春季常见传染病预防知识课件1

春季常见传染病预防知识(1)21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。春季常见传染病预防知识(1)春季常见传染病预防知识(1)21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。在传统的初中体育教学中，学生只需要按照体育教师的要求完成那些单调而机械的训练，毫无自主性可言，而体育教师在课堂上却有着绝对的权威，这就导致师生关系僵化，学生的个性无法得到健康发展。在体育课堂上实施师生互动的教学模式，目的就是要改善师生关系，加强师生间的互动交流，让学生由被动学习变为主动学习，激发他们积极地参与体育锻炼，让每一个学生都能通过体育学习得到发展。一、师生互动在教学中的作用体育课是一门以实践为主要内容的课程，在教学活动过程中，教师和学生一起通过练习、比赛或者游戏等方式进行课程学习，在这个过程中建立起一种特殊的师生关系，这种关系是其他学科所无法比拟的。在师生互动模式下的体育教学中，教师和学生共同参与活动、共同参与讨论、共同参与观摩和交流、共同学习进步，这样就可以真正地体现出体育课堂中学生的主体地位，更加有利于激发学生积极主动地参与学习，并提高学生的创造能力。建立和谐的师生关系是师生互动顺利进行的前提，在体育教学中，通过师生互动能够让教师和学生彼此信任，形成一种团结融洽的气氛，从而更好地完成教学任务。所以，体育教学要想更好地发展，就必须建立和谐的师生关系。作为一名体育教师，不仅要传授给学生体育知识和体育技能，还要让学生快乐地学习和成长。要达到这一目的，就需要教师和学生能够建立起互动模式，促使学生主动地参与体育学习。二、如何构建师生互动模式1.体育教师要转变教育观念体育教师在从事教学工作时，一定要让自己的言行符合职业规范，承担起体育教师这个角色应该承担的责任与义务。在教学中，体育教师要提倡师生民主，合作教学，而不仅仅是教师传达指令，学生服从安排。主体性体育课堂要求教师尊重学生的个性特点与独特的见解，师生交往是民主、平等的，是双向性的。体育教师除了要教给学生体育知识和体育技能外，还要用自己的人格力量去感染学生，经常与学生进行心灵沟通，做初中生的朋友，努力创建一个和谐的体育教学环境，让学生愉快地进行学习。2.以情感影响学生无论在哪一学科的学习中，情感因素都发挥着重要的调节作用，特别是在体育课堂中，更是如此。由于体育教学的特殊性，它对学生的身体素质有着严格的要求，吃苦耐劳、坚韧不拔是体育课上特别重要的品质。所以，很多学生都不喜欢上体育课，主要原因就是怕苦怕累。体育教师一定要善于用情感去影响学生，让学生不是被迫学习，而是积极主动地、发自内心地喜欢体育课。我们都知道，如果教师的情绪不好，那么必然会影响到学生的情绪，进而影响到学生的学习，反过来学生的这种情绪又会继续影响教师的教学热情。因此，在体育教学中，教师和学生之间是有互动作用的，他们会彼此影响。体育教师在课堂上要善于发现和调控学生的情绪变化，用自己积极乐观的精神面貌去感染学生，让他们保持愉快上进的心情，这对完成教学任务有着很大助益。3.体育教师要努力提高个人魅力“亲其师，信其道。”要建立良好的师生互动，就需要教师有足够强的个人魅力，这将决定学生对教师的崇拜度和信任度。所以，体育教师要不断地提高自己的业务水平和个人素质，这样才能在学生面前树立起威信。教师的个人魅力提高了，学生自然就会愿意接近教师，这对于建立良好的师生互动关系有着很大的帮助。4.充分发挥体育课的优势在大多数情况下，体育课都是在室外进行的，这样学生就有很多和教师交流的机会。体育教师在教学中，如果能够身体力行，和学生一起参加训练和学习，一起游戏，就可以缩短师生间的距离。特别是现在的初中生文化课课业负担比较重，在经过了几节室内文化课后，体育课对他们来说就是最好的放松。如果体育教师能够抓住这一点，设计好课堂的训练量和密度，就能让学生的身心都得到很好的调整和放松，学生学得开心，师生关系就会更加和谐，更有利于开展师生间的互动。另外，有一些身体素质较差的学生对体育课有一种畏惧感，缺乏学习兴趣，体育教师要帮助他们认识到体育锻炼的重要性，以及体育锻炼的无穷乐趣，慢慢地培养他们的兴趣，激发他们的活力。这样的师生互动更有利于提高体育教学的效率。5.建立多种师生沟通模式体育教学不仅仅是要通过向学生传授体育知识和体育技能来强健学生的体魄，而且还包含着师生间的情感交流和行为方式等的互相影响，可以说体育课就是师生进行沟通的一个重要平台。通过建立多种多样的沟通模式，能让师生间的互动更加积极融洽。通常，体育课堂上可以建立下面几种沟通模式：（1）双向沟通。