书不好读书。”这副对联就是劝勉人们惜时勤奋读书的，在一次阅读课上向学生介绍了。当然，先卖一个关子，让他们猜“好”的读音。当然作为新时代的中学生，我们不仅应努力读书，还应关注社会，关注生活，与时俱进，应该“风声雨声读书声声声入耳；家事国事天下事事事关心。”（明代东林书院的门联）。通过练习，既巩固了学生所学的知识，又提高了学生运用的能力。实践证明，在语文教学中适当穿插一些有关对联的学习与训练，确实是激发学生学习兴趣、拓宽学生知识领域、培养学生能力的一种好方法。必修一第二单元(文言文)选择和确定福建师大附中林维武话题的审视“教学内容的选择与确定”王荣生教授选择与确定教学内容的依据1、文本体式2、学生学情话题的审视“第二单元”语式”上看,与“现代文”相对“体式”上看,是“古代记叙散文”话题的审视必修一”初高中衔接初中学了哪些内容?5(7)+8(10)12)=40(48)类型:山水游记经典论著体答交流话题的审视“必修一”—初高中衔接初中与高中在文言文学习上有什么差异?实验)》(阅读)”中提出:“能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”中明确:“评价学生阅读诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”(阅读与鉴赏)”中提出:“能借助注释和工具书,理解词句含义读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。””中明确:“对文言文阅读的评价,重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣,在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景,感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识,用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”交流话题的审视“必修一”——初高中衔接:初中上言些L有什么差异?初中:侧重积累的厚实课你飞吹Tm:mu书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇评价建议”中明确:“评价学生阅读诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。”高中:侧重能力的形成文中择和工具书,王言虚词、文言看差高用法,注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文出异考的名篇。”评价建议”中明确:“对文言文阅读的评价,重点考察借助语A也选常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣,在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景,感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识,用现代观念审视作品的内容和思想倾向。”确定教学内容的准则“言”不可少文”不可缺体“文”须扣“体”须习得学“法”要传授“神”能感悟“疑”需析解教学容易出现的问题章句”:常态课堂死抠字词,不见文章、文学、文化手清议”:观摩课堂架空文本,架空语言,奢谈文学、文化、文章66文”关系“言”中有“文”“文”中有“言”“言”文言词汇、句式与用法教学的基础文文章、文学、文化(篇章结构、写作技一教学的关键法、文化传统等)言”文”关系“言”的学习和掌握,须在语境中加以认知和理解“文”的品评和赏鉴,须在掌握词句基础上加以感知和体味明确了项羽第二天就要攻打刘邦军的紧急情势与项伯担忧好友张良遭遇的紧张情绪,自然就能把握到"驰”字“使劲赶马"的意思。明确了唪奉的两手捧着屿¨赐"中含有"位高者对位低者,特别是君王对臣子、子民是前者对后者