高考文言文阅读专题：实词课件

高考文言文阅读专题：实词36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生高考文言文阅读专题：实词高考文言文阅读专题：实词36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生高考文言文阅读专题复习文言实词轻松起步钟响磬鸣一僧房中有磬,日夜辄自鸣。僧以为怪,惧而成疾。求术士,百方禁之,终不能已。曹绍夔素与僧善。夔来问疾,僧具以告。俄击斋钟,磬复作声。绍笑日“明日设盛馔,余当为除之。”僧虽不信绍夔言,冀或有效,乃力置馔以待。绍夔食讫,出怀中错,鑪磬数处而去。其响遂绝。僧问所以,绍夔曰:“此磬与钟律合,故击彼此应。”僧大喜,其疾便愈错:同“锉”看图写话能力作为作文的基本功，有效培养了儿童的想象能力、表达能力、认知能力、形象思维。看图写话是作文的起步阶段。这项能力并非一蹴而就，也并非短期则能具备的，它需要通过长时间积累。如果看图写话没有基础、方法和积累，则会令老师与学生都感到非常艰难，这就需要老师在课堂内外对学生进行良好的指导，为学生提供不同方式，让学生入门，提升学生看图写话的能力。一、加强观察能力的培养在生活当中，许多场景都是通过一幅幅富有趣味的图画构成。在大自然中，社会生活尤为丰富多彩，为学生提供了源源不断的鲜活素材。大自然对低年级学生极富吸引力，所以需带领学生观察自然及周遭的事物，可以让学生从中获取到更多有兴趣的内容。想要创作，就需要进行观察。比如在春天的时候，老师可以带着学生进行观察，观看校园中争相绽放的迎春花，满树嫩绿的树叶，倾听清脆的鸟叫声，抚摸一下清新的小草，嗅一嗅小草的清香等等。对于这些美妙的景象，孩子们都会欢呼雀跃，细心观察，用心体会。在学生的注意力被某些事物和景象吸引时，有些孩子则会兴致盎然的进行描绘，有的学生则思考后不断提问，还会与小草进行对话：小草，小草，你换上新装真美丽[1]！学生通过情感的触碰，则会进行倾述。还会将一些令他们惊叹、激动的方面通过自己的语言书写出来，由此可见世界对孩子来讲是最好的课堂。二、吸收课文里的精华通过教与学乃至心理学方向来讲，6-8岁的孩子恰恰是培养智力与语言的最佳时期。处在这一阶段的儿童思维尤为活跃，其思维正由具体思维朝着抽象思维迈进，所以，在低年级开始进行作文训练，依照儿童的身心发展规律进行。低年级学生已经具备了口语根基，其对周遭所有事物都觉得新鲜，想到什么就讲什么，可是假如不对其进行指导，任其肆意发展，则会很难提高儿童的口头能力与写作能力。可是如何才可让学生会说会写，并且让说与写更加进步，则成为一个难题。这是由于教低年级学生不如高年级学生一般，能够直接告知学生写作的方法。低年级学生的大脑中并不存在“作文”。所以必须为他们提供参照物，建立榜样，让学生们知晓何种句子才是好句子，如何写才可以写出好句子，这则需要通过课文给予解决。课文均通过专家细心挑选，各具特点。老师在讲解课文时，需抓好句子逐字逐句进行分析，且让学生进行模仿，老师及时进行修改[2]。（一）看图写话。小学低年级学生在思维方面尚处在形象思维时期，心里想什么就说什么，眼睛看到什么就讲什么，所以，语文老师必须要正确引导学生，通过生动、准确的方式传达自己所想、所看的内容。比如可以为学生提供一张春季的图片，让小学生通过说说写写进行练习。有的学生说自己喜欢春天，是由于随处都有小草、小花。有的学生则说：“春天来了，太阳笑了，小草和小花也会跟我微笑。”通过这些生动的想法及语言，累积看图写话的素材，以此引导小学生细心体会、观察自然与生活，且通过自己的语言进行表达。（二）画图写话。画图写话比看图写话难一些，这是由于画图写话需学生把内心所想透过图画的方式进行表达，然后再通过语言对自己所画的内容进行描述，这类教学方法是为了提高小学生对周围事物的认知与体会。如老师可以通过“我的一家”为题，让学生进行练习，先将画面画出来，虽然小学低年级学生画画水平参差不齐，会令画面内容差别较大，可是在画中体现的对家人的爱却是相同的，再展示出自己的作品并进行描述，在这一阶段能够提升学生的写话能力。画图写话的方式对学生提出了更深一层的标准，学生在轻松的练习当中逐渐提高了对生活的观察力与体验力，这些对提高写话能力十分关键[3]。（三）故事写话。