读者接受分析法课件

读者接受分析法26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊读者接受分析法读者接受分析法26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊艺术批评山东大学艺术学院高迎刚读者接受分析法所谓“读者护“读者反批讦”这一术僖者)角度分析自,通常指所省以读者冷这一批评中心的文艺理论和评,如此的接受说来,20世纪60D年代泰出现的的五位现象学意飢评、解释学评斯特里衣精种分祈学的自我心学派、斯、伊结构直义、结构直义和接受美令接受并学都可以被豪括其中。者反应批评”的流派众多,但接受美学亚的一支作文教学是一个重点内容，也是一个难点问题。在农村学校特别是重难点问题，写作文不但学生表现头疼，教师也面临窘迫――不管怎样去讲、去说、去示范，学生离作文要求相差很远。作文教学需要一个积累过程，要想达到立竿见影的效果也不现实。我国是一个农业大国，农村学校占有相当大的比例，教育要提高质量，必须要以农村教学为突破口。切实提高农村教育教学质量，才能实现教育的均衡发展。如何使农村小学作文教学走出困境，让学生会写作文、爱写作文，这是每一个教育工作者义不容辞、责无旁贷的光荣使命，也是实现教育均衡发展的要求之一。作文教学在语文课堂教学中占有举足轻重的地位，课时也占有很大比例，作为一名农村语文教师，最头疼的却是作文教学。一提写作文，学生普遍不是唉声叹气就是硬挺不动笔，一副死猪不怕开水烫，我行我素的样子，总是抱怨“没啥可写”的。世界之大，无奇不有，无事不在，芸芸众生，包罗万象，是真没啥可写的吗？仔细分析一下学生，这“没啥可写”其实不外乎以下三种情况：第一种情况是真的“没啥可写”。学生年龄小，加之农村孩子知识面狭窄，接触社会事务较少，缺乏生活阅历，没有生活体验，实在是没话可说可写。第二种情况是“不知道写啥”，这些学生把写作文看成很难完成的一件事，面对写作文犹如狐狸吃刺猬，不知从何处下手，常常东一句、西一句，不着边际的话写了不少，而与作文的主题相差很远，甚至南辕北辙，语不成句，词不达意，最后连自己都不知道自己写的是啥。第三种情况是缺少发现写作的眼睛。有相当一部分学生觉得身边的小事，没什么特别和独到之处，不值得一写。有些学生眼高手低，平常的事不愿写，有难度的事又写不了，不善于发掘，不善于观察，对生活中的素材往往视而不见、听而不闻，忽视了生活是写作的最基本的源泉。结合自己在农村多年的从教经验，下面就农村小学作文教学如何走出困境谈一下粗浅的看法，抛砖引玉，希望为今后作文教学特别是农村小学作文教学提供一些参考的意见和建议。一、农村小学作文教学困境原因及成因分析（一）环境的差异农村小学生由于地处相对偏远落后，信息闭塞不畅通，学生接受知识的渠道和途径比较单一。农村学生课外阅读量很少视野狭窄，加之学生接触社会少，生活单调。很多学校受当地经济条件制约，教学设备设施相对欠缺和落后，课堂教学基本上就是一本书、两根粉笔，多媒体进入课堂对农村孩子来说是可望不可及，很多学校没有图书馆、阅览室，即使有也是不健全、不完善，图书陈旧过时。没有写作素材收集的空间，限制了学生课外学习、造成了腹中空泛，笔头枯涩，言之无物，言之无情，久而久之，学生就失去对写作的兴趣，在心理上对作文也有一种恐惧感，或者说是厌恶感。外因是变化的基础，内因是变化的根据，由于学生从内心对作文教学排斥，所以教师即便使出浑身解数，也很难达到作文教学的预期效果。（二）家庭差异在农村，学生的父母大部分都外出打工，无暇照顾孩子的生活和学习，孩子交给年迈的爷爷奶奶看管，这些老人年岁大精力有限，加之自身的文化修养限制，他们在这方面根本是有心无力的。即使孩子的父母没有外出打工，其自身受教育的程度也是很低。