金融产品创新和金融市场理论和发展课件

金融产品创新和金融市场理论和发展6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。金融产品创新和金融市场理论和发展金融产品创新和金融市场理论和发展6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。金融产品创新金融市场理论的发展金/、远期合约和期货合约品、互换合约与期权四、有效市场理论*鳌(五、金融市场投资理论小学的语文教学以“读”为基础，阅读教学是小学语文教学内容中的重要组成部分，因此，学生的阅读能力在语文学习中起着关键作用。教师重视语文阅读教学，使学生在阅读中学会感悟，在感悟中提高阅读能力，这样才能实现教学目标。文章结合教学经验，针对小学语中高年级阅读教学方法进行分析，进而提升阅读教学的效率与质量。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用的教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。一、培养阅读能力，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”“珍重”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。二、变“要我阅读”为“我要阅读”在现实农村小学中，大多数语文教师在教学中很少要求学生去阅读，对学生的阅读范围仅仅局限于文本，使学生很被动地阅读，课外阅读几乎空白。有的语文教师对课外阅读漠然视之，很少对学生的课外阅读进行指导，放任自流。也有语文教师对课外阅读功利心太重，强调学生多阅读作文、诗词名句等对语文考试有用的内容。非语文学科教师更有相当部分不能站在提升学生整体素质的高度肯定、促进学生的课外阅读，学生课间看课外书会给予否定，课堂上看课外书更会受到严厉处置。要达到学生从被动阅读到主动阅读发生过渡和转变，我认为可以从以下几点做起：（1）让学生尝到阅读的“甜头”。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。教师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子产生对课外书的一种向往。每周一的阅读课，我们根据中高年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分童话故事、成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的嘎然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发他们阅读类似书籍的兴趣。（2）与学生站到一起。古语道：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”每次读书时间，教师也和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，教师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上阅读。（3）给予恰当的激励。为了学生能保持读书的热度，在阅读教学的开展中，教师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。我们还开展“课外知识小博士”“书香小姐”等荣誉的评比活动。通过多种途径激发阅读愿望，能培养学生的阅读兴趣。（4）一是合理统筹时间，创造阅读条件。教师必须每周安排出具体的阅读时间让学生阅读。一周可安排2至3次，每次阅读时间不超过1小时。二是要保证阅读质量。这就要求语文教师从阅读书籍的选择、阅读形式的多样性、阅读习惯的培养、阅读方法的指导等方面下大力气加以落实。三是学校应大力打造“书香校园”的氛围，倡导领导、教师、学生人人读好书的活动，使之感受读到读一本好书就像与一个高尚的人的一次谈话，让思想受到撞击，让心灵得到净化，让行为找到标准，最终形成读书是一所学校每一个人自觉的行动，阅读是师生每天生活必不可少的内容之一。作为家庭，则要使农村小学生的家长们提高阅读意识，通过家长会等形式培训有关阅读方面的意义，让其自觉给子女订购一些课外阅读书籍，并督促自己的子女开展阅读活动。三、略读课文的教学略读课文，根据叶圣陶提出的“就教学而言，读是主体，略读是补充；略读指导需要提纲挈领，期其自得”的思想。略读教学要求与精读要求不同。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大概理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，阅读、思考、交流，初步体会内容，然后抓住一两个重点问题，内容或写法均可，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上不必多作要求。