威廉斯热铁皮屋课件

威廉斯《热铁皮屋威廉斯《热铁皮屋威廉斯《热铁皮屋THECAMBRIDGECOMPANIONTOTENNESSEEWILLIAMS田纳西·威廉斯MATTHEWC.ROUDANE编外语教育出版社莉轨辑随着“互联网+”时代的到来，信息技术学科进入高速发展时期，伴随着教育改革的不断深入创新，原有的信息技术课程已无法完全满足学科教学的实际需要，因此，由本校教师结合本校情况和学生实际需求与兴趣而开发的具有本校特色的信息技术校本课程正好可以弥补这一缺陷。下面，笔者结合所参与的相关研究课题，以Photoshop模块为例，谈一谈在初中信息技术校本课程开发过程中的一些思考与行动。调整优化原有教材内容，确定校本课程结构体系首先，笔者对原有教材的教学内容进行了适当调整、完善、补充与拓展，调整优化后的课程内容由7课增加到10课，内容涵盖选区、图层、图像修复与润色、图像色彩与色调调整、画笔、图层蒙版、滤镜、文字特效等方面。其中，图像修复与润色、图像色彩与色调调整部分内容是在原有教材内容基础上进行了微调，其余内容则进行了大量有针对性的补充和拓展。在对原有教材内容调整优化的过程中，为了使校本课程的教学内容能够适应笔者所在学校的校情，满足学生的需求与兴趣，笔者所在课题组成员不断调整优化并进行多次开发与建设，力求让每位学生通过本课程都能够真正参与学习，并在参与的过程中不断树立学习信心，激发学习信息技术的兴趣，从而达到提升其信息素养的课程目标。在Photoshop教学中，“选区操作”是Photoshop学习的起点、基础和关键。但原有教材中关于选区的内容安排较少，所以常发生学生因选区操作不熟练影响后期学习而逐渐失去学习信心的情况。因此，笔者针对这一情况将原有教材中选区操作内容调整扩展为认识选区（规则选区工具、选区的基本操作如移动、取消、复制、粘贴等）、不规则选区（套索工具组、魔棒工具组）和选区运算三个具有梯度的部分。校本课程通过对选区操作这一基础且关键性的内容进行补充强化，使学生牢牢掌握了选区的操作方法，大大提升了他们解决和处理选区问题的能力。精选课程教学素材，提升校本课程质量纵观近年信息技术优秀教学案例，通常授课教师都会通过更改或替换教材素材进行教学。究其原因，主要是原有教材中的教学素材不能灵活适应各地域、各学校的具体情况，因而在开发校本课程过程中，教学素材的遴选也关系着课程开发的质量与效果。教师要让学生喜欢信息技术课，首先必须让课程真正走进学生，贴近学生生活。因此，在校本课程开发过程中，素材的选取应该侧重选取那些贴近学生实际生活、符合学生年龄特点的内容。例如，在教学“Photoshop图层蒙版”一课时，笔者特别设置了“海报设计师，我也行”的练习环节，该环节结合了学生的年龄特点，以学生喜爱的经典动画电影《冰雪奇缘》中的图片作为练习素材，让他们利用本节课的所学的内容，展开想象，为该电影合成一张具有个性化的电影海报作品，过了把当海报设计师的瘾！笔者通过这样接地气的教程素材，大大激发了学生的学习兴趣和创新意识，每个学生的作品都是独一无二的，这一过程正切合了信息技术学科核心素养中关于数字化学习创新的要求。设置情境化任务，让校本课程灵动起来在校本课程中设置情境化任务，是指将学习任务有目的地置于一个健康的、积极的、有意义的情境中，并通过情境的推动与发展指导学生主动地在轻松愉快的氛围中完成学习任务。情境一般具有故事化、具体化、操作化等特点，而理想的教学情境应具备引起注意、激发动机、促进迁移三种功能。Photoshop中修图工具的使用，在原有教程中是以使用修?突?笔工具消除素材照片中人物的面部皱纹为例来达成掌握修图工具使用方法的目标。为了推动知识的巩固与迁移，在学习了修复画笔工具的操作方法后，笔者结合母亲节即将到来的实际情况，在课程中设置了为母亲制作节日礼物的情境任务，让学生在感恩母爱的氛围中利用刚学会的修复画笔工具为自己母亲的照片去皱美容。