通过座谈，在农村中青年受教育的层次基本上是初中文化，而且由于农村农闲季节较长，这些做父母的很多人染上吸烟酗酒、打麻将等一些不健康的生活习惯。他们管教孩子方法简单粗暴，对孩子的学习不上心、不过问，甚至有时还会起一些反面作用，这对孩子学习的家庭环境是一个很坏的影响。文化素养的低下、管教方法的不科学、不良的生活方式，极大地冲击孩子学习的积极性，而作文的灵感之源也被堵塞了，无形中形成一个恶性循环，滞后了孩子们作文水平的发展。（三）师资差异农村学校受条件制约，不但在硬件上远远落后城镇学校，在软件建设上也有相当大的差距。好的教师留不住，即使是新分来的大学生也不甘寂寞，不愿意长久呆在农村，总想方设法调回城市。加之城乡教师待遇的差别，一些优秀教师、骨干教师竞相回城，严重影响了农村教师的积极性。由于受当地经济条件等因素制约，农村教师缺乏有效交流机制。据不完全统计调查，乡镇农村学校教师每年外出进修学习的机会只有不到城市教师的十分之一，很多教师多年来根本没有出去交流学习的机会，教师知识的更新与储备严重滞后。由于缺少先进的理念支撑，没有前沿的知识注入，没有旁征博引的讲解，教师只能空洞的说教，贫瘠地语言只能重复的运用，单调的教法也只能一而再再而三地应用，没有新鲜的知识和创新的教法使学生越来越感觉到写作的枯燥和无味，从另一侧面也印证了教师的苦衷与无奈。二、农村小学作文教学走出困境的策略（一）转变教育观念新课标的实施带来教育观念的大转变，我们应该抛弃传统教育的束缚，不走应试教育的老路，转变教育观念，以素质教育为核心，培养具有创新意识、素质全面的现代化人才。只有教育观念更新，才能在今后的教学中与时俱进，不断地丰富写作教学的内延和外涵，不断地创新与发展写作教学，让写作教学变得内容丰富、形式多样，让学生从内心真正喜欢写作。（二）加大投入，提升教师的专业化建设再好的教育理论和观念都要靠教师这个主动因素来完成。小学阶段，由于学生年龄小、知识面窄，在写作上大都需要教师的指导、指点、辅导，离开了教师这个“拐杖”，学生肯定还不适应甚至无所适从。因此，教育行政部门要加大投入，争取政策的倾斜，让一些优秀的教师、骨干的教师愿意在农村从教；教育研修部门要多开展送教下乡、公开课、汇报课、优秀课、名师讲座、名师工作室等形式，多创造机会让大多数教师有进修交流的机会，切实提高教师的专业化水平。（三）强化学生自主学习的意识外因是变化的条件，内因是变化的基础，外因是通过内因起变化。教师在引领方面固然重要，但学生不配合、不主动，那学好写作只能是一厢情愿。教师除了自身有过硬的教学基本功和精湛的业务水平，还要有强化学生自主学习的意识，不仅在课堂上有效地引导学生写作，而且在课余时间也要付出一些辛苦加以引导，诲人不倦、循循善诱，春风化雨、润物无声，让学生不知不觉喜欢写作教学。（四）掌握和运用一些有效写作方法1.多多阅读阅读是语文学习的生命和灵魂，没有一定的阅读量，没有一定的素材，很难写出丰富充实的作文。虽然农村小学条件有限，图书室不完善，学校可充分发动教师、同学每人捐献一本书活动，充实班级图书角，这样，就能保证农村孩子的阅读量，通过阅读丰富词语，开拓他们的视野，积累写作素材，为今后写作打下坚实的基础。但教师学生个体的认知与体验是非常有限的，他们只有通过大量的阅读来丰富自己。2.多多背诵一些好文章它的经典之处就是有很多令人难忘的名言警句、经典词语、精彩段落，因此，教师要有意识在教学中对课文中或课外读物中的一些名言警句、经典词语、精彩段落要求学生摘抄，尽量背诵，力争在写作中做到信手拈来、运用自如。3.多写日记对小学生来说，写日记是写作文最有效的方法。教师要指导学生会写日记，引导学生学会观察、分析、总结，要理清观察顺序和重点，要善于表达和表现、善于想象和联想。不记流水账，分清主次，找准切入口，增加所写事物的内涵，升华其主题思想，使写作有高度、有水平、有分量。