污水化验一般知识课件

污水化验一般知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比污水化验一般知识污水化验一般知识1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比国家环保总局宣传教育中心环境污染治理设施运行培刘污废水处理工培训班污水化验一般知识第一章实验室基础知识第二章溶液的配制与标定第三章常规水质分析方法第四章误差及数据处理现代体育教学是学校教学的重要一部分，大部分的体育活动都是在实践中进行的，初中是学生身心发展的关键时期，需要合理的体育锻炼帮助学生增强体质、培养良好的心理素质，激发其竞争意识、进取意识，锻炼学生顽强的意志力，帮助学生减轻学习压力，消除不良心理因素。1培养学生的体育意识和自信心强化学生的心理素质，引导学生树立终身体育的意识，就要激发学生的体育运动兴趣。教师要改变传统死板单一的教学方式，不能认为体育课就是单纯的课外活动，要有意识的引导学生进行体育运动，在上课前进行备课，根据初中生的生理和心理特点设计合理的教学内容，采取多种教学模式，提高学生的学习热情，让学生发自内心的喜欢体育，认识到体育运动对自身健康、心理素质的影响，引导学生正确的看待体育教学，让学生树立终身进行体育锻炼的意识，改变学生重文化科学知识而轻视体育教学的错误观念，让学生认识到有一个健康的身体才是更好地进行文化学习的基础，要正确处理好学习与体育锻炼的关系，有充沛的精力才能更好地投入到学习中，从而热爱运动，积极参与运动。体育教学是以学生主体作用的活动，中学生体育水平参差不齐，这就导致一些基础差的学生对一些运动敷衍了事。因此，我们要切实培养学生的自信心，强化其自我锻炼的行为，深入了解学生，因材施教，根据他们自身的个性特点、兴趣爱好、身体素质状况及运动水平，开展教学活动，使其在体育活动中展示自己的特长，认识到自己的闪光点，从而对体运动充满信心；对于基础特别差的学生应该增加他们的体育辅导时间，选择一些基础的运动项目，逐渐培养他们的自信心，教师要善用评价手段，尽可能克服学生心理障碍，善于使用感染力强的鼓励性语言，调动学生的运动积极、主动性。对学生取得的不同程度的进步，及时给予肯定评价，增强学生的自信心，尽力使每位学生都能发挥出自己的优势与潜力，爱运动，从而促进其身心的健康发展。2加强教师水平锻炼，提高教学质量体育教师必须在提高自身心理素质水平的基础上对学生进行体育教学，教师自身要有良好的心理素质和高尚情操，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。保证体育教学高效性的根本条件是教师要具有良好的心理素质，教师必须在教学工作中严格要求自己，加强教学理论知识和心理学的学习，切实提高自身的教学心理素养。树立新型的师生观念，与学生发展一个和谐、民主的关系，从多方面培养学生的兴趣爱好，发挥学生的主观能动性，让学生能够充分表现自己，从学生的角度对他们进行理解，合理处理与学生之间的分歧，用宽容的心态包容学生，给予学生自主空间，调动学生的积极性和创造性，做到以学生为出发点和落脚点。首先，体育老师自身要加强对体育学科的重视程度，制定合理健康的体育锻炼计划，并将心理素质教?W渗透到教学过程中，通过丰富多彩的体育运动培养学生的学习兴趣，集中学生的注意力，让学生从根本上重视体育运动，不会在体育课上做其他不相关的事情。注重每个学生不同的身体情况，因每个学生的成长环境、身体素质和身体承载能力都不相同，所以教师要充分考虑这些综合因素，依据体育教学中各个体育运动的难度，合理划分等级，让学生根据自身情况，在教师的引导下进行适合自身条件的体育运动，并根据日常教学工作进行总结，鼓励大多数学生进行中等程度的体育锻炼，对于身体素质较差的同学进行低强度的锻炼，并在逐渐适应后过渡到中等强度的体育活动中，注意运动量和运动强度的合理控制，避免运动造成的身体损伤。