这一任务的设置，以情境串联学习和巩固为任务，层层推进，步步为营，充分调动课堂与外界的联系，不仅促进了学生的情感体验，而且促进了他们的思维联接与知识迁移。以社团活动为载体，开辟校本课程实验田怎样检验校本课程的开发是否符合本校校情与学生的需求呢？笔者在课程开发过程中尝试成立学生兴趣社团，以学生社团活动为载体，通过在社团活动中连续不断地开展“课程实验→活动问卷→活动反思→课程改进→活动再实验”系列活动，持续对所开发的校本课程进行实验与修正，以使校本课程的开发更加贴近校情与学生的需求。笔者通过对社团活动中学生学习兴趣和需求以及活动效果的问卷调查与分析，对原有教材中Photoshop的相关内容进行了适当的调整和补充。首先，改进补充后的校本课程新增加了选区运算、图层混合模式、图层蒙版、滤镜、路径、文字特效等学生较为感兴趣的内容。其次，教程素材的选择与取舍也根据活动效果和活动问卷调查进行了适当调整。经过社团活动这块实验田的检验，校本课程得到了及时精准的调整与修改，从而使课程开发不再是“纸上谈兵”。信息技术校本课程的开发与实施是一个系统而复杂的过程，笔者结合所参与的相关研究课题，以Photoshop模块为例，从教学内容优化、教学素材遴选、情境任务设置、社团活动实验与探索等方面入手，围绕信息技术学科校本课程的开发进行了一系列的思考与实践。期望能在构建灵动高效的信息技术课堂、促进学生全面发展、提升学生学科核心素养方面贡献一份智慧和力量。基金项目：本文系河南省教育科学“十三五”规划2017年度一般课题“初中信息技术校本课程的开发与实施问题研究”（课题编号：〔2017〕-JKGHYB-0988）的研究成果之一。本文对军地高等职业教育教学改革的现状进行了介绍，并军地教学改革的共性进行分析，提出军地高等职业教育教学改革合作模式构建策略。目前，军地高等职业教育教学改革方兴未艾，传统的理论知识为主的教学模式面临挑战，面向岗位技能培训的教育模式受到重视。纵观这些成功模式都能找到共性的地方，甚至在某一条件下都可以直接借鉴，在一定程度上会造成教育资源的不均和浪费，因此走军地高等职业教育教学改革合作的模式，对提高教育资源利用效率和办学效益，增强院校的核心竞争力和内涵发展具有重要意义。军地高等职业教育教学改革的共性军地高等职业教育分属于两个不同的范畴，其培养对象、课程内容、教学方法和专业结构各不相同，但归根到底，就职业教育的目的来说，两者都是为了培养专业人才，因此在教学改革上存在一定的共性，这也为实现军地教学改革合作提供理论支撑。1教学改革的出发点具有统一性军队高等职业教育以培养具备岗位任职能力的技术性军事人才为最终目标，其培养目标具有固定性；地方高等职业教育则以社会和市场为先导，强调以经济活力、市场需求和产业结构来确定人才培养方向。虽然两者的培养方向不同，但其专业构成都相对稳定，以跟不上实际岗位对人的能力的要求。因此，就教学改革上来说，两者存在共性、都需要进行广泛的调研，并根据基层部队实际和人才市场需求来对专业结构进行调整。2教学改革的实施方向具有一致性目前不管是军队高等职业教育还是地方高等职业教育，在培养方式和教学内容都存在弊端，不能充分体现职业教育的特色。职业教育的教学改革应该侧重知识结构的实用性，人才素质的实践性和职业特色的导向性，应打破以往的三段式教学模式，对专业课程内容进行整合，增设实践操作部分，最终形成以培养岗位任职能力为主线的教育模式。教学改革合作模式构建策略根据军地高等职业教育教学改革的共性，本文在课程体系构建、教育模式更新、教员队伍建设和学员考核评价这几个方面的军地合作进行探讨。1课程体系构建要共同论证、多方参与优秀专业技能人才的培养十分依赖课程体积系的构建，而课程体系组建的是否科学合理，也将直接影响岗位任职能力的培养。