四、课内外相结合外语教学应主要放在课内，向40分钟要质量，但要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流，教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目地的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，举行讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生的课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。五、精讲多读，读出情感在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就像一个总是放心不下的妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期的教学效果。因此，我在讲读课文时，尽量做到精讲多练，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文的方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文时。我只引导学生理解难懂的重点句、重点段；通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，说出含义。总之，英语教学应适应时代的要求。教师必须不断更新教学观念，充分发挥学生的主体能动性，调动学生学习英语的各种积极因素，培养学生学好英语的浓厚兴趣，从而，真正培养和提高学生的英语综合运用能力。一、农村小学教师教学设计能力相对较差原因分析1、学校方面（1）学校升学压力过大。由于学校升学压力过大，导致教师将课堂教学设计重点放在提升学生学习成绩上；部分老师虽然赞成新课程的教育、教学理念，但在短期难提高学生附属的压力下，只能将这些理念停留在口头上。而另外一些教师则认为，在教学中采取讨论式、探究式方法，耗时较多，不利于提高学生的成绩。[1]（2）班级学生人数过多。由于班级人数过多，以至于教师在课堂教学设计时无法选择更有效果的新型教学方法。新课程理念很强调学生之间要有充分的交流与合作，然而在大班额教学模式下，教师很难顾及到每一个学生的发展，在教学设计时也很难根据每个学生的具体情况设计相应的教学目标、选择新型的教学方法。笔者对青海省平安县174名农村小学教师的调查发现：有28%的教师表示自己所在的班级规模可以保证教学设计的顺利实施，23%的教师表示在大多数情况下自己所在的班级不能保证课堂教学设计的顺利实施，高达49%的教师则表示不能保证。2、教师方面（1）部分教师对课堂教学设计的认识不足。由于部分教师对课题教学设计的认识不足，因此不能讲课题教学设计成果应用到课堂教学中。依据目前对老师的评价标准，教师的奖项对教师的评优及职称评定有重要的影响。学校在教学管理上除了以学生考试成绩为标准给教师排队外，更主要的还依据教师参加多少比赛、获得多少奖项为标准对教师进行评优或评定职称。受此影响，大多数教师则认为只有在参加比赛时，需要综合各方面因素进行课堂教学设计，但是在平时的学校教学中，则无需进行严格的教学设计。（2）教师教学理念转变不彻底。要改变教师习以为常的教学行为，进行有效的教学设计，需要一个漫长的过程；[2]由于部分教师教学理念转变不彻底，导致教师不能用新的教学设计理念与方法指导自身的教学；每个老师在长期的教学中都积累了一些教学经验，由于这些经验的有效性，往往使这些老师认为实践新的教学理念是赶时髦，没有实际的用处，特别是对提高学生的成绩没有帮助，因此他们也不愿意改变自己的教学行为。在被调查的174名教师中，有102名教师在教学设计时是凭教学经验自行设计的。（3）教师自身知识储备不够。由于教师自身知识储备不够，无法有效扩充课堂教学内容。在小学教师队伍中，有一部分教师的学历仍是专科，有些教师的本科学历也是在参加工作后通过函授拿到的，就算这些教师拿到本科学历，但是自身的专业素质并没有多大的提高。[3]由于教师自身知识储备有限，导致教师在进行课堂教学设计时很少能扩充课外知识是教学内容更加生动有趣，以引起学生的学习兴趣，进而提高课堂教学的效果。（4）教师对教学理论的不理解。由于教师对教学理论的不理解，导致与教学实践脱节；新课改提出了一些新理念，然而部分教师在进行课堂教学设计时，由于难以理解课标的部分理念，致使理论与实践脱节，教师也就很难将理论与具体的课堂教学设计相结合。调查中发现：47%的教师表示自己在教学设计时无法理解新课标基本理念而无法达到新课改要求，而23%的教师则是不太了解，只有30%的教师了解。（5）教师消极的职业态度。