货物的堆码与仓库课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思货物的堆码与仓库货物的堆码与仓库6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思货物的堆码与仓库第五章仓库储存规划管理第一节储存规划概述仓库的储存规划根据仓库总平面布置和物品储存任务,对仓库生产作业区的库房、货棚、货物进行合理分配,并对其内部空间进行科学布置。储存规划物品保管场所规划仓库库存能力的核定一库房的平面布置新课程标准指出：“数学课堂是关注人全面发展的课堂，不同的人应得到不同的发展。”是呀，学生在课堂上，应是自由的、快乐的、充实的，能享受思考的快乐，感悟着学习的乐趣，体验着成功的愉悦。反思我们的数学课堂，学生普遍认为枯燥乏味、机械繁杂，令人生畏，生厌。作为一名小学数学教师，应该如何追寻和创设愉悦的课堂环境呢？一、创设引人入胜的生活情境新课程理念认为，生活是一个大课堂，蕴涵着丰富的、生动的问题情境。生活情境是鲜活的、形象的，也是学生非常喜爱的，在生活情境中，他们能体现生活和生命的意义，能学到很多课堂上学不到的知识，体验到整个世界与数学的神秘联系。更会充满激情地在生活中发现和生产数学问题和数学信息。教学片断一：圆的周长导入：师：投影出示边长4米的正方形和直径4米圆形花圃，师：小明和小红跑步的速度一样，同时出发，谁会先绕着跑完一圈？生1：我猜小明跑得快。正方形的花圃显得比较小。生2：那可不一定，得需要知道正方形和圆形花圃的周长？师：你想得真不错！你说的正是我们这节课一起研究的圆的周长。师：它们的周长怎么办呢？生3：正方形只要量一条边就可以。师：圆形的周长怎么办？生4：可以用绳子绕一圈测量。师：方法挺巧妙的，那如果是你手中圆片和黑板上画的圆呢？生5：可以用布条绕再量……反思：教师通过创设具有浓厚生活气息的绕花圃跑步问题情境，问题情境与生活实际联系密切，都是学生日常生活所经历的，并且在质疑中富有挑战意识，激发学生探索生活中的数学问题。在探究生活情境中，学生充满喜悦之情，好像置身其中，利用已有经验，轻松愉快的投入探究交流之中。二、开发有效、鲜活的生活资源生活中处处有数学，学生喜闻乐见的数学实践活动的素材更是蕴涵于学生日常的生活中，蕴涵于灵动的社会生活中。教师要在平时的教学中，用敏锐的触角来开发、挖掘、提炼有效的、鲜活的生活资源，善于引导学生留心观察社会生活的数学信息和数学问题，从生活抽象理性的数学知识。学生来说一定充满好奇和探究的欲望。每个学生也都喜爱完成饱含生活气息、与自身身心相关的问题。也不会再感到数学问题的陌生和神秘。如：在教学“比例尺”时，课前让学生绘制学校的操场平面图。学生有的用步测和目测测量，有的则带来测绳进行测量长和宽实际数据，并进行自主的缩小一定的比例，绘制出生动鲜明的平面图。在“节约用电”的数学活动上，我让学生搜集和统计家用电器的用电量，并完成数学日记，如一平时很少完成作业学生写道：我家的电器仅有三只灯泡和一台17英寸的电视机。灯泡每个25瓦，平均每天只能点2个小时，一个月就是25×3×2×30＝4500瓦＝4.5千瓦时，电视机300瓦平均每天放3个小时，一个月就是300×3×30＝27000瓦＝27瓦，合计每月用电31.5千瓦时。我以后要少看电视，节约用电。在教室铺地砖的“装潢中数学问题”的实践活动中，学生对教室的各个方面都进行全面的考虑，像测量长和宽、买地砖、价钱等等，说真的，个个真像个小设计师。三、营造激情真实的课堂“争辩”教学案例：在上学期一次校级公开课上，课堂上一个意外让我的课得到好评，当时我上的《轴对称图形》，在判断几个平面图形哪些是轴对称图形时，一般平行四边形不是轴对称图形，只有特殊的菱形是轴对称图形，但属于初中的知识。当时备课时我也没多考虑。我记下当时教学片断。生1：平行四边形不是轴对称图形。因为平形四边形对折后不能完全重合。（边说边演示。）师：说很精彩，谁还愿意说一说。