军队高职院校和地方高职院校都有各自的发展地位、学科特点和专业特色，双方可以结合各自培养模式，在一定范围内协同合作，对相近和相同的岗位制定统一的教学大纲，并在此基础上邀请一线部队专家、地方企业高管，对基础理论知识、岗位任职技能、个人综合素质的培养上，共同研究、反复论证，力求做到博采众长、统筹兼顾，最终形成军地都相对适应的课程体系基本型，走基本型派生发展的道路，真正从职业教育本质上实现军地合作。2教育模式要大胆借鉴、与时俱进目前军地高等职业教育都在进行教学改革，并取得了一定的成果，例如“双元制”模式，美国的“合作教育”模式，日本的“产学合作”模式，北京联合大学的“以企业为主”模式、武汉职业技术学院的“订单式”模式、云南机电高专的“双定生”模式等。纵观以上，虽然不同教学模式的教学内容和实施方法各不相同，但从教学改革的出发点上存在一致性，都是对传统的教育模式的革新，将重视理论知识的传授转化为侧重知识在实践中的应用，并将任务驱动和项目引领的理念融入其中，真正把学员变为学习的主体，使得其充分发挥主观能动性，最终达成岗位技能和理论知识的有机结合。基于此，军队院校可以和地方院校在一定范围内制定联合教育计划，一方面军队院校可以充分利用地方院校的社会资源实施技能培养，另一方面地方院校也可以使用军队院校的教育资源，做到军队、院校和社会的协同培养，打破以往单一的、封闭的各自为政的教育模式。3教员队伍建设要侧重交流、注重发展教员队伍是院校教育的核心环节，其素质的高低对技能人才的培养将起到直接推动作用。当今社会处在一个数字化的时代，信息和技术的发展日新月异，知识的更新对于人的发展也越来越重要。而作为教员只有通过不断交流和学习才能满足学员对知识的需求。军队高等职业院校教员可以定期到地方高等职业院校学习培训，参与地方企业的工程项目，以不断丰富自己的知识面和增强实践能力。同时，还可开展军地高等职业院校的专家相互兼职授课，互相学习新技术、新知识和新工艺，努力建设双师型教员队伍。4学员考核评价要过程评价、考有所得高职教育教学改革对任职教学的方式和内容提出了根本性的变革，也就意味这传统的理论考试不再适用，侧重实践的过程考核评价则更能体现优势。学员经过专业的技能培训，毕业后不仅需要得到学历证书，反而更应该拥有更多专业技术等级证书，而单靠个别的高职院校不可能完成这项工作。首先，军地高职教育可以在联考方面做方案，可以通过军队院校培训技能而在地方院校实施过程考核，这样更能检验部队学员专业技能水平；其次，可以鼓励学员多参与地方各种技术等级考试，充分利用地方院校的技能鉴定资源，对学员专业技能水平的提升和综合素质的提高具有促进作用。结束语教学改革是一个系统工程，它对高等职业教育的导向作用不可低估。只有科学的制定教学改革策略，走军地高等职业教育教学改革合作的道路，实现军地高等职业院校在技术、设备、人力的互补和共享，才能充分发挥军地教育资源的整体作用。THECAMBRIDGECOMPANIONTOTENNESSEEWILLIAMS田纳西·威廉斯MATTHEWC.ROUDANE编外语教育出版社莉轨辑田纳西·威廉斯《热铁皮屋顶的猫》TennesseeWilliams,1911-1983生命的一切就是戏剧美国20世纪最伟大的三大戏剧家·尤金·奥尼尔阿瑟·米勒田纳西·威廉斯·爱德华·阿尔比EdwardAble《热铁皮屋顶的猫》剧情地主夫妇大儿子古柏与媳妇二儿子布里克与媳妇玛姬·(斯基普)FOTMMGM二三LachattesurunToitILNEWMAZBURLIVEBrulantJACKCARSON.JUDITHANDERSON"TRNEDEKATOPEENHEETZINKENDAKTAYLORELIZABETHTAYLORPAULNEWMANBURLESsobretriad少iemayenheissenblechdadhBURLISJACKCARSON.JUDITHANDERSONAELIZABETHTAYLORPAULNEWMANBURLIVESLAGATTASULTETTOCHESCOTTAACKCARSON.JUDITHANDER