故事写话指的是通过书本中的故事乃至经典童话故事情节，让学生对故事里的空白处进行填写，或者对故事的结尾进行续写，以此加快提高学生的想象写话能力。三、畅所欲言口头语表达能力对语言而言十分关键，成为了写话的有利基础，对于发展学生的思维十分有利。可以看出，低年级教材的所有单元均安排了说话训练，从中也体现出“说”的重要性。低年级学生对一切都充满了好奇心，可是表达方式上却欠缺条理性，说话时会出现重复或前言不搭后语的情况。这则需要老师悉心指导，加强细节。如此不但可以培养学生口头表达的能力，还可以让学生以后看到故事图片时，能够将其写出来。综上所述，进行低年级学生看图写话训练时，需要加强引导，有效运用资源，开发学生的想象力，积累写话材料，让学生自发的进行说写，顺利进入写作的起步阶段。我国实施课程改革后，增设初中语文“写作.口语交际.综合性学习”的教学，受到广大师生的关注。通过这几年的教学实践，大家对这一“活动课程”基本达成共识。综合实践活动是学生学习语文的最生动、最活跃的课堂，它打破了课本、教师、教室的束缚，也打破了语文教学的封闭状态和僵化模式，让学生走进生活，在真实的广阔空间中学习语文，从而实现了语文与生活的结合、教材和实践的结合、课内和课外的结合。笔者不揣谫陋，略谈谈自己的看法，与大家分享。一、综合实践课的优势与特点初中语文综合实践课作为课程的一部分，与传统的课堂教学相比，显示出鲜明的特点和不可替代的优势。语文综合实践课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而是主要指学生的学习活动。综合实践课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，与传统的常规课堂教学有着明显的区别。1、在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以教材为中心，内容显得狭窄、陈旧，与时代发展需要有一定差距。而语文综合实践课则是开放的，其教学内容涉及语文知识应用的各个方面，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的社会生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩。因而，她能够补常规课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，能够促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。2、在教学方法上，它强调了学生的自主实践性。传统的课堂授课常常过分突出教师的功能，以教师的知识传授和教学思路为中心，学生被动地接受或被动参与。语文综合实践课则自始至终强调学生的自主实践能力的发展。在综合实践课中，学生是学习的主人，学生可以根据自己的志趣自主选择、自觉参与、自己设计安排活动过程。在这个过程中，着重于让学生在各项具体的实践和运用中获取直接的感性知识和生活体验，着重于让学生在活动中去感受、去体会、去理解。这样做，学生不仅得到的印象深刻，而且自学能力、实际操作能力也得到切实的培养和提高。二、综合实践课的具体教学新课标提出：“学生综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生的主动探究，团结工作，勇于创新的精神的重要途径……”。我从生活实际出发，帮助学生从问题的提出，课题的确立，方案的制订，资料的收集，实践探索，结论分析和展示交流，都是学生主动参与，团结协作、各有所获。下面具体谈谈综合性学习活动的设计方式：1、情境策划类：可单一维度设计，比如从时间设计的维度上，可从幼儿园―小学―中学―大学来设计等。另外，还可从空间的维度上来设计，比如家乡―祖国―世界等。2、主题先行类：①、来自生活中的问题。例如：邻居王阿姨家的对联贴反了：“爆竹两三声人间是梦”被贴在了左边，“梅花田丑点天下皆春”被贴在了右边。请你依据对联的有关知识、用得体的语言向她说明，把要说的话先写在下面，再与小组的同学交流。这样的活动不仅让学生学到了对联的知识，也利于引起学生对生活的关注。②、来自节日的问题。例如：仲秋节快到了，结合中国人的传统，结合我们学过的有关“月亮”的诗文，设计一主题班会。