黑龙江省绥棱县绥中乡学校八年级下册第一单元《社戏》课件-(公开课专用)-

2021年“精英杯〞全国公开课大赛获奖作品展示教育部“精英杯〞公开课大赛简介2021年6月，由教育学会牵头，教材编审委员会具体组织实施，在全国8个城市，设置了12个分会场，范围从“小学至高中〞全系列部编新教材进行了统一的培训和指导。每次指導，都輔以精彩的優秀示範課。在這些示範課中，不乏全國名師和各省名師中的佼佼者。他们的课程，无论是在内容和形式上，都是经过认真研判，把各学科的核心素养作为教学主线。既涵盖城市中小学、又包括乡村大局部学校的教学模式。適合全國大局部教學大區。本課件就是從全國一等獎作品中，优选出的具有代表性的作品。示范性强，有很大的推广价值。1社戏1.识记有关鲁迅的文学常识，了解文章主要内容。2.理解文中多种表达方式的综合运用，领悟语言简洁富有表现力的特点。3.感受当地淳朴、和睦、善良的民风民俗，体会作者对童年美好生活的回忆和留恋，培养淳朴善良、有爱无私的品质。学习目标社,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏由来已久，南宋时，陆游的“社日〞诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂〞的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。新课导入

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

作品主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。

走近作者本文的线索是什么？根据线索划分结构。线索：到赵庄看戏。A随母亲小住平桥村。B到赵庄看社戏。C看社戏后余波。整体感知为什么有的情节详写，有的情节略写？看社戏是主要内容，看社戏前的曲折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，那么略写。随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系?交代了看社戏的时间、地点、机缘；引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；交代了“乐土〞中的乐事，为下文写“我〞在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我〞所深深思念的。第一局部文本细读细节探究平桥村是一个什么样的地方？“我〞为什么称它为乐土？平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。但在我是乐土,因为：〔1〕我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山〞了；〔2〕许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；〔3〕没有封建礼教的约束，人人平等。通读全文，仿照例如，用四字短语概括本文所写的几件事。平桥概况伙伴游玩无船出行夏夜行船赵庄看戏停船吃豆深夜返回再谈吃豆文章写了写了看戏前的三次曲折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。三次曲折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担忧。三次转机：①八叔公的船回来了；②与我同去；③保证不出事。第二局部文本细读1〕笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫；2〕初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜〞。好处作者在表达事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。如第一段，描叙了平桥概况，有“我们鲁镇的习惯〞，“我〞随母亲来平桥村的缘由，平桥村的地理概貌、村民状况等。“但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了〞，这是议论，尤其是“乐土〞二字分外醒目，表达了“我〞对平桥村的热爱和思念以及对自己在城里读书生活的厌倦。最后两段，讲述了“我〞再次吃豆的经历和感觉。说明六一公公除了心地善良外，还有一些可爱的虚荣心，想博得他人的夸赞。最后一段是全文的总结性议论，表达了“我〞的内心想法：“我〞觉得那夜的豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我〞感到新鲜、愉快。点明主旨。阅读10-13段，思考：作者详细描写了哪些内容以突出小伙伴看戏途中的心情？月夜行船阅读14-21段,，讨论：这一局部写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？不好看A铁头老生不翻筋斗，B也没有“我〞最爱看的蛇精和跳老虎。C最怕看“老旦〞，“然而老旦终于出了台〞，并不停地唱着。孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？不爱看

表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。〔侧面描写〕结合文章内容，体会“我〞的心理，感受童真童趣。1.到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。“我〞非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子的悲伤、失落的情绪。2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。“我〞既然可以出门看社戏了，心情变好了。“忽而〞说明孩子的心情易于突变，“轻松〞“舒展〞与前面看戏不成而沮丧的心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大〞是夸张手法，非常形象地说明“我〞的心情无限之好。3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的〞是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢〞说明“我〞非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么上下。儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态，富有奇趣。5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我〞当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图〞，既表现出“我〞心情的愉快，又表现出“我〞心情的急迫，非常传神。小结分角色朗读24-30段,讨论：写偷豆表现了什么？第三局部文本细读偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我〞终身难忘。“偷〞反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷〞跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷〞反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷〞成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷〞，“偷〞出了情趣，“偷〞出了欢乐。豆是很普通的豆，戏也是让“我〞昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆〞“好戏〞，对此你是怎样理解的？