双向沟通指的是体育教师和学生之间的交流，一般情况下是教师进行讲解或示范，学生听讲，这种模式大多用于指导教学上。（2）多向沟通。体育课的活动比较多，在进行分组活动时不仅有教师与学生的互动，学生和学生之间也会有互动，这种模式自由度相对比较大，更加适合于体育活动课。此外，体育教师还可以以普通一员的身份参与到学生互动中，这样的课堂效果会更好。总之，师生互动能够有效地提高教学效率，而互动式教学模式也是体育教学改革的必由之路。《英语课程标准》中提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。强调在面向全体学生的同时，关注学生个体、共同提高。在当前的素质教育的要求下，为达到增效减负的目的，我们农村英语教师必须要做好分层教学。一、何为分层教学分层教学是根据不同层次学生学习水平的差异，确定不同的教学目标，实施不同的教学过程。它强调对教学内容、教学方法、教学对象、教学过程的研究，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，使英语教学任务顺利高效地完成，从而大面积提高英语教学质量。因此分层教学既是解决统一的教学要求与学生实际能力个体差异矛盾的教学策略，也是实施以全体学生发展为本的一种课堂教学模式。二、分层教学的方法1.学生分层。这是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。从初一入学后不久，我就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍微差，基础不扎实。但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉、基础差，而且思维反映慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的学习动机，提高学生的英语水平。但这样的层次不是一成不变的，要根据发展情况随时调整。2.教学目标分层。教学目标具有导向和评价作用，是教学工作的起始点和终结点，它支配、调节和控制着整个教学过程。按教学大纲要求，将认知能力、情感水平、行为能力三者融为一体，从加强基础、培养能力、发展智力、全面提高素质诸方面考虑，确定与各层次学生学习实际水平相适应的分层教学目标。设置的分层目标要与各类学生现有发展水平相匹配，使各层次学生既能达到自定的低层次目标，又鼓励、激发、帮助他们向高层次目标迈进。为了增强学生学好英语的信心，针对不同层次学生特点和教材的安排，我给不同层次的学生制订了不同的学习目标：A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，教师应注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成。B层次学生重点以掌握教材内容为主。C层次学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容。教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能，有所提高和突破。3.教学过程分层。在课堂教学中，对A层学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对B层学生和C层学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。引导不同层次的学生“靠船下篙”，C层学生必须基本上达到大纲的要求，Ａ层学生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。课堂提问应注重层次性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快乐。教学中要做到针对不同层次的学生设计不同的提问。例如针对A层学生设置示范性问答；针对B层学生设置激发性问答；针对C层学生设置模仿性问答。这样三个层次的学生都有机会参与到教学之中，并通过自己的思考，对教师提出的问题作出较为正确的回答。在回答中，不同层次的学生也都不同程度地得到锻炼，提高了所掌握知识的水平。课堂和课后练习的设计要根据大纲要求，结合教学内容和学生实际尽量做到全体学生都有适合自己水平的练习。作为农村中学的英语教师，平时要认真钻研教材，针对不同课型精心准备教案与课堂练习；在课上充分利用四十分钟的时间，努力提高课堂教学的效果，使不同层次的学生都有了充分的训练机会，各个层次的学生都充分发挥了自己的最大潜能，确保农村学生的英语学习质量。6、最大的骄傲于最大的自