大学生社会实践模式研究

大学生社会实践模式研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;社会理论是我们国家高等教育的一项主要内容和教育形式，是课堂教育的有益补充，是新形势下学校[1];;;教育的延伸，是贯彻的教育方针，培养有创新精神和理论能力的人才的主要途径之一。、〔关于进一步加强和改良大学生[1];;;教育的意见〕中明确指出：“社会理论是大学生[1];;;教育的主要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增加才华、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，加强社会责任感具有不可替代的作用。〞当前大学生社会理论形式重要是“主题式〞形式。“主题式〞是指由上级相关部门根据当年的社会需求和工作重心，结合大学生的成长需要，每年确定一个全国大学生社会理论主题，并要求各高校当年的社会理论围绕该主题进行。这种形式有一定的优势，但也存在局限性，诸如：精英化的组织形式，时问的局限性及内容的单一性等等。随着高等教育群众化的迅速推进，大学生的理论必定经历从学校的单向行为改变为社会多边的互动行为，从精英化培养理念改变为学生的内在要求的经过。高等教育为适应这些改变，必需知足大学生社会理论的现实需求，调整大学生社会理论的价值取向，努力构建社会化、教学课程化、考核评估化的新型大学生社会理论教育形式，促进大学生社会化进程，全面提升大学生综合素质，引导和保障大学生健康成长。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一构建新型大学生社会理论形式的理论根据[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1主义的哲学原理是大学生开展社会理论活动的理论指南[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;只要深化和把握相关的理论，能力够树立起科学的指点思想，正确地去认识社会理论的历史价值和现实意义，并根据新时期“科学发展观〞的要求在更广的范围和条理开展各类大学生社会理论活动。理论是人类存在和发展的根本方式，是人类实现自我教育的基本途径之一。曾在〔关于费尔巴哈的提纲〕中曾精辟地指出“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改造世界。〞在主义者看来，理论“是人们为着知足需要而进行的能动改造和探寻求索物质世界的活动〞。曾指出“固然工厂儿童上课的时间要比正规的日校学生少一半，但学到的东西一样多，而且往往更多。〞之所以会出现以上这类情况，是由于理论不仅为人类的发展创造物质前提，有改造人类思维、优化主体的客观教育功能。理论是一种较普通教育更为深教育，具有双重的功能，即它是一种人们积极能动地改造天然与社会的经过，也是一个改变并优化自己的经过。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2、关于大学生社会理论教育的规范性文件[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;大学生社会理论是高等学校加强[1];;;工作、施行素质教育的主要环节，、〔关于进一步加强和改良大学生[1];;;教育的意见〕中明确指出：“社会理论是大学生[1];;;教育的主要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增加才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，加强社会责任感具有不可替代的作用。〞2001年颁布的〔关于基础教育改革与发展的决定〕明确地提出了教育“必需与生产劳动和社会理论相结合〞的指点方针，社会理论教育已经上升到教育方针的高度。中国教育部在〔2003-2007年教育振兴行动计划〕中强调，社会理论是高校开展学生[1];;;教育的有效途径和主要载体。2005年，中宣部、文明办、教育部鄙人发的〔关于进一步加强和改良大学生社践的意见〕中明确指出要把社会理论纳入教学计划，大学生社会理论作为对高等学校办学质量和水平评估考核的主要指标，纳入高等学校的建设和教育教学评估体系。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二新型大学生社会理论形式的内涵[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;所谓形式就是某种事物的标准形式或使人能够照着做的标准形式。教育形式在现代教育学理念以及教学理论中都处于特别主要的位置，在一定的意义上，教育形式是影响和制约教育能否获得良好效果的关键。设计一个既符合教育基本规律，便于实际操作，又能到达预期目的的教育形式，是大学生社会理论培养的关键环节。社会理论教育形式是实现深化大学生理论意识，提升大学生理论能力的基本操作思路，又是大学生素质教育的载体，因此教育形式不该是随意刻画，而应建立在科学合理的理论与理论基础之上。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;活动社会化、教学课程化、考核评估化的新型大学生社会理论教育形式，是以隐性课堂和显性课堂为主线，以情知互动为中介，以理论为转化为条件，以培养学生能力为目的，教学理论与学生自我理论互相影响、互相推动的新形式。