“我〞最难忘的是平桥村的环境和乡民。风光美丽、人民淳朴、关系和谐，这是“我〞人生路途中很少再见到的。所以“我〞觉得那晚的戏是“好戏〞，那晚吃的豆是“好豆〞。平桥村短暂的生活，留下的是记忆，更是一种情感。所以作者赞之以“好豆〞“好戏〞。《社戏》开头讲述“我〞在大都市看戏，感觉非常不好，于是思念早年在外婆家的“社戏〞。乡村社戏或许俗些，但是“我〞感觉很好。讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？

不能删掉。罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜，也变成了永恒的回忆。所以不能删掉。《社戏》原文开头局部写的是“我〞成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？在北京看戏的挫败经历，使“我〞思念小时候所看的“社戏〞。眼前的戏不适合看，过去的戏永生难忘，运用比照，一贬一褒，反衬早年“社戏〞的好看。“我〞在心里的一角永远保持着对家乡的爱、对乡民的爱、对乡村文化的爱。

第二课时

宗璞关于生命的认识：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花种的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。课文导入

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！学习目标1.结合对标题和关键句的理解来理解课文的中心观点,同时结合自己的体验与思考领会其中包含的人生哲理。2.通过反复阅读,感受课文层层推进闸述哲理的写法,理清文章的思路与结构。学习议论性散文的写法,品味文章的语言。3、探寻作者的思想境界,领会课文的人文内涵，提升学生的思想境界,培养他们的积极的人生观。作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家〞之一，还被无数人视为是“未来时代的先知〞，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有煽动天才的辩论家〞“百科全书式文学家〞。

《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。

背景介绍生字难字臼齿(jiù)茸毛(róng)

蔓延(màn)

凋谢(diāo)洗涤(dí)俯瞰(kàn)

遏制(è)

多音辨析口号(hào)颤栗(zhàn)号颤呼号(háo)颤抖(chàn)形似辨析点缀(zhuì)濒临(bīn)啜泣(chuò)频率(pín)整体感知生命的永久1、找出各段的中心句，说说各段之间是什么关系？2、标题有何作用？划出与标题有关系的句子。3、划出表现作者情感的句子。整体感知生命的永久1、找出各段的中心句，说说各段之间是什么关系？2、标题有何作用？划出与标题有关系的句子。3、划出表现作者情感的句子。1段：过去了的时间永不再回来。2段：人们却不应该为此感到悲观。3段：感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。4段：我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。5段：凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。收束全文与标题相去甚远，是伏笔，是抑，为下文的扬蓄势。从外在现象来谈生命的神奇和永久。从生命的本体流转来谈，侧重于生命的内部特征。联系生活现实来赞美永久的生命。课文讲解

三个层次：先谈生命的易逝；再谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。

三个层次，条理清晰，章法井然。

通读课文，思考课文讲了哪几层意思？

整体感知走进文本议论性散文的结构1、生命流动，永远不朽。2、它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！3、感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。4、那些个体消逝了，它却永远存在。①地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好似那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样。②它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。③那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。④生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。1、我们都非常可怜！2、人们却不应该为此感到悲观。3、让我们赞美生命，赞美那消灭不掉的生命吧。欲扬先抑梳理作者情感态度作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲观〞一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美；最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后比照，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！〞后来又“赞美生命〞。这样写有什么好处？

作者在论说生命的永久时，描绘了哪些具体的生命现象？青春易逝地面的小草山坡的小牛犊暴君杀害百姓，却消灭不了生命凋谢的花朵议论性散文的“形散〞警句赏析(1)它充满了希望,永不休止地繁殖着,蔓延着,随处宣示它的快乐和威势。

抒情句，赞叹了生命的神奇,揭示生命的规律,又为这一规律而欢呼。这句话暗含着一个意思:正义终战胜邪恶,戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒警句赏析

(2)凋谢和不朽混为一体,这就是奇迹“凋谢〞指个体生命陨灭,“不朽〞指生命现象永存,“奇迹〞指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大,令人惊奇；也指“凋谢〞和“不朽〞本来不可调和,却又同时上演着生命的协奏曲,让人慨叹。联系生活实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳〞？

细读课文，思考人生

生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。课堂练笔：

结合课文内容的理解，仿写句子：生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。

生命在那些终于要枯萎的小草里永存，不断给世界以希望，不断