部分教师对职业态度消极，导致教师不重视课堂教学设计；从教时间长、职业倦怠是教师消极的职业态度的原因；有一部分新手教师选择从事教师行业也只是权益之计，他们有些在上岗后第一年就已经开始准备公务员、进村进社等就业考试。因此，这些教师对教学设计的重视程度远不如其他教师，也就不会在课堂教学设计时综合考虑各种因素而进行有效的设计。二、提升教师课堂教学设计能力的策略1、学校方面（1）学校应建立发展性教师评价制度。发展性教师评价制度是一种面向未来，以促进教师未来发展为目的的形成性评价制度。对改善小学教师的生存状态，解决教师升学压力问题具有重要意义。[4]发展性教师评价制度不以学生成绩的高低、教师参加比赛获奖的多少进行教师的评优或职称评定。学校应在充分调研的基础上，将评价教师的终极目标定位为促进学生的全面成长与促进教师的专业发展，当然，这两个方面的发展也体现了学校的发展；让教师基于自身与学生的共同发展而进行高质量的课堂教学设计。（2）加大对教育的投入，优化教育资源配置。为改变班级规模过大的现状，就要统筹城乡义务教育均衡发展，给城乡小学配置一体化的教育资源，充分利用教学资源，提升农村小学的办学水平；另外，学校可以创新教育人才引进机制，优化教师队伍结构，规范教师队伍治教行为。相信，只要有足够的班级、师资和教学设施，教师就能够综合考虑班上每一位同学的特点、分析每位同学的发展需求而设计出有效的课堂教学设计。2、教师方面（1）改变对教学设计的认识。由于受学校管理制度的影响，有一部分教师认为，教师进行课堂教学设计就是为了参加比赛、评优或者评职称。学校要鼓励教师在课堂教学中长发用参赛获得的经验，将参赛与提高课堂设计能力结合起来。（2）转变教师教学观念。由于受原有经验认识的影响和新课程理念掌握不全面，使教师教学观念滞后，这直接影响着他们的教学观念、教学行为和最终的教学结果。只有树立正确的教学理念，在实际教学中变“师问”为“生问”、变“授”为“导”，让学生“乐学”，用科学的教育理念指导课堂教学设计，才能使课堂取得事半功倍的效果。（3）强化教师教学理论知识。教师的知识储备在一定程度上影响着学生的学习，由于教师自身知识的缺乏，使教师在某些教学环节中不能发挥知识传授者的作用。因此，教师要加强自身知识储备量，通过不断的做好本专业知识的探究工作自主学习提高自己的能力。另外，教师还必须认真学习和研究新课改中现代教学丰富的内涵，把握课程标准对教学提出的新的要求，实现教学思想与理念的变革。（4）增强教学设计理论对实践的指导力度。组织教研活动是提高教师教学设计能力的根本途径。教师可以通过教师之间的课堂观摩、集体备课、听专家讲座等形式，分析新课标提出的新理念，让教学设计理念尽量贴近实践，以解决教学设计中的实际问题。在实践中总结与探索理论的内在规律，不断提高理论对教学设计的指导力度。[5]（5）培养积极的职业态度。积极的职业态度是教师有效从事教育工作的重要保证，教师要养成积极的职业态度；教师首先要做到享受课堂，体验教师职业的神圣感，在课堂上实现自己的价值；其次，教师要从学生、家长、领导、专业成长去寻找成就感与幸福感；第三，教师要学会“空椅技术”，换个角度、换个心态看问题，在工作、生活中发现乐趣；最后，学校管理应更加人性化，教师有更昂扬的精神投入到工作与生活中。【金融产品创新金融市场理论的发展金/、远期合约和期货合约品、互换合约与期权四、有效市场理论*鳌(五、金融市场投资理论远期合约和期货合约远期合约双方签定协议约定在未来以某一事先安排的价格交换某些东西对双方来说都是一种义务与权力相区别,是交换某些东西的义务要使合同无效,你必须考虑+/-现金来磋商一份新合同远期合约满足了交易方规避价格风险的要求,因而通常用来对冲价格波动带来的风险。远期合约是一种非标准化合约。术语解释远期价格方同意在未来按照现在约定的价格交换某些东即期价格对某一商品进行即时交割的价格合约的面值交易数量’乘以‘远期价格’。多头同意买入特定商品的一方(从空头方获得商品)空头同意卖出特定商品的一方(把商品售给多头方)远期合约可以降低买卖双方的风险农夫和面包师(例)Jamel是一位农民,她的小麦距离收割日还有个月。■面包师Mohammed需要为来年制作面包重新储备小麦Jamela和Mohammed都希望降低价格的不确定性Jamela和Mohammed达成一远期合约■远期合约规定,无论即期价格在交货日是多少农民都按照远期价格向面包师交付特定数量的小麦期货合约(FuturesContract)举例:农民—面包师—期货交易所期货合约,是由期货交易所统一制定的、规定在将来某一特定时间和地点交割某一特定数量和质量的实物商品或金融资产的标准化合约。期货合约由期货交易所指定,一般都包括标准化了的合约内容和格式。农夫和面包师■农民通过在期货合约中处于空头地位消除她在拥有小麦中面临的价格风险;面包师通过在期货合约中处于多头地位消除他面临的原材料(小麦)价格上升的风险。期货合约使得农民和面包师都能够对冲他们针对价格的风险暴