3、学科关联类：语文是与其他学科联系最紧密的，可开展一些学科关联性的活动：文学―艺术―体育，自然―科技―游戏等。例如开展，《世界何时铸剑为犁》的主题活动，它就蕴含了政治、历史、音乐等综合学科，让学生搜集历史素材，进行政治辩论，用音乐渲染，最后回归到文明、文化的进步方面来谈。4、经验综合类：直接经验与间接经验结合，比如生活与科技、现实与未来、实践与发明、观察与发现等方面来设计。我曾设计了一次《到民间采风去》的活动，让学生从“走进家乡名胜古迹”、“介绍家乡特产”、“探询家乡节日风俗”三个方面去了解自己的家乡。语文综合实践课要充分发挥其优势，真正取得实效，还有赖于活动过程中周密的安排和合理的调控。在语文综合实践课的试验和研究中，我感到必须切实解决好下面几个问题。（1）既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。综合实践课无疑必须以学生的自主活动为主线，切忌教师越俎代庖，暄宾夺主。但这并不意味着教师可以放任不管。让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结、点评等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的艺术，相机行事，灵活应变。（2）必须切实保证每个学生都能积极地参与活动。语文综合实践课要促使每一个学生都能提高语文素质。决不能仅让一部分学生在“活动”，而大部分学生却袖手旁观。因此，设计语文活动方案时，应注意使活动具有广泛适应性，充分调动每一个学生的主动参与意识。在组织活动时，应按照分类要求，分类指导的原则，根据活动内容和学生的学习情况，进行分工，适当轮换，从而发挥学生的特长，促使学生得到学习和发展的机会。（3）必须使语文活动既生动活泼，又切实有效。语文综合实践课应该做到内容和形式具体形象，活泼有趣，但决不能因此片面追求活动形式的趣味性、生动性，而忽略切实有效的语文学习，要避免热闹有余，实效不足的现象。要在活动的各个阶段引导学生扎实掌握学习内容和效果，使综合实践课既有声有色，又实实在在，每个学生既乐意参加，又都各有收获。真正实现：“解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……”在语文综合实践活动这块正在开发的肥田沃土地上耕耘，恰如打开一扇真正的天窗，让我们的教师、让我们的学生见到另一番天地，真切地感到母语焕发的生命力！高考文言文阅读专题复习文言实词轻松起步钟响磬鸣一僧房中有磬,日夜辄自鸣。僧以为怪,惧而成疾。求术士,百方禁之,终不能已。曹绍夔素与僧善。夔来问疾,僧具以告。俄击斋钟,磬复作声。绍笑日“明日设盛馔,余当为除之。”僧虽不信绍夔言,冀或有效,乃力置馔以待。绍夔食讫,出怀中错,鑪磬数处而去。其响遂绝。僧问所以,绍夔曰:“此磬与钟律合,故击彼此应。”僧大喜,其疾便愈错:同“锉”把下列句子峄成现代汉语(1)曹绍夔素与僧。楚左尹项伯者,项羽季父也,识素善留侯张良《鸿门宴》迁移译文:曹绍夔平素和这个和尚交好把下列句子峄成现代汉语(2)绍夔食讫,出怀中镨,鑪口謦数处而去。讫:完结。(收讫、付讫)鑪:用锉锉东西。语境推断译文:曹绍夔吃完饭,拿出怀里的锉子,把磬锉了几处就离开了。文言文考点之一:理解常见文言实词在文中的含义尤其要注意(1)通假字(2)一词多义(3)古今异义(4)偏义复词(5)词类活用通假字(1)可与不:通“否”。2臣愿奉璧西入秦:通“捧”,用手托(③拜书送于庭:通“廷”,接受朝拜和处理政务的地方。(4)如有司案图:通“按”,察看。(5秦自缪公以来,未尝有坚明约束者也:通“穆”。(6)唯大王与群臣孰计议之:通“熟”,仔细。注意常见的通假字通假字是指本应用甲字,使用时借用与其意义不相干的只是音同或音近的字去替代它的现象。如“旦日不可不蚤自来谢项王”(《鸿门宴》如:案孰禽卒内见有生说按熟擒猝纳现又性悦距倍乡景属从衡直唱拒背向影嘱纵横值倡注意一词多义现象例句解释相如顾召赵御史书曰大行不顾细谨,大礼不辞小让顾吾念之顾不如蜀鄙之僧哉三顾茅庐注意一词多义一词多义现象在文言文中相当普遍。把握一词多意现象要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。如“畔”,其本义是田界;田界是田边,所以引申为“旁边”的