《让我们选择坚强》(精选)课件

《让我们选择坚强》（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。《让我们选择坚强》（精选）《让我们选择坚强》（精选）1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。人物竞猜No.1她曾是一名国家体操队运动员,在参加198年第四届友好运动e与恋幸伤了颈椎,面对可怕的没有悲观失落,没有沉沦,收地迎接挑战,进行物理治电脑,学习英语,学习各每一天露出灿烂的笑容桑兰一、创设趣味实验，激发学生学习化学的兴趣以往有学生反映，学习化学难，对教材内容不理解，记不住，他们在完成作业时错误不断，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如，在讲授“酒精性质”时，将一块棉手帕在盛有７０％酒精的烧杯中浸泡，待均匀湿透后取出。展开手帕，用镊子夹住两角，在火焰上点燃，当火焰熄灭后，手帕完好无损。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。二、运用多媒体演示实验，增强实验的可见度在初中化学教学过程中，教师要注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉，知觉事物的变化，自觉地观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。借助多媒体投影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻、有序地观察。例如，教学“分子运动”时，把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约２/３体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入培养皿中。品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐明显地分成两支，待片刻后，扩散完成。此时，分子运动的全过程通过光投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子处在不停的运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解。三、动手分组实验，让学生做中学分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会、掌握操作技术。如，使用试管的操作方法，要求他们能正确地拿试管，夹持试管，洗刷试管等。在进行碱和酸的反应实验中，要求他们会振荡试管，用试管加热物质，注意试管的倾斜方向等。要使学生掌握操作要领，培养动手能力。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。例如：学生做“粗盐提纯”的实验时，常因仪器不干净，过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘，做不出理想的实验效果，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。四、选做实验，让学生学会思维现行初中化学教材中，选做的实验内容有九个。根据教学进度，有目的地选做实验，应用实验课题，启发学生积极思维。例如，学生学完酸、碱、盐知识后，选做鉴别氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案，让他们动脑思考，想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动、认真地联想以前学到的知识，专心研究和组织实验程序，找出“鉴别”“区别”或“分别”认识的几种不同的物质解题答案。然后学生根据四种铵盐各自的特性，通过一定的实验操作，将其一一区分开来，并说明实验的根据，解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中，学生开动脑筋，想办法，通过实验，分析、鉴别、推断出所鉴别的某种物质。五、通过探索性实验，体验成功的快乐“探索法”的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生“像以前的科学家”那样，通过实验探索规律、发现真理。例如，我在讲“二氧化碳”的实验室制法时，事先准备了如下几组实验：（1）碳酸钠与稀盐酸反应；（2）纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应；（3）石灰石与稀盐酸反应；（4）石灰石与浓盐酸反应；（5）石灰石与稀硫酸反应。让五名学生到前面依次做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。从而不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。化学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是化学教学最高效的教学手段。另一方面，让初三学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效的途径。新一轮全国基础教育课程改革目标中明确提出要改革过分注重课程传承知识的偏向,强调课程要促进每个学生身心发展,培养终身学习的愿望和能力;要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人。笔者在平时学习、教学、研究过程中发现“程序教学法”可以让课堂成为学生的能言堂、乐言堂,使学生成为课堂的主人。一、程序教学法的概述程序教学法最早起源于美国行为主义心理学家斯金纳,他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论,认为教学成功的关键就是精确地分析强化效果并设计特定的强化列联。强化就是通过强化物增强某种行为的过程,而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。强化列联由三个变量组成:辨别刺激――行为或反映――强化刺激。刺激辨别发生在被强化的反应之前,它使某种行为得到建立并在当时得到强化,学到的行为得到强化就是刺激辨别的过程。