3进行抗挫折教育和竞争教育，培养学生的意志力教师在进行体育教学时，要合理开展抗挫折教育和竞争教育，锻炼学生意志和心理承受能力，增强学生的心理免疫力，提高对各种环境的适应能力。教师要明确在面对挫折和困难时的学习是有效提高学生心理素质的过程，体育教学要提倡顺境和逆境教学交替进行，更加直观有效地引导学生树立正确的体育观念和运动精神。练习者反复练习才能熟练掌握运动项目的技术和技能动作，同时在联系过程中，可能会经历很多失败与挫折。因此，教师要在学生在受到挫折后，引导学生正确对待挫折，教给学生应对挫折的方法，同时，在体育教学中为了培养学生的合作精神，可以开展多种多样的竞赛运动，激发学生的竞争意识。这样做，一是考虑到集体活动能使学生学会与人共处、很好地协调与别人的关系，适应环境和适应社会；另一方面，和谐的运动环境可使学生感受到集体的温暖，有助于学生远离消极、焦虑、苦闷等不健康的心理，不至于过于自我，形成良好的品质，把自己融入到集体中；再者，合作学习也为学生提供了更多协调配合、竞争的机会，使得不同层次的学生都得到了不同的发展。4结语综上所述，在初中体育教学中，教师要仔细观察每个学生，结合学生自身实际，因材施教，引导学生进行有效的体育锻炼，培养其自信心和竞争意识，使学生的心理素质得到提升。在基础教育课程改革浪潮的冲击下，那种“满堂灌”、“注入式”的传统教学方法业已退出了初中英语课的教学舞台，新型的体现课改理念的教学方法恰似雨后春笋，蓬蓬勃勃地生发出来。众多立志于初中英语课课改的教育工作者纷纷著书立学，提出了若干丰富学生英语知识，提升学生英语运用能力的行之有效的见解，并身体力行，在课堂上把课改理念演绎得多姿多彩。譬如：现在不少教师把多媒体引入课堂教学，积极利用音乐、美术、文学等艺术手段，全面激活学生感官，激发学生兴趣。在目前，现代远程教育等设备虽已在农村初中逐渐普及，但农村初中的英语课教师还并非人人都谙于微机操作；即使熟悉微机操作，也并非节节课都能使用多媒体手段执教。同时，多媒体作为一种教学手段，并非是万能的，它还需要恰当的教学方法支撑才能发挥最大效益。鉴于此，我便把目光投在了常态的初中英语课课堂教学上，并依据课改理念引出了释疑式教学法。一、概念及操作程序（一）所谓释疑式教学法，就是以课改理念为依托，以学生对教材的疑问为线索，贯穿于课前预习，课堂学习，课后作业的一种教学方法。（二）释疑式教学法的操作程序1.教师将预习（自学）方法传授给学生，如：眼、心、手并用，读、思、划协调，粗读与细读结合等。2.上新课前，让学生提前预习教材，并将预习过程中遇到的疑问写在前一课作业后面（注：之所以要写在“前一课作业”后面，是为了学生记录和教师查阅的方便）。3.教师将作业本收集起来，在批改前一课作业的同时，逐一浏览学生提出的疑问。教师将这些疑问在头脑中进行归纳、整理，并列入教案设计之中。4.教师在课堂教学过程中适时抛出学生的质疑，这里应注意两个原则：一是灵活机动。处理这些质疑可以是教师直接讲述；可以是教师问，学生答；可以是学生问，其它学生答。总之应根据具体问题的不同作相应的处理，以达到最佳教学实效。二是确保重点突出、难点化解的教学流畅性不受影响。质疑与释疑的过程是受教学目标制约的，是在教学结构的约束范围内展开的，不能把课堂变成无效或低效的吵闹，这里需要教师有一定的课堂驾驭力。5.进行课堂练习时，教师根据释疑情况，对那些尚未获得明确答案的学生进行个别辅导。6.在课后作业中，学生在完成规定作业后，须书面回答自己的疑问。7.教师收集作业本，对学生的疑问回答情况进行批改，全面解决学生的质疑。二、理论依据及心理基础（一）释疑式教学法的理论依据1.理论联系实际。联系什么实际？现实社会状况及学生的思想、认知水平、心理发展特点；初中英语课的课标要求：学生学习的目的不只是掌握英语知识，而是要将英语知识内化为英语社会交流运用行为――这是宏观方面的实际。学生在具体学习过程中所遇到的疑惑―这是微观方面的实际。