生2：我也同意，边说又演示了一遍。（我正暗自得意。）（看其他的也没有举手的，正想进行下一环节。突然看到又一个小男孩举手的，叫了起来。）生3：我认为平行四边形是轴对称图形，老师你看，我剪的这个对折后就能完全重合，说着演示一遍。（他说的也对，他巧合剪成了菱形。这时课堂一石激起千层浪。）生4：他说不对，我们组这一组对折后都不能重合。其他生：我们手中的平行四边形也是这样的。生3：而我这一个却能重合，根据轴对称图形的特点你能说它不是吗？……（一句话说得多数和他争辩的同学哑口无言。）师：你们说得都非常好，都是正确的。一般平行四边形不是轴对称图形，只有特殊的菱形是轴对称图形，而生3剪成的平行四边形就是菱形。我真为生3同学在真理面前，大胆争辩的精神感到自豪。……反思：教学过程是师生交往、积极互动的过程，在交往和互动中，教师要凭借自己的教学智慧和艺术，在教学中捕捉生生间的精彩争辩。生3的与其他同学之间的争辩，敢于向大多数认同的知识挑战,对真理的执著追求。这一切不正是课堂生命和活力的体现吗？因为争辩引发对数学的质疑和探究，同时整个课堂洋溢着愉悦的激情。四、创造愉悦、和谐的实践氛围在每一课的学习活动中，孩子更愿意自己去经历、去实践。因此教师都要尽可能多的为学生提供观察、操作、实验、交流的愉悦氛围，调动他们多种感官协调活动，参与到“发现”数学知识的过程中来。使他们拥有属于自己的自由空间，能够大胆地提出问题，在不断的探索实践中实现数学知识的“再创造”，在充满自由和和谐的新鲜空气当中，真正地用身体去亲自经历，用心灵去亲自感悟！如在教学三角形面积公式推导中，先出示了学生日常佩带的红领巾，让学生研究三角形面积，学生有的说用数方格，有可以用两个完全相等的三角形拼一拼，可以拼成我们学过的平行四边形来探索。我提供学生大小不一三角形的纸、直尺、方格图等，让学生自由地动手实验、交流、验证。在实践探索中发现问题、解决问题、建构理性知识。再如在圆锥体积探究中，我为学生提供水、细沙、不同的圆柱和圆锥，学生自由选择所需材料，分组实验，课堂上学生自由走动、交流、研究，虽然课堂表面是乱哄哄的，但正是这样宽松、温馨的活动空间，学生的动手能力和创造力，得到高度的发展，也正是这样的和谐、愉悦的氛围，学生才真正地用身体亲身经历，亲身感悟。每一个学生都是一个“科学家”去思考交流、去操作实践和研究事物规律。总而言之，笔者认为在真实的课堂教学中，要想追求愉悦有效的数学课堂，教师要善于从有血有肉的、鲜活的数学生活资源中，开发出有效的数学问题，创设出引人入胜的情境，营造出激情真实、争辩和谐的实践学习氛围。只有这样的课堂才是真实、朴实、务实、愉悦的课堂。随着作文教学改革的不断深入，传统的作文教学模式受到了挑战和颠覆，而新的作文教学手段还没有得到完整建构。近年来，笔者从作文教学引导策略入手，在作文教改方面做了一些探索和实践，也取得了一定的成绩。下面谈谈我的粗浅体会。一、情感和素材的挖掘：发现许多学生写的作文思路放不开，找不到生活中的感悟和心得，其实可以参考中学课文里的许多范例，比如《我与地坛》和《我的空中楼阁》写的都是人与自然的心灵对话，学生完全可以仿写。也可以模仿《平凡的人生》《穆斯林葬礼》写写亲情、友情。还可以针对市场经济背景下的社会各阶层的心理状态，关怀底层大众，弱势群体，说说自己的名利观、道德观、价值观，一般来讲，高中生已经具备独立思考的能力，而对眼花缭乱的世界也有自己的看法，校内校外，人与人之间发生的故事，可以折射出社会的问题，可以思考人的生存、发展问题以及社会热点、难点问题，要用自己的眼睛去观察、去思索。现代社会是丰富多彩的，新鲜事物层出不穷，写作资源也是取之不尽的。也可以适宜地开展社会调查、参观访问、社区服务、劳动锻炼等活动，把自己的成长体验用笔表达出来。还可以写写观看励志的经典电影的心得体会，比如《肖申克的救赎》《阿甘正传》《勇敢的心》《楚门的世界》《辛德勒的名单》，要不就写写心情日记，寻找激活感悟与情感颤动的着火点，日记中可以观照周围的人群，每个学生都拥有独特的家庭与环境，这方面大有话题，只是怎么写都要执着地追求勇敢、乐观、健康等高贵品质。