4.由简到繁，循序渐进三、结语总之，农村小学写作教学还处于比较落后的状态，还要走很长的路，不可能一蹴而就，需要学校创造条件完善硬件设施，教师要转变观念，以人为本，创新教法，引导学生写作；家长要与学校配合好，做好孩子的督促检查工作，学生本人要端正学习态度，树立远大理想，主动学习。我相信，在实现中国梦建设社会主义新农村的春风吹拂下，我们教育工作者，紧紧围绕素质教育的核心和内涵，调动各方积极主动性，齐心协力、共同奋斗，为农村小学写作教学打开一片新天地！【Abstract：Atpresent，thedevelopmentofvocationaleducationinChinaisfacedwithvariousproblems：lackofawarenessoftheimportanceofvocationaleducation，notenoughattention，gapbetweenthevocationaleducationspecialtysettingandteachingcontentandpracticalneedofsocialandeconomicdevelopment.Weshouldfullyrecognizetheimportanceofvocationaleducationineconomicdevelopment，andregardpromotingthedevelopmentofvocationaleducationasanimportantmeasuretoimprovetheeconomiccompetitivenessandoverallnationalstrength，tohelpthevocationaleducationmakegreaterprogress.Undertheguidanceofthisidea，theauthordiscussesthevocationaleducationvalueorientationfromfouraspects：society，enterprises，schoolsandstudents.0引言金融危机以来，世界各国尤其是欧美发达国家重新认识了实体经济的重要性，尤其是先进制造业以及制造业服务业在促进创新、平衡虚拟经济、创造就业等方面的价值，他们将制造业再回归、重振或确保先进制造业优势地位作为国家战略，并提出了各自的愿景和发展路线图。进入本世纪第二个十年，世界制造业强国如德国和美国在制造业发展的理论和实践方面都有新的突破。经李克强总理签批，国务院日前印发《中国制造2025》，部署全面推进实施制造强国战略。这是我国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领，要求我国的职业教育要紧跟国家的战略步骤做的价值取向工作。图1为《中国制造2025》“三步走”战略图。1职业教育价值取向（如图2所示）1.1职业教育发展的社会价值取向1.1.1新的课题和新的社会价值取向经济体制改革和社会发展使职业教育面临许多新课题，也为其注入了全新的价值取向。处于文化体系表层结构与深层结构交界处的职业教育体系，不仅吸收了传统文化价值取向，而且也融合了市场经济体制下社会、政府、企业等多元化的价值理念，在其发展进程中逐渐形成具有市场经济特性新的职业教育运行机制。1.1.2社会价值取向的动态变化在职业教育转型发展进程中，各方关系频繁交错，有些矛盾日益凸显。譬如：传统企业不景气；农村剩余劳动力不合理流动；城市地区校企合作办学中间环节受阻，农村地区职校专业设计存在缺陷等等，这些都是教育体制改革中产生的新问题，对职业教育健康发展十分不利。因此说，职业教育的发展与社会经济和科学技术的发展直接息息相关，同时也受到它的制约。在改革浪潮的推动下，职业教育的社会价值趋向呈现动态发展的特点。