课题三-钢的热处理课件

课题三钢的热处理（精选）课题三钢的热处理（精选）课题三钢的热处理（精选）钢的热处理第一节概述1、热处理的重要性热处理是一种重要的加工工艺,在制造业中被广泛应用。机床零件中70-80%的零件要经过热处理汽车制造业中需要热处理的零件达到8090%模具、刀具、量具等100%需要经过热处理。总之,重要零件都要经过适当热处理后才能使用。2、热处理的概念热处理:通过对固态下的材料进行如热、保温和冷却来改善其内部组织结构,以获得所需要性能的一种加工工艺方法。保温操作方法加热淬火、冷却回火正火退火热处理工艺曲线随着科学技术的不断进步，各种现代化的设施和技术的应用得到广泛应用，尤其是计算机的应用，更是高端技术不断发展创新的结果。在现代化的今天，数学已经不单单是一门知识学科那么简单了，它是一门学问，代表的是高新科技的基础性应用科学，是基础性应用科学的基石，是科学与技术的综合体。数学的价值是给予人们运算的知识、钻研的能力，是一种逻辑思维方式，是严谨的、科学的、强大的能力所在，对于培养人们空间思维能力、逻辑思考能力、准确判断能力具有重要作用。数学是培养出高端人才的摇篮，对于我国科学技术的发展具有着重要的意义和价值所在。高中是一个人发展的关键时期，是关乎一个人一生命运的转折点，这就给我们高中数学的学习提出了一个更高的要求。对于高中几何图形的学习和把握在整个高中数学教学内容中占有着很大的分量，高中数学几何图形的教学与课件制作的作用就凸显了出来。一、高中数学几何图形教学的特点和现状牛顿曾经说过，几何学的简洁美正是几何学之所以完美的核心存在。这句话真实贴切地表现出了几何学的魅力和特点。高中数学几何图形教学是高中数学的难点，如何把握高中数学几何图形教学成为了解决这一难题的关键所在，一个完善的高中数学几何图形教学与课件展示能够最大限度地提升学生对于数学几何图形的兴趣，特别是对于三维几何图形的认识和学习，让学生感受到几何图形的神奇。但是，不可否认的是，在现在的高中数学几何图形的教学上还存在着这样或者那样的问题，一定程度上影响了高中数学几何图形教学的效果。1.几何图形教学方式单一。在高中数学几何图形教学中，教师的主要授课途径就是通过在黑板中描画的方式进行的，教师的授课方式比较传统，这就给学生的学习和理解带来了一定的困难，这种传统的授课方法只能把这种立体的几何图形通过平面的方式表现出来，学生只能通过想象的方法对教师讲解的知识进行梳理，这也就不利于学生的直观理解和掌握。2.几何图形教学方式严重影响了课堂效果。高中数学几何图形教学的传统的方式不能够直接地对空间的形式进行表达，这就给学生的思维转换能力提出了更高的标准和要求，造成了即使教师讲解过程中依然会存在困惑和不解的现象，直接导致了教师授课效率低下现象的出现，学生不能够及时有效地掌握数学几何知识的死角，影响了课堂教学效果。二、高中数学几何图形教学与课件制作的意义高中数学几何图形教学中的主要作用就是培养学生的思维能力，让学生可以自主地运用抽象思维能力，结合所学到的理论知识，解决相关的几何问题，这当中最重要的应用就是学生数学思想的培养和应用，这对于学生的思维来说是一次颠覆性的改革创新，拓宽了学生的思维能力，课件制作在高中数学几何图形教学中的应用，给高中数学几何图形教学带来了创新，通过课件来灵活生动地表现立体几何图形，用一个具有空间性质的几何图形色彩来征服学生的大脑，提高了学生学习的主动性和积极性，提高了课堂教学效率与效果。1.几何图形教学与课件制作能够帮助教师有效地表现出几何图形的魅力。高中数学几何图形教学用课件制作出来，能够有效地表现出几何图形的魅力，教师可以把想要表述的内容通过课件以立体的方式表现出来，更加直观，更加容易理解，更加形象，能够有效地提高学生的理解能力，提高学习效率，保障课堂的学习效果。2.几何图形教学与课件制作能够提高学生的理解能力。在数学几何图形教学课件的帮助下，一个几何图形有一个立体的观感，通过教师对于几何图形的不断演变、讲解，可以让学生更好地理解图形，在动态几何图形的演示过程中，熟练掌握几何图形的知识点，提高对于几何图形的理解能力，把握住解题的关键和思路，达到课业目标能保证课堂的学习效果。一、提出问题在教育教学领域中，现代化信息技术的发展，为广大教师和同学提供了先进的教学技术和丰富的学习资源，从而使教师和同学对学习的意义、目标、内容、过程和方式的认识，发生了很大的变化。目前在各个学校普遍有了计算机的条件下，利用计算机多媒体教学已经成为大多数学校教师们教学的一种现代化教学手段。什么是计算机多媒体教学呢？计算机多媒体教学就是以计算机多媒体教室作为主要的教学媒体来进行教学活动，计算机不仅能呈现文字、数字，而且还能展示各种动画、视频、图像和声音，真正作到了图、文、声并茂，这种立体的教学模式，极大地增强了信息的真实感和表现力。同时，利用多个计算机组成网络和交互学习软件，还可以实现人机“对话”的方式与学生进行交互式的自我学习，这种人机交互学习方式是计算机媒体所特有的，是原来的普通投影式的幻灯机和vcd电视等老式的电教无法比拟的。现在这种新型的教学方式深受广大教师和同学们的欢迎，并且随着计算机的成本降低和普及，在各地学校的教学领域中，计算机多媒体教学正在日新月异地发挥出越来越大的作用，但是计算机应用于教学毕竟是新的事物，专业技术性较强，在应用教学方面，在实际使用和效果上，特别是在多媒体课件制作方面还有不尽如人意的地方。