我们一方面要把握学生宏观上的实际，另一方面还要紧扣学生微观方面的实际，这样才算真正做到了理论联系实际，才能有的放矢地进行教学，从而增强教学的针对性和实效性。释疑式教学法无疑在联系实际方面具有显著效果。2.基础教育课程改革的目标要求。课改目标要求教师通过教学活动让学生形成积极主动的学习态度，使学生“获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观念的过程”。释疑式教学法始终把疑问设置为一个激活点，贯穿于教与学的前前后后。这一个“点”，对于提高学生学习的自觉性、注意力、针对性和激发学生学习兴趣是极具实效的。而且，在质疑与释疑的过程中学生的主体参与性很强，这对培养其自觉学习的态度和学习技能也是有价值的，必将为其终身学习奠定坚实的基础。（二）释疑式教学法的心理基础初中生的心理具有半儿童、半成人的过渡性特点。成熟与并存，浮躁与持重同在。他们的注意力持久性较弱，仍存在无意识记忆，想象力丰富但深度不够，观察力敏锐却准确性欠佳，思维活动还需要感性经验的支持。他们的自我意识迅速成长，具有强烈的表现欲；自觉性不够，还需外力督促；意志力不够持久，对长远目标在行动中往往不能善始善终；学习动机不明确，学习兴趣需要激发。释疑式教学法的提出正是以初中生的心理特点为基础的，实践证明，这种方法对发挥学生的心理优势，抑制其心理局限，促进其智力和非智力因素的协调发展具有积极作用。三、优势及局限（一）释疑式教学法的优势1.释疑式教学法在没有忽视教师主导地位的同时，在课前、课中、课后三环节中更加凸现了学生的主体地位，有力地激发了学生学习的主动性和思维的积极性；由于学生在学习中的主动参与，更有利于其对英语知识的理解和吸收，有助于其内化为英语运用的能力，从而弘扬了课改理念和落实了英语课的课标要求。2.可让教师深入、准确地体察学生在学习中的需要解决的实际困难，使教学做到有的放矢，提高课堂教学效益，让“传道、授业、解惑”真正落到实处。3.经持之以恒的训练，可让学生养成自觉学习的习惯和增强其自学能力，为其终身学习奠定坚实的基础。4.能活跃课堂气氛。学生带着问题走进课堂，为自己的疑问寻找答案，这会给学生带来学习兴趣。这样的课堂必定会呈现出教师循循善诱，学生思维活跃，并不时出现争论的活跃景象。（二）释疑式教学法的局限1.释疑式教学法的最佳教学效果的获得不会是立竿见影的，它需要对学生有一个较长时间的训练过程。最初，学生的提问的质量往往不高，这是由于学生的自学能力不足造成的，而增强自学能力需要一个过程。2.学生的质疑也许是千奇百怪的，而课堂时间是有限的，教师不可能当面对所有问题一一释疑，这样势必会挫伤部分学生的质疑积极性。3.在课堂提问、解答、争论的过程中，如果教师操作不当，可能会把课堂变成尖子生和外向型学生表演的舞台，而有自卑、自闭倾向的学生则可能成为旁观者。对第一个问题，用时间就足以解决，它需要的是教师的耐心；对第二和第三个问题，则需要教师在课内和课外把关爱的目光更多地投向那些被“冷落”的学生。“路漫漫其修远兮，我将上下而求索”。任何教学方法都有利有弊，我认为只有结合了老师自身情况，适合学校校情、生情的方法才是最好的教学方法。【国家环保总局宣传教育中心环境污染治理设施运行培刘污废水处理工培训班污水化验一般知识第一章实验室基础知识第二章溶液的配制与标定第三章常规水质分析方法第四章误差及数据处理■第一章奧验空基础知识(一)玻璃器皿的洗涤般器皿的洗涤:自来水冲洗1至2遍,洗去灰尘和可溶性物质,用合适的毛刷蘸洗涤剂刷洗,用自来水冲净,擦干外壁,观察内壁,若不挂水珠,表示洗净用少量馏水分多次涮洗,洗去所沾的自来水后可使用。■特殊器皿的洗涤:用上述方法不能洗净的器皿或不便刷洗的器皿(比色皿、称量瓶),可根据污物的性质,选用相宜的洗液浸泡洗涤。用洗液洗涤后,仍需用自来水冲洗,洗去洗液,再用蒸馏水涮洗,除尽自来水。■玻璃器皿的干燥:不急用的,可倒置控去水分,晾干备用。要求无水的器皿应置于110℃烘箱中烘干。急等