总之，教师必须让学生走上“我手写我口”的心灵自由之路，从观察每一件小事写起，一次购物经历，一次瞬间的发现，一件富有纪念意义的物品，一次患病，都可以发现人与人之间的美好或者丑陋。《读者》杂志的办刊理念，就是要始终不渝地发掘人性中的真善美，体现人文关怀。只有当丰富的生活元素进入作者眼里，萦绕于心里时，写作才成了一种欲求与释放。二、阅读与写作的整合：参悟文章的写作规律无非“读写结合”，广义的“读”不仅仅局限于阅读文本书籍，还包括对社会生活的观察。如何把读化为写，这是一道难以跨越的槛，很多人读了不少书，但就是不懂得运用到写作中，这是很可惜的。而且时间一长，写作水平没有提高，许多人就渐渐失去了写作的兴趣，所以说问题的关键就在于如何转化。笔者认为，读书要带着问题认真读，在读与写之间必须加一个“悟”的过程。说起“悟”，有人觉得太抽象了，其实不然。用心去“悟”，就是要用心去领会每一篇文章的结构、亮点、素材、修辞，甚至标点符号，要善于发现文章的美，比如形式的美、行文的美、段落的美、开头的美、结尾的美。慢慢揣摩，然后加以模仿和整合。还有就是要不断地探究作者是如何捕捉瞬间情感的。好的文章固然有特性，其实也是有共性的。教师的职责是引导学生去发现，让学生自主学习，并内化为自己的知识储备和写作技能。如果单单只是读，却没有经过大脑的思考与再加工，是不可能对写作产生效果的。光读不“悟”，写作时就会言之无物，言之无例。指导学生训练作文的时候，笔者就曾经因为痛感学生作文缺少名人名言，于是叫学生背200句左右名言，背是背了，可是几个月之后，又忘记了。原来学生并没有“悟”，写作文时根本用不上，不懂得用。实际上可以让学生先背2-3个哲人的话语，牢牢记住，真正感悟了，也就能够灵活使用了。关键是要敢用，会用。如果只是死记硬背，还是用不上的，就要选择一些有“杀伤力”的名人故事，比如曾国藩、林肯、罗素、罗斯福。再比如打工皇帝唐骏等社会热点人物，阅读要讲究贴近学生的心理与视野，引发他们的兴趣，学习名人的人格力量与精神品质。三、作文的可持续方略：自我发展很多语文教师都有感慨，辛辛苦苦教会了学生一些写作技巧，也做了很多鼓励动员工作，可是时间一长，学生又走回老路，写作时又迷失了方向，周而复始，筋疲力尽。写文章是一个复杂的思维活动，它不像学驾驶、学游泳，学会了一般就难以忘记或者退化，不可否认，作文教学存在诸多问题。许多教师束手无策，不是我们教师不聪明，而是没有深刻掌握作文教学的规律。一般情况下，我们都是谈如何培养学生的写作兴趣，但问题的关键是，要让学生获得持续发展，就要让学生走上自由的自我发展的道路。语文教师得让学生尝到写作的甜头，还得让他们掌握作文的技能，走上自主写作之路。按照福建师范大学潘新和教授“言语生命动力学”的理论，就是要高度重视“对人的言语生命的养护和培植。”作文教学首先要严格要求，其次严格督促，最后是不断鼓励。学生作文是在教师指导下逐渐走向成熟与独立的过程，在这一过程中，学生必然有反复、有挫折、有失败，因此培养学生作文的情感与良好的作文习惯显得尤为重要，情感是动力，习惯是保障，两者构成了学生主动发展的双翼。要想让学生不怕写作文，就要尊重学生的主体性特征，就要激发学生的表达欲望。当然对学生的评价也要跟上，每一个学生个体都有被认可的需求，只有当表现和评价结合起来的时候，才会真正产生强大的推动力。一次不起眼的认可、赞赏和表扬表面上可能只是一个简单的行为，但是它往往会在学生的内心产生深远影响，它甚至可以触及学生的神经和心灵，具有不可估量的价值。当然，我们还可以为学生开辟更广阔的写作途径，譬如手抄报，创办文学社团，激励学生多动笔，在多想、多写的状况下培养学生写作的兴趣，让写作成为学生自我表达的需要，真正提高学生的作文水平。第五章仓库储存规划管理第一节储存规划概述仓库的储存规划根据仓库总平面布置和物品储存任务,对仓库生产作业区的库房、货棚、货物进行合理分配,并对其内部空