“体育教师――教练员”的运动训练问题

“体育教师――教练员〞的运动训练问题内容摘要：本文采用文献资料法，逻辑分析法对体育老师――教练员的训练工作进行分析，而且比较中国与美国两种体制下，体育老师――教练员训练角色的异同，为学校系统下，体育运动训练可行性进行讨论，同时为我们国家竞技体育训练机制改革提供有益参考。本文关键词语：体育老师――教练员；运动训练在美国的学校里，习惯将从事运动训练的组织、指点和施行者通常称“体育老师――教练员〞。由于每个学校运动队把聘任“体育老师――教练员〞放在非常主要的位子上，其中把“多年的教学经历体验；多年的训练经历体验〞排在前两位，说明“体育老师――教练员〞一是兼顾，二是分离的，或二者有之。从我们国家学校体育领域来看，作为体育老师是以为中心工作的，同时兼顾运动训练、课外活动、早间操等工作。因此在称谓上就是体育老师。而教练员是业余体校、体工队和专业队的习惯称谓。这是我们与美国的最大区别。本文试图通过学校竞技体育和运动训练等问题来讨论“体育老师――教练员〞在其中所饰演的角色，及所起的作用。一．“体育老师――教练员〞的关系在我们国家学校施行运动训练工作的通常是体育老师，也有称谓教练员的。从训练学的角度看，运动训练是一个理论性、专业性和技术性很强的工作，在训练经过中，作为运动训练的策划者和组织者的教练员起着主导作用，教练员的训练水平直接关系到运发动训练水平的提升，没有高水平的教练员就不可能培养高水平的运发动。当前，我们国家各级学校的教练员队伍大致分为3种形式。“体育老师――教练员〞，亦教亦训，教训兼顾。中小学几乎都采取这种形式，高校也占一定的比例；“体育老师――教练员〞，教训分离。高校中占主体。外聘兼职教练员，在体校、体工队等招收专业教练员，只搞专项训练工作，高校中占少数。像清华大学的跳水队、击剑队、皮划艇队等采取联办、直接收买的形式，较好地解决了教练员问题。体育老师与教练员在工作性质、履行任务、培养目的等方面终究有哪些重要区别呢？比较如表1。差异不同是显而易见的，现实要求从事运动训练工作的体育老师，在思想上要改变观念，由教学型向训练型改变；在行动上要狠抓运动成就，多出人才，出好人才。二．运动训练系统的控制根据系统论的观点，任何一个事件和行动经过都能够看成是一个系统。运动训练就是一个完好的系统，教练员是运动训练的控制部分，运发动是被控制部分。教练员重要控制运发动的选材、训练和管理。科学选材、科学训练是运发动创造优异成就的保障。我们国家第一本〔运动训练学〕以为：“所谓的选材是根据运动项目的特点和要求，以科学的方法进行测试和预测，并经过一定的考察从诸多的少年儿童中，精确地选拔出那些各方面条件优越，合适于某一运动项目需要的人才……〞。实事求是地讲，当前，根据试点中学的条件和教练员水平，只能做一些简单的测试工作，绝大多数学校直接与小学挂钩，作为体育后备人才来源和科学选材的一项主要办法。而高校同样采取这种方法，与试点中学挂钩，直接承受对学校的体育后备人才。另外就是采取联办、收买的办法，解决选材的问题。当前，我们国家试点中学和高校的训练方式以天天训练为主，以隔日训练为辅，寒暑假采取全天的训练方式，与美国学校训练基本一致。但是值得指出的是美国中学运动训练较为松懈，自在度较大；而美国高校的周训练时间高于中国高校，与中国专业队相一致。另外，美国高校在碰到重大赛事时，运发动往往要休学一年，专心的预备和备战，学校给与鼎力支持。见表2。三．由运动训练带来的考虑1、教体分离与体教结合的矛盾问题简单地说，教体分离是要解决“体育老师――教练员〞主次不分的问题；而体教结合是要解决运发动“学训一体〞的问题。从竞技体育的角度讲，教练员的专业性和技术性要求是很高的。换句话说，教练员的业务水平，一定意义上决定着训练质量。近17年来高校高水平运动队成就不高的原因之一，不能不说与“体育老师――教练员〞有关。“亦教亦训〞的弊端是显而易见，最突出的问题是“体育老师――教练员〞的专业性和专一性明显不足。所以，教体分离就成为一种必定。在“分离〞时，还要考虑到我们国家学校的实际情况。试点中学由于受过体育老师数量的限制，在一定时期内还难以改变“亦教亦训〞的场面，能否能够通过建立教练员小组、横向联合、招聘等方式，尽快解决教练员问题。1985年原国家体委就制订了“体教联合〞的15年规划，如今规划所确立的任务基本完成，一个较完备的课余训练体系已经建立起来。过去的业余体校已开始向试点中学转移，而一些优秀运发动也在向高校高水平运动队转移。体教结合是学校运动训练可连续发展的必由之路。2、关于“一条龙〞学训结合体系的问题所谓“一条龙〞学训结合体系，是指从小学――中学――大学不间断的、由低级到高级的训练衔接体系。它是一种较为理想的学训结合体系。多少年来，教委和体委为之而努力，今天应该说已基本构成了从小学――中学――大学的“一条龙〞学训结合体系，这种体系以高校为龙头，以中小学为基础，学习和训练同步进行。培养目的是德、智、体全面发展的，基础知识扎实，具有较高运动水平的小、中、大学生。当前，我们国家一些高校都有附小和附中，它们是率先构成“一条龙〞学训结合体系的。高校从选材、科研、训练等方面扶植、指点中小学，而中小学则源源不断地为高校输送人才，三者间构成一个纵向的发展趋势。学校“一条龙〞学训结合体系将纳入国家整个训练体系中，逐步发挥其独特的作用。总而言之，“体育老师――教练员〞在学校运动训练体系中起着主导作用，为了更好地集中精神搞训练，培养体育后备人才，