如制作的课件把原来的“满堂灌”变成了现在的“电子灌”等等，笔者就如何使计算机多媒体教学这个现代化的教学手段走出误区，真正发挥出其特色作用这一方面提出自己的一些看法和见解，并结合自己多年应用多媒体教学和课件制作的实际经验谈一些体会，与同仁相互交流探讨。二、研究现状现象1制作课件只为上一节公开课在多媒体教学初步开展起来的学校，往往存在这样的现象：为了一节公开课，教师费尽心机苦战多日，方才“精制”一个课件，只为上节公开课或者为了参加比赛，过后便销声匿迹，在平时教学中则被束之高阁。由此现象可以看到，影响多媒体教学普及的原因除了硬件数量不足以外，最重要的是相关课件的匮乏以及制作的困难。现象2放弃传统课堂教学，计算机取代一切在实际工作中，有的教师在一些课上从头至尾都用计算机，一堂课下来，黑板上一字不留，对其他常规教学手段不屑一顾。在某些公开课上，一些教师纯粹以计算机替代板书与挂图，还误认为只有这样，才是最好的现代化教学手段。现象3以课件为中心，一键一路顺在使用多媒体课件的教师中，有的为制作课件方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需敲任意键，课件便按顺序播放下去。这样的课便是“流水课”，教师有意或无意之中就将学生的学习思路引到电脑的既定流程上。笔者甚至多次看到，由于教师在操作电脑时多按了键，电脑便乱了套，不是内容回到开始，就是还没有讲到就展示出来，令执教者尴尬不已手忙脚乱。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”演变成了“电脑+教师”为中心，更强化了教师的主动性和学生的被动性。三、多媒体教学课件在教学中存在的问题的解决思路1.如何解决现象一的办法2.解决现象二的办法计算机固然有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规教学手段的许多特色功能也不容忽视。如传统的教学板书、教学模型展示的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让计算机与其他常规媒体有机配合、优势互补。3.解决现象三的办法是教师在设计课件的时候必须树立“以学生为中心”的教学思想。在课件结构上，可采用模块化，变“线性结构”为“非线性结构”，将课件设计成学生学习的导航工具，在制作时要注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使课件流程能够根据教学内容需要随时随意调度。制作能力较强的教师还可适当增强课件的智能化，这样才真正抓住了多媒体教学的精髓，使学生学习变被动为主动。四、总结计算机多媒体教学是一种新的教学模式，而多媒体课件制作和设计又是成功的核心。要充分发挥教师的主导作用，调动学生的学习积极性，让学生多动脑、动手、动口，培养分析和解决问题的能力，让多媒体教学在素质教育中起到真正的作用现在，使用多媒体课件进行辅助教学是时代向我们提出的新要求，也是教育发展的必然趋势，我们只有积极行动起来不断探索，才能跟上时代的步伐。真心地希望各位同仁来共同探索多媒体教学的出路，以便于让多媒体更好地为教学服务。钢的热处理第一节概述1、热处理的重要性热处理是一种重要的加工工艺,在制造业中被广泛应用。机床零件中70-80%的零件要经过热处理汽车制造业中需要热处理的零件达到8090%模具、刀具、量具等100%需要经过热处理。总之,重要零件都要经过适当热处理后才能使用。2、热处理的概念热处理:通过对固态下的材料进行如热、保温和冷却来改善其内部组织结构,以获得所需要性能的一种加工工艺方法。保温操作方法加热淬火、冷却回火正火退火热处理工艺曲线v特点:热处理区别于其他加工工艺,只通过改变工件的组织来改变性能,而不改变其形状。√适用范围只适用于固态下发生相变的材料,不发生相变的材料不能用热处理强化3、热处理的分类v根据在零件生产工艺流程中的位置和作用(又称中间热处理,是零件加工过程预备热处理|中的一道工序,目的为后续的机械加工或进一步的热处理做准备。)热处理工件经切削加工等成形工艺而得到最最终热处理终的形状和尺寸后,再进行的赋予工件所需使用性能的热处理。一般机械加工过程的工艺路线如下:退火或正火调质淬火毛坯粗加工半精加工精加工3、热处理的分类√根据加热和冷却方式的不同和组织性能的变化特点不同退火普通热处理正火淬火整体热处理)(回火热处理感应淬火表面淬火火焰淬火表面热处理渗碳化学热处理{渗氮碳氮共渗第二节钢在加热时的组织转变940知识回厄900Ac温度/℃780740700A166000.20.40.60.81.01.21.4第二节钢在加热时的组织转变、钢的加热和冷却时各临界点的实际位置奥氏体A铁铁素体+体珠光体珠光体+渗碳体含碳量/二、钢(加热时的组织转变各种热处理必不可少的第一道工序。1、加热的目的:是使钢部分或完全处于奥氏体状态2、加热时的组织转变(以共析钢为例)a)A形摆(b)A长大(c)残余Fe1C溶解(d}A均匀化加热前其内部组织是珠光体,其中的铁素体和渗碳体间隔排列成片层状、奥氏体晶粒的长大1、影响奥氏体晶粒长大的因素■温度越高,保温时间越长,奥氏体晶粒长大越明显晶界上存在未溶的碳化物时,会对晶粒长大起阻碍作用,使奥氏体晶粒长大倾向减小合金元素,也影响奥氏体晶粒长大,除锰、磷外几乎所有合金元素都阻碍奥氏体晶粒长大2、奥氏体晶粒长大的控制钢在加热和保温时,必须严格控制加热温度和保温时间。一般钢材的加热温度不得超过930