实验心理学-第八讲-思维和问题解决课件

实验心理学第八讲思维和问题解决共56页实验心理学第八讲思维和问题解决共56页实验心理学第八讲思维和问题解决共56页第八讲思维和问题解决主讲:应柳华浙江理工大学心理糸问题解决(1)■思维的普遍形式是问题解决。当我们提出“这是什么?”“为什么”这些问题时,我们就开始了思维活动■问题解决的研究在心理学中有较长的历史图101绳子问题,这个人怎样够着另一根绳子(Maier.1931)摘 要：《全日制初级中学教学大纲》指出：“初中教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和交际初步运用的能力。”本文从引用“流利领先”的教学方法、调动学生的学习积极性和培养学生良好的读写习惯等方面阐述了初中英语读写的训练策略。农村的初中英语教学，学生的英语读写能力存在着明显的不足。这与新课改的理念是相违背的。如何提高农村学生的英语读写水平是很多老师深感困扰的一个问题，这就要求英语教师在新课程标准的实施过程中，要改变传统的教学模式，完善教学理念，加强对学生的读写训练。那么，如何贯彻教学大纲的教学理念，培养学生的读写能力呢？一、引用“流利领先”的教学方法近年来，英语领域中出现一种较流行的“流利领先”教学方法，这种教学方法主要强调让学生进行流利阅读、快速写作，并将其作为英语学习的根本内容，调动他们的学习积极主动性，提高英语水平，激发学习英语兴趣以及树立他们学习英语的自信心。“流利领先”教学法有机地把学习与目标结合起来，改变了传统的授课法，培训学生运用英语的能力，激发他们积极主动地参与英语的学习，让他们养成良好的阅读、写作习惯，促使他们全面提高读写能力。例如，在课堂，让学生阅读课文，前提是要学生进行流利式阅读，看谁读得又好又快。在阅读课文的同时，要让学生注意发音、语感以及单词词组的阅读，把容易出错的地方一一记录下来，避免以后出现类似的错误。这样可以训练学生流利阅读，还能纠正学生在口语、语感存在的问题，为以后的英语学习奠定了基础。教师在训练学生阅读的同时，还要重点培养学生快速写作的能力。在写作训练课上，教师可以列出让学生有话可说、有事可写的作文题目，最好是学生身边熟悉的人和事。教师还可以结合语言知识、语法书写、翻译等进行英语写作训练，在掌握英语语言、语法、翻译的基础上，提高他们的写作能力。二、调动学生学习积极性在教学过程中，教师的主导性和学生的主体性是相辅相成的。教师要在具备一定的专业知识下，努力提高职业素养来体现主导性，善于运用心理学的基本原理，依据学生的心理上和生理上的发展，制定行而有效的教学方法，解除学生读与写的心理障碍，调动他们的主动积极性，从而凸显学生的主体性。教师要有针对性地选择课文或是设定写作话题，以适合不同程度的学生阅读、写作。教师还要巧妙地创设教学情境，让那些不敢或是很少在课堂上回答问题的学生积极参与到课堂中来，鼓励他们大胆阅读、敢于写作，调动他们读写的积极性和主动性。在充分发挥教师的主导作用下，凸显出学生的主体性，有机地把主导性和主体性结合起来，达到教学的根本目的。教师还可以组织一些课内外活动，加强对学生读写能力的训练。在课堂活动中，教师要善于组织学生参与互动活动，培养学生学习英语的能力。有趣的课内外活动可以开阔学生的视野，增长学生的英语知识，激发学生学习英语的兴趣以及调动他们学习英语的积极性。三、培养学生良好的读写习惯在英语教学中，教师要切实把握教学目标，提高学生的口语能力、训练他们的读写能力，促使他们养成良好的读写习惯。教师可以利用自己流利动听的口语或是利用多媒体的视觉和听觉效果，吸引学生的注意力，并激发他们学习英语的兴趣。教师还要给学生创设阅读、写作的氛围，例如，利用课前三分钟，选定一些有趣的英语笑话，让学生进行阅读，或是由学生用自己学过的单词、词组以及句型编写英语小短文，让其他同学进行阅读。教师要把读写训练同课文教学紧密地结合起来，利用课堂五分钟训练学生阅读，加深对课文的理解和把握；还可以让学生利用课外时间，阅读英语周报、英文杂志等书刊，让学生养成良好的阅读习惯。总之，在实施新课程标准的过程中，要充分发挥教师自身的主导性来凸显学生的主体性。在提高教学质量的前提下，教师要努力训练学生的读写能力，促使他们得到全面的发展。1.激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为"第二外语"或认为化学是一门"死记硬背"的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢-灯-灯-氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做"烧不焦手帕"、"玻璃棒点灯"等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。