其中活动社会化是指学校的社会理论活动应逐步转向社会生产，与现实相结合，从课堂、校内理论转向现实生活，使更多的学生走入社会，得到体验；教学课程化就是把社会理论教育活动纳入教学计划，编写教学大纲，课程计划，规定学时学分，对大学生社会理论给予理论指点和案例讲解；考核评估化是对社会理论项目、课堂教学、任课老师、学生团队全方面的总结，通过评估诊断发现问题，解决问题，完善社会理论评估的指标，提升社会理论教学、活动水平。在这种形式下三者关系是互相协调，互相促进，具有循环式发展的特色：活动社会化能够为教学课程化提供研究素材；教学课程化能够根据社会理论素材合理设置课程，为学生社会理论提供理论指点，到达理论教育与理论教育，课堂教育与课外教育相结合；考核评估化能够使社会理论规范化，制度化，为学生、老师、学校，提出改良工作的办法，进而促进学生、老师的发展，促进学校社会理论工作水平的提升。大学生参与到这三个方面活动中，其理论能力、创新能力及理论水平都可获得很大的提供。这种形式真正使理论教学与理论活动相结合，使社会理论系统化、规范化，使校内资源与社会资源得到合理配置。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三构建活动社会化、教学课程化、考核评估化的大学生社会理论形式[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;活动社会化、教学课程化、考核评估化大学生社会理论形式构建重要具体表现出在“理论活动社会化、理论内容课程化、运行方式项目化、考评考核评估化〞。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1活动社会化[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;活动社会化是指学校的社会理论活动应逐步转向社会生产，与现实相结合，从课堂、校内理论转向现实生活，使更多的学生走入社会，得到体验。社会化贯穿于人的整个生命经过，大学生社会理论的成功与否，直接关系到大学生的成才与发展，以至关系到他们的一生的命运。在校内搭建全员参与、多空间展现、多条理立体式的人文素质教育平台，为学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生内在意识观念的社会化、心理社会化、能力社会化，使人才社会化在校园文化建设的平台上走向了系统化、高效化，实现社会化人才培养的四个目的，即专业化、团队化、成人化、个性化。除此之外，应积极建立校外理论基地。建立稳定的大学生社会践基地，使这项活动正规化、长期化、制度化。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2教学课程化[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;社会理论是一门特殊课程，是学校与社会、老师与学生、书本与理论的有机结合。教学课程化是把社会理论教育活动纳入教学计划，编写教学大纲，课程计划，规定学时学分，对大学生社会理论给予理论指点和案例讲解。实现课程化要重视课程内容向多条理、多样性改变。实现课程化，就要根据不同年级、专业以及学生的思和身心发展的特点，确定活动的重要内容，有目的、有条理、有计划、有针对性地展开。实现课程化要重视师资队伍的建设建立一支由政和共青团、[1];;;理论课和哲学社会科学课老师、辅导员班主任为主体的骨干队伍的基础上，要发动每一位老师广泛参与指点大学生的社会理论，要充足发动社会各界有关人士成为大学生社会理论课程的指点教师。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;3运行方式项目化[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;大学生社会理论运行方式的项目化，就是要在深调研、立项、招募、资金支持等社会理论的各个阶段推行项目申报制。学校应成立由教务、科研、团委、宣传等部门构成的社会理论领导小组，下设项目审批指点小组，对理论项目进行立项、答辩、审批。同时，在筹集社会理论资金方面，可以以施行项目化运作，承当一些社会公共项目进行社会理论工作，以项目经赞作为理论活动经费，以解决社会理论经费不足的问题。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;4考核评估化[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;效果评价是社会理论活动的主要环节。评价能否科学，能否对理论活动提供有益的建议和帮助，关键在于能否有一个科学的质量评价标准。考核评估化是对社会理论项目、课堂教学、任课老师、学生团队全方面的总结，通过评估诊断发现问题，解决问题，完善社会理论评估的指标，提升社会理论教学、活动水平。科学的考核评价指标，适当的评价方法，能够使学生通过评价不断认识自我、发展自我、完善自我，使学校根据实际需求及时调整学科设置、教学布置等，进而最终实现育人目的。同时，评价作为主要的教育手段，能调动大学生社会理论方方面面的改革，直接影响大学生社会理论的实效性