锅炉水质化验分析操作知识培训课件

锅炉水质化验分析操作知识培训PPT精选文档聪明出于勤奋，天才在于积累锅炉水质化验分析操作知识培训PPT精选文档锅炉水质化验分析操作知识培训PPT精选文档聪明出于勤奋，天才在于积累中物院安全培训中心锅炉水质处理及分析知识培训中物院安全培训中心肖湘竹第一章水化学基础知识第一节溶液、物质的溶解性和溶解度,溶液的浓度及其计算溶液溶解:物质以分子或离子形态均匀地分散到另一种物质中的过程叫做溶解溶解后所得到的稳定的混合物,叫做溶液;能溶解其他物质的物质叫做溶剂;数学是一门逻辑思维极强、十分严谨的学科，它更注重理论知识，同时，它还是初中课程学习中的必修课，因此，无论是教学还是学习的过程中，都会产生各种困难。然而，多媒体教学方式的引用能够帮助教师解决许多问题，提高课堂教学效率，同时还能够帮助学生更好地理解数学知识，通过多媒体放映出的图像还能够提高学生的学习兴趣，让学生形成主动学习的习惯，提高数学教学质量。一、传统数学教学方式的不足1.教学方式单一黑板、粉笔、讲台是传统教学中主要的教学工具，教师站在讲台上给学生授课，学生在讲台下听课，师生之间并没有过多的互动，缺乏新颖的授课方式，学生长期被动地接受知识，没有形成主动学习的习惯，同时，学生对这种循环的教学方式会产生厌烦的心理，同时抗拒学习，这种心理会严重阻碍学生对知识的接受和理解，同时还会分散他们注意力，使其不再思考学习方面的事情，大大降低了数学教学质量和学习效率[1]。2.教学的精确度低数学是一门严谨的学科，同时它又是涉及很多图形的学科，学生需要通过图形理解问题、解决问题。许多数学教师并没有精准的作图方法，他们只是大致地描述图形让学生理解，但是这种手工作图并不美观，同时精确度也十分低，不利于学生理解。数学知识点十分琐碎，同时需要注意的地方也十分多。因此，在教师教学的过程中难免会产生误差和马虎的情况，并且初中生并没有形成判断力，因此，学生会记住一些错误的知识点，这些错误可能会对学生的考试和未来的学习产生严重的影响。3.学生的理解程度差数学例题是理解数学知识的必要手段，学生通过对例题和习题的练习能够提高他们对知识点的运用和理解，通过大量的习题能够帮助他们牢记知识点。但是，教师的思维毕竟是有限的，他们并不能够设计出详细的习题让学生解答，教师只好让学生买课外资料进行练习，但是课外习题针对的重点并不全是学生需要的，因此，即使学生练习大量的课外习题他们的进步也很小，会产生事倍功半的结果。如果学生的练习跟不上，题型的见识有限，那么，他们的理解也会被限制，对知识的运用不熟练，他们就很难形成正确的解题思路。二、多媒体教学的优势1.改变单一教学方式多媒体教学就是指教师利用多媒体通过荧屏给学生展示知识点、习题等的教学方式。这种新型的教学方式能够提高学生的学习兴趣，让学生产生学习的动力，教师可以利用多媒体给学生放映各式各样的动画，也可以利用多媒体给学生播放音频，缓解学生学习数学时产生的压力，让学生疲劳的大脑得到放松。教师也可以将传统的教学方式与多媒体教学方式结合，在多媒体教学过程中加入教师本身的理解，让知识点更加清晰，学生也能够更好地理解知识点[2]。2.提高教学的精确度多媒体教学的解题方式是通过计算机计算，因此，这种教学方式不会出现计算性错误，能保证计算结果的准确性。教师在讲解图形问题时，可以利用多媒体，多媒体作图的精确度远远高于人工作图，当出现错误时，它还可以撤销，对原图形不会产生破坏，教师还可以节省大量的作图时间，通过多媒体给学生细致讲解，学生通过观察多媒体图像以及教师的讲解，更能够加深他们的理解，让他们产生清楚的思路。利用多媒?w不会产生计算、作图等失误，有利于提高数学教学的精准度，确保教学的正确性。3.让数学知识形象化多媒体中包含着不同的例题和理解方式，当学生对知识比较模糊时，教师可以利用多媒体搜索对应知识点的例题让学生进行练习，加深学生对知识点的印象，同时，教师也可以让学生浏览不同的解题思路和理解方式，不仅能够丰富数学内容，还能够帮助学生形成不同的解题思路，培养学生的创新思维。利用多媒体教学，让数学中的知识点不再抽象，而是将知识点具体地、形象地呈现在学生面前，帮助他们更好地理解。利用多媒体教学方式能够使数学教学更加简单，让数学知识更加形象化，帮助学生更好地理解知识点。