在一个列联中,在一个操作――反应过程发生后就出现一个强化刺激,这个操作再发生的强度就会增加。在此基础上,斯金纳提出了程序教学法。二、教学过程中程序教学法的具体实施以下以人教版必修一《生命活动的承担者――蛋白质》一节的教学为例,谈谈程序教学法七项教学活动的运用。(一)新课导言新课导言和其他教学模式中的导课一样要做到能引起学生的有意注意,激发学生的学习兴趣。方法是多样的。本课导言从学生们都比较熟悉的“毒奶粉事件”引入,让学生们直观地认识到蛋白质的重要性。但对于蛋白质的结构,具体有哪些作用,需要同学们阅读课本第20页至24页。(二)展示作业学生在阅读的过程中结合教师事先编制好的综合程序作业进行,程序作业题在课前就复印好,做到人手一份,也可以展示在多媒体电脑上。在知识点较多的课上,考虑到学生的接受能力,作业应按知识单元分几次展示。避免给学生造成任务过重的感觉,也就是刺激强度要适中原则。另外,程序作业要求具有层次性,形式要多样化。适当的时候要补充一些相关的阅读资料,本课的程序作业部分如下:1.1组成蛋白质的基本单位是什么?1.2课本P20页思考与讨论中几种氨基酸的结构式有什么共同特点?1.3根据归纳的共同点尝试写出氨基酸的结构式,不同部位可以用“R”代替。1.4如何从语言上向同伴描述判断氨基酸的标准?1.5我们身体内大约有多少种氨基酸?这些氨基酸是不是都能从食物中得到补充?2.1两个氨基酸“相遇”会发生什么反应?2.2脱下来的水是怎么组成的?2.3连接两个氨基酸的化学键叫什么?怎么书写?2.4尝试写出两个氨基酸脱水缩合的反应式,画出其中的肽键,标注脱去的水分子数。2.5尝试思考三个氨基酸脱水缩合脱去几分子水?形成几个肽键?2.6尝试思考四个、五个……氨基酸脱水缩合脱去几分子水?形成几个肽键?尝试总结出其中的规律。……(三)指导自学在学生看书做程序作业时,教师应有目的地加以提示和巡回指导,这是提高学生读、写、思等方面能力的重要环节。就平时学习不积极的个别同学要给予适当的帮助和鼓励,以激发学生的探索积极性。在这个过程中,学生可以适当地小范围地进行讨论,但要注意音量的控制,要提醒学生不影响其他学生自学,也不要因为斤斤计较于某个问题而影响了整个自学过程。这项教学活动时间一般在10分钟左右。(四)讨论作业这个过程要灵活进行,一般题学生自己回答、板书解决,老师通过善意的微笑,适当的赞语予以反馈。较难的题由教师加以解释,或者只是针对部分同学进行解释,已完全解决好的同学可以进一步用教师课前准备好的习题进一步强化知识。这项教学活动时间控制在8分钟左右。(五)串联讲解这个环节教师要根据讨论作业过程受到的群体反馈信息,进行串联讲解。在本课中,主要是针对脱水缩合反应相关的计算题、多肽化合物的复杂分子式的分析进行串讲。串讲时尽量让学生进行意义识记记住相关的知识,掌握解题的技巧。这项教学活动时间一般不超过12分钟。(六)质疑释疑这个环节是教学互相提高,培养求异思维的过程。可以同学之间,也可以师生之间紧扣教学内容互相质疑释疑,用来检查学习效果。如果是老师质疑,要注意难度要适中。本课中,在了解蛋白质结构和功能多样性后,教师可以这样质疑学生:抗体和血红蛋白都是蛋白质,为什么他们的功能不一样呢?可能有哪些原因?学生大部分会从蛋白质结构多样性角度回答。教师可根据学生知识储备的情况做适当的拓展,为后面内容的学习做铺垫。(七)要求学习这是程序教学法课堂教学中的最后一个也是不可或缺的环节。可以对学生学习提出进一步要求、布置课内和课外作业,也可以根据情况对部分有兴趣的同学提出较高的要求,或者为下一课埋下伏笔。本课中,笔者做了两件事:1.布置相关的强化作业,题目做到少而精。2.以一句结束语为下一课埋下伏笔:这节课我们知道了蛋白质的结构和功能,我们体内还有一种具有“个性”的物质――核酸,我们下节课就去了解这一特殊的物质。三、程序教学模式的优势因为学生在学习蛋白质这一节内容时还没有接触到复杂有机物的一些知识,所以氨基酸的脱水缩合反应一直是学生觉得有难度的一个内容。通过这种学生自学、自己总结、自己消化的学习模式后发现学生掌握起来并不是很难。原因在于之前的学生处于被动接受状态,对于稍难内容有抵触心理,学习不积极。总而言之,使用程序教学法有下列优点:(一)体现学生课堂中的主体地位,提高学生的学习积极性。教师通过认真揣摩教材,把知识按小台阶的方式编排知识,让学生循序渐进地掌握相关的知识。另外,学生在任何一个环节遇到困难,都可以随时向教师提出来,并在教师的辅导下顺利地理解所学的知识。因此,这是一种有指导的发现式学习。(二)反馈及时,提高学习效率。学生在每个环节,都能及时从同伴,从教师处及时反馈。可以使学生随时体会到成功的喜悦,也可以有效地缩小学生解决问题难度,提高学习效率。可以一改传统教学中作业在隔天甚至多天后才得到反馈的弊端。(三)可以做到集体教学与因材施教相结合。程序教学中,教师要根据学习的具体情况编制适当的题目,在讨论作业和串联讲解过程中允许学生根据自己掌握的不同情况选择不同的学习程序,选择难度不同的题目。可以从整体上让所有学生掌握本节的最基本内容,又可以让学生有不同的提高。(四)促进学生的可持续发展。在程序教学中主要要教会学生思考问题、解决问题的方法,不仅仅解决当前的学习问题,更利于学生的后续发展。四、对程序教学法的反思程序教学法的实施过程中,一定要遵循小步子原则、积极反应原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则。程序教学模式在使用中要求学生有较强的自学能力以及分析问题、解决问题的能力,这对平时不喜欢自己看书,抓不住问题要点的学生,使用起来就有一定困难,且教学效果不显著。一般说,这种模式比较适合于中等及中等以上水平的学生。而对学习自觉性不强,基础较差的学生则不宜使用。乔以斯和威尔说过“没有一种教学模式是为适合所有的学习类型或学习风格而设计的”。作为生物教师,应力求用基本的、多种多样的模式来装备自己,在完成不同的教学目标、出现不同的学习者时,能得心应手的、运用自如地采用相应的教学模式,并且把各种模式巧妙地结合起来,创造课堂和各种有深度的学习中心,从而把生物课教学提高到一个新的水平。人物竞猜No.1她曾是一名国家体操队运动员,在参加198年第四届友好运动e与恋幸伤了颈椎,面对可怕的没有悲观失落,没有沉沦,收地迎接挑战,进行物理治电脑,学习英语,学习各每一天露出灿烂的笑容桑兰NO2+岁时触电截去双臂:他用脚、用嘴若练书他的作品多次在国内外大赛中获奖还被鲁迅博物馆等单位收6应网~藏;他先后