1.1.3具体问题具体分析社会经济发展水平的提高得益于科技的进步和生产力水平的提高。在具体贯彻、落实这一战略方针时，不同地区、不同发展阶段在选择正确合理的社会价值取向时，还要根据具体情况，作具体的分析和对待。如西部地区教育发展缓慢，劳动者整体素质偏低，人才缺乏。西部地区的经济发展水平和人文素养将随着高等教育的普及而逐步提升，但是良好的职业道德素养对于地区长远发展才更加重要。这就有赖于通过职业教育来搭建人才教育的平台，以此来实现科学技术向生产力的转化。1.2学生个人的价值取向1.2.1“求职谋生”与“个体发展”在市场经济体制日臻完善的今天，人才之间的竞争越来越激烈。大多数学生都将职业教育作为求职谋生的手段，他们希望通过职业教育实现个体发展。“谋生”的形式和目的与学生所在地区的社会经济发展水平息息相关。比如，来自农村地区的学生大都希望通过职业教育习得一技之能，为以后职业生涯的延伸打下良好基础；而来自城市的大多数学生则希望通过职业教育提升就业起点。1.2.2社会惯性和社会思潮的影响当人们感觉物资匮乏时，一般会放弃个人专长改投高薪职业。在择业方面，家长的思想观念对学生的影响非常大，家长的价值取向在一定程度上代表着某种社会惯性和社会思潮。当前，社会公认的“人才”都是科学家、企业家、工程师、教授、医生等高端职业，而营业员、工人、农民都被视为处于社会底层的廉价劳动力，就连企业也以学历、文凭等各种标准来衡量人才的技能水平。这对职业教育的发展方向产生了误导作用，并且也使学生的个人价值取向发生变化。1.2.3随着时代的变化而发生变化在社会经济发展进程中，学生以及学生家长对职业教育的价值取向会都带有时代印记，时代在变，其价值取向也随时发生转变。现阶段，科学技术的发展使得社会不断呼求高新技术应用型人才。面对新形势，必须坚持推进职业教育体系和教育模式改革，促进职业教育与经济发展紧密融合，使以往只为部分学生服务的选拔性职业教育体系转变为灵活的全纳性的教育体系。作为职业院校也应按照技能开发与岗位需要有针对性的调整课程体系，培育应用型人才，并为学生提供有效的职业咨询和就业指导服务[2]。1.3企业的价值取向企业对职业教育的价值取向，是随其管理体制和运行机制的变化而变化的。新时期职业教育是建立在对于新技术的不断探索与追求的基础之上，满足社会对职业技能人才的要求，以人为本的素质教育。建立产业化的与社会发展保持高度一致的现代职业教育，是时代发展的必然要求。是继承传统教育优秀经验的同时，又将时代发展所带来的新变化融入其中的职业教育之中。1.4职业院校的价值取向1.4.1职业院校的价值取要服从于社会价值和学生个人取向始终坚持推进改革，以创新塑特色，向品牌要效益，不断增强职业教育的吸引力和竞争力，这是发展职业教育的重心所在，也是我国职业教育跻身国际先进行列的“秘密”所在。学校对职业教育的价值取向，一方面随其管理体制的变化而变化，另一方面受到社会价值取向和个人价值取向的影响。因此要求职业院校必须根据社会和学生的价值取向来合理设计发展思路，确立以市场为导向的办学理念，切实提高职业教育的应用价值。[3]1.4.2职业学校的价值取向是双重调节的运行机制劳动力市场、生源市场的建立和完善，使职业教育逐渐转入市场和计划双重调节的运行机制。由于劳动力市场供求的变化导致生源市场（各类专业劳动者需求）的涨落，迫使职业院校调整专业。一方面必须始终按国家计划招生、教学、设立专业；另一方面，为了生存和发展，也要积极适应地区政策及社会经济发展的需要，这一点，沿海和东部走在前面。1.5科学优化和调节职业教育的价值取向（对策）把职业教育摆在优先发展的战略地位，并将职业教育纳入经济社会发展的总体规划，加强对职业教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹，是提升职业教育发展水平的有效措施。