但是多媒体毕竟是机器教学，它并不能够完全地取代传统的教学方式，因此，教师应该寻找不同教学方式的利与弊，综合两种教学方式的优点，提高学生理解和学习数学的兴趣，激发学生主动学习的动力，培养学生的创新能力，让他们更好地面对未来数学的学习。1.明确学习的重要性，激发学习兴趣1.1.在教学授课的开始，引入本学科或技术的发展、应用及重要性来激发学生兴趣。俗言说得好“良好的开端，成功的一半”。如果在授课的一开始就能让学生对本学科感兴趣，从而调动他们的学习积极性与主动性，那么可以说我们的教学就成功了一半。比如在《数控技术及编程》第一节课的教学过程中，我首先向学生介绍数控技术在世界范围内的产生、发展，对世界各国的发展所起的重要作用，以及我国对数控技术的重视及数控技术是我国发展的必然趋势。然后举一些在生产和生活中的相关实例，并拿一些平时在实习车间加工的一些典型工件，学生很明显兴味盎然。尤其当我向他们展示上届学生加工的精美的“铜葫芦”和“奖杯”并询问学生：“在普车上能否加工出如此精美的‘葫芦’和‘奖杯’？”所有的学生都异口同声的回答：“不能！”紧接着，我向学生介绍这些在普通机床上不能加工或者加工不好的工件就是通过相关程序控制数控机床的运动部件加工出来的。这时，每个学生都瞪大了好奇的眼睛，充满了兴趣和求知欲。通过这些介绍和工件展示，使学生明确《数控技术及编程》在社会和现代科学技术发展中的重要作用和地位，加深对学习《数控技术和编程》的重要性的认识，从而激发起他们学习的兴趣和积极性。2.加强直观教学，培养学习兴趣2.1.实物演示法实施“直观性”教学，启发引导学生的学习兴趣。俗言说：万事开头难。对于《数控技术及编程》这门课程，对于初学者在缺少感知，没有表象的情况下学习，难以理解，不好想象，学生往往失去学习的动机与兴趣。这时，我及时请人制造了一台数控机床模型，虽然简单，但形象直观且能简单操作演示。每当遇到学生对编程指令的动作难以理解和难以掌握时，我就会通过模型把指令的动作模拟演示出来。这样一来，把难以表述和理解的问题简单化、通俗易懂化，从而加强了直观教学，激发了学生的学习兴趣。2.2.通过多媒体实施“直观性”教学。我在教学中根据《数控技术及编程》课程的特点，结合每节课的教学目的和教学重点，针对教学中抽象难懂的内容或通过机床也不能演示的指令，这时得借助多媒体动画进行直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知、理解到掌握。例如，我在讲刀具的半径补偿指令G41/G42/G40时，若单凭语言讲述，学生不好理解或理解不透，这时我借助多媒体动画演示刀具补偿的过程，使抽象难懂的内容变得生动形象起来，学生也一下子领悟过来，由本来冥思苦想状变得豁然开朗，从而引发了学生的学习兴趣。所以说运用多媒体教学起到了教师用语言描述而达不到的效果。3.改进教学方法，培养学习兴趣3.1.引入相关内容，激发兴趣在教学中结合教材的内容，适当的介绍一些数控技术发展状况的话题，特别是数控技术在我国发展中的重要作用，现代数控技术的发展情况；国家对数控技术人员的培养与重视，国家每两年举行的数控技能大赛；当前数控技术人员的良好就业形式；以及相关数控技术有待开发、完善的方面等。都会令学生产生浓厚的兴趣，兴味盎然地投入学习，而且还会激励学生勇于探索的钻研精神，发展学生的创造力和想象力。3.2.设置疑问如果在授课的过程中，教师只是讪讪的讲述或只是夸夸其谈，而不善于通过提问或设疑的方法启发引导学生，教学效果就会大打折扣。因此，在教学中，教师可通过“提出问题，设置疑问”的形式，来激发引导学生思考问题、解决问题的欲望与兴趣。例如在讲授“圆弧插补指令G02/G03”时，我首先展示一工件上的凹弧和凸弧部分，告诉学生这些圆弧就是通过圆弧插补指令G02/G03指令及其程序段控制机床加工出来的，那么这些凹弧和凸弧分别是由G02还是G03进行编程的呢，并且该如何编写呢？于是学生纷纷猜测，讨论我提出的问题。并且都流露出迫切希望教师教给他们的心情，从而成功地激发了学生的学习兴趣。3.3.创设悬念在讲授某些新知识之前，教师可先提出一些与学生已有知识相联系而学生暂时又无法解答的问题，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣。例如在讲授“工件的编程”时，我首先展示一工件，询问学生在普通机床上是如何加工的？显然，学生很快就回答出来了。当我转换问题：如果用数控机床该如何加工呢？学生就不得而知了。于是我告诉学生这个工件就是通过相关的程序控制机床加工出来的，那么这个工件的程序该如何编写呢？于是学生带着好奇、趣味与疑问进入授课内容。很明显学生在学习过程中积极性高涨，兴味盎然，得到了极大的满足。3.4.和谐愉快现代教育学家斯宾塞指出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”事实证明，学生在和谐愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教师设法在课堂中创设愉悦的环境，充分调动学生学习编程的积极性。在教学形式上可因课程灵活设计，如运用“回答问题接力比赛”、“编程比赛”、“读背编程指令”、“默写编程格式比赛”、“学生提问，学生解答”或“学生出题――画图，学生编程”或“学生编程，学生画图”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一数控编程课终了，学生仍不觉疲劳，且有意犹未尽的感觉。3.5.体验成功教学实践表明，教师帮助学生获得学习上的成功，也是激励学生乐于学习，培养学生学习兴趣的重要一环。学生的学习兴趣总是和成功的喜悦紧密相连的。学生听懂一节课，掌握一种编程指令，编出一个复杂工件的程序，测验得到好成绩，平时教师的鼓励与赞赏，甚至评作业时对学生作业的称赞，平时授课的过程中对学生一个小小的正确答案都要给予适当的称赞，都能使学生从这些“成功”中体验到喜悦，激发起更高的学习热情。相反，如果学生在学习上屡屡失败，听不懂课，题不会做，学生便会逐渐失去学习的兴趣和信心。所以，作为教师应对学生的成绩给予表扬与肯定，尽管在授课的过程中，对于学生一个小小的正确的答案都得给予肯定，并加以表扬与鼓励。中物院安全培训中心锅炉水质处理及分析知识培训中物院安全培训中心肖湘竹第一章水化学基础知识第一节溶液、物质的溶解性和溶解度,溶液的浓度及其计算溶液溶解:物质以分子或离子形态均匀地分散到另一种物质中的过程叫做溶解溶解后所得到的稳定的混合物,叫做溶液;能溶解其他物质的物质叫做溶剂;被溶解的物质叫做溶质溶液=溶质+溶剂二、物质的溶解性和溶解度(一)物质的溶解性在一定的温度下,在一定量的溶剂中,不能再溶解某种溶质的溶液,叫做这种溶质的饱和溶液;还能继续溶解某种溶质的溶液,叫做这种溶质的不饱和溶液。(二)物质的溶解度在一定的温度下,100g溶剂中最多可溶解的溶质的克数,叫做这种溶质在这种溶剂中的溶解度。三、溶液的浓度及其计算)质量百分比浓度用溶质的质量占全部溶液质量的百分比来表示的浓度,叫做质量百分比浓度。质量百分比浓度=(溶质质量×100%)/溶液质量二)重容百分比浓度用100ml溶液中所含溶质克数来表示的浓度叫做重容百分比浓度。符号%(重/容)重容百分比浓度=(溶质质量×100%)g/溶液体积三)克/升浓度用1升溶液中所含溶质的克数来表示浓度叫做克/升(g/)浓度。克/升浓度=(溶质质量×100%)/溶液体积(四)体积比浓度液体试剂用水稀释或液体试剂相互混合时,溶液的浓度常用体积比表示,称体积比浓度。(五)摩尔浓度1摩尔(mol)摩尔是物质的量的单位。每摩尔物质中含有6.02×1023个微粒2摩尔质量(M)lmo物质的质量称为该物质的摩尔质量。物质的量(mol)=物质的质量/该物质的摩尔质量(g)(g/mol即:n=W/Mc3摩尔浓度用1L溶液中所含溶质的物质的量来表示的浓度叫做摩尔浓度摩尔浓度=溶质的物质的量/该溶液的体积(mol/L)(moD(六)滴定度滴定度是指1m标准溶液相当于可和它反应的物质的质量(一般用mg),符号T(七)质量百分比浓度与摩尔浓度间的换算M=(A%×1000×d)/Mc八)溶液稀释的计算1质量百分比浓度稀释的计算由于稀释前后溶质的质量不发生变化,若以G1、G分别表示稀释前、后溶液的质量,以A1%、A2%分别表示稀释前、后溶液的质量百分比浓度,则有G1.A1%=G,,A,%2摩尔浓度稀释的计算由于稀释前后溶质的物质的量不发生变化,若以M1、M