2.激发起学生的学习兴趣，使他们积极主动自觉地学习学生刚接触到化学，开始对化学科很感兴趣，尤其是对化学课中的各种演示实验和学生实验感到新奇，有意思。当学习到化学用语，元素符号和基本概念时，会逐渐觉得抽象难懂，枯燥乏味，总觉得"死记硬背"的太多，会使原有的兴趣消失。因此上好绪言内容一开始就培养和激发学生学习化学的兴趣，及时对学生进行化学史教育，使学生了解化学的发展和形成，结合课本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如普利斯特、舍勒对氧气的发现，拉瓦锡对空气成份的研究，我国化学家侯德榜在改进纯碱生产方面做出的杰出贡献，讲闻名世界的中国古代发明如造纸、制火药、烧瓷器，谈化学与现代化建设和我们的日常生活的密切关系，论我们身边的化学。使学生清楚地认识到：化学知识的重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，要学好化学，就必须学会和使用化学用语，因为化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。初中化学需要记忆的知识不仅多且非常集中，非实验区教材的概念、化学用语主要集中在1-4章。如第二章第三节需记忆的常见元素符号一下就有二十六种，让学生一下记住是很难的，为此我从讲绪言开始，将出现的元素符号以及物质的化学式，分期分批地要求学生记住，并常提问检查。我还把空气成份，元素符号、化学式的写法，化学方程式的写法，配平等编成顺口溜，把重点实验内容写成韵语，简化记忆，使学生在乐中学习，在玩中记忆。教师是学生的导师，又是学生的朋友，老师的形象对学生有重大的影响，无论是仪表、语言还是行为都时刻受到几十双眼睛的关注。我除了对知识"讲对、讲清、讲懂、讲会"外，还注意培养学生积极参与意识和对学生进行情感教育，建立师生之间互相尊重和信任，在教学活动中临现和谐与合作情景，从而培养学生热爱化学学科，逐步从兴趣，乐趣发展到志趣。我的亲身体验是：在课堂内外任何时候都要尊重学生，跟学生平等和蔼相处。对学生批评时，总是热情耐心，以理服人，从不"训人"，勿使学生"敬而远之"，当我产生了缺点或错误，就诚恳地接受学生批评，同时表扬学生专心听课，独立思考，合作学习，勇于指出老师的错误，具有创新精神。因此学生乐意亲近老师，谈学习也谈思想，师生情感得到交流。当老师真正取得了学生的信任和尊敬时，教师的言行就会成为学生模仿、学习的榜样，教学将事半功倍，学生学习化学的热情便与日俱增。第八讲思维和问题解决主讲:应柳华浙江理工大学心理糸问题解决(1)■思维的普遍形式是问题解决。当我们提出“这是什么?”“为什么”这些问题时,我们就开始了思维活动■问题解决的研究在心理学中有较长的历史图101绳子问题,这个人怎样够着另一根绳子(Maier.1931)黑猩猩的问题解决0P的问题解决(2)■当一个人埋头思考时,其过程是十分隐蔽的。今天的实验心理学不仅研究问题解决的外部行为,而且还注意内部心理机制的研究。■问题的任务是用从0到9的数字分别代替这些字母并要求算式计算正确,作为提示,D=5。DONALDGERALDROBERT问题解决(3)■两个火车站相距100km,某天下午2点,两个火车头相向开出。一个火车的速度为60km/h,另一个火车的速度为40kmh,当火车头开始行走时,一只鸟突然出现在第一个火车头前面而向第二个火车头飞去,当鸟到达第二个火车头时,它又立即以原来的速度向第一个火车头飞去,鸟以80km/h的速度在两个火车头之间来回飞。问:在两火车头相遇时鸟飞了多少公里?80公里火车如0公甲火车40公里图10-2鸟和火车头问题第二节思维的研究方法行为测量行为测量是指研究者通过对被试外显行为的观察或运用各种指标对被试的外显行为得评估来获得思维过程数据的方法。行为测量有两个层次:观察数据和行为指标。观察数据即对被试行为进行观察后所获得的数据。行为测量时所采用的行为指标多种多样。■因变量口在一定时间限制内,有多少被试解决了问题;口解决问题所花费的时间口存在一种以上的方法时问题解决的质量。■自变量口问题呈现的方式■变化解决这一问题所需信息的呈现顺序和重要性:“鸟时速80英里口变化无关信息的呈现量“无关信息越多呈现时间就越长■如车鸟问题中“星期六下