1.5.1职业教育导向性价值目标的确定，必须要有科学的价值判断标准当前，职业教育已成为引领地区经济发展的重要驱动力，成为教育改革的新亮点，我们时代的重大课题正是“建立以人为本的发展模式以获取知识经济时代的竞争优势”，而非单纯的以“功利”为目的来办学。[4]1.5.2职业教育的导向性价值目标的确定，必须与我国具体的国情相结合当前的职业教育体系并没有为劳动力资源的技能开发和再开发提供有效的服务，从而造成全球范围内的技能供给和需求之间严重不匹配。为了缓解当前紧张的供需关系，职业教育必须准确把握当前国情，既要为社会培养当下所需人才，同时也要为未来社会预先培养和储备人才。1.5.3职业教育导向性的价值目标的确定，必须做到就业与创业结合，一技之长与综合能力的结合职业教育要继续提高质量，必须坚持五个对接：专业和产业对接；课程内容和职业标准对接；教学过程和生产过程对接；毕业证书和职业资格证书对接；职业教育和终生学习对接。应该根据本国国情培养综合能力，扩大职业技能内涵。1.5.4职业教育现代化的目标和价值取向，是提高劳动者的素质职业教育是培养人的活动。高校应该与企业积极合作，定期组织技能培训。一方面培训成为推动学校课程改革，使学校的专业设置、课程设置、教师队伍对接产业的有效途径，另一方面学校能满足企业对人力资源更新换代的需求，为企业服务。所以，企业办学校就是产业链条上的一个有机环节，职业教育这个环节好了，劳动者素质提高了，企业的产业升级将会更快。企业将产业和职业教育同步规划，未来发展才会更平稳。2结论种树是十年大计，教育技能提高是百年大计。推动我国人力资源结构和教育结构的调整，培养一批有知识、由专业技能、有创新意识的职业技术队伍，才能完成李克强总理签批的中国制造三步走宏观目标。艺术批评山东大学艺术学院高迎刚读者接受分析法所谓“读者护“读者反批讦”这一术僖者)角度分析自,通常指所省以读者冷这一批评中心的文艺理论和评,如此的接受说来,20世纪60D年代泰出现的的五位现象学意飢评、解释学评斯特里衣精种分祈学的自我心学派、斯、伊结构直义、结构直义和接受美令接受并学都可以被豪括其中。者反应批评”的流派众多,但接受美学亚的一支读者接受分析法的源流令关注作品在读者(接受者)那里的效果的研究倾向虽说古已有之,—柏拉图或者孔子强调艺术作品的社会功用的观点实际上就已经包含了对读者(接受者)接受效果的关注,但他们所关心的并非读者理解作品的过程本身,而是关心读者应该如何理解作品,以及如何通过理解作品影响其行为。无论中西,这种研究倾向都从古代一直延续下来直到今天还在发挥着影响。根据艾布拉姆斯的说法,在西方,从古希腊罗马直延续下来的这种被称为“实用说”的观点,即是种“从作品到欣赏者”的艺术批评方式。它“把艺术品主要视为达到某种目的的手段,从事某件事情的工具,并常常根据能否达到既定目的来判断其价值”。艾布拉姆斯认为,“典型的实用主义批评家把诗歌当作一种“制品’,一种为感染欣赏者而设计的奇巧玩意儿,他们孜孜以求的是系统地提出一些获得预期效果的方法……”中国古代的艺术理论也常常出现同样的观念,比如《尚书尧典》、《毛诗序》、《乐记》中的看法《尚书尧典》节选帝曰:夔,命汝典乐,教稚子。直而温,宽而栗。刚而无虐,简而无傲。诗言志,歌永言,声依永,律和声。八音克谐,无相夺伦,神人以和。夔曰:於!予击石拊石,百兽率舞《毛诗序》节选情发于声,声成文谓之音。治世之音安以乐,其政和;乱世之音怨以怒,其政乖;亡国之音哀以思,其民困。故正得失,动天地,感鬼神,莫近于诗。先王以是经夫妇,成孝敬,厚人伦,美教化,移风俗《乐记》节选凡音者,生于人心者也,乐者,通伦理者也,是故知声而不知音者,禽兽是也;知音而不知乐者,众庶是也;唯君子为能知乐.是故审声以知音,审音以知乐,审乐以