蒸馏过程与设备课件

蒸馏过程与设备56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗蒸馏过程与设备蒸馏过程与设备56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗第一节蒸馏蒸馏是将液体混合物部分气化,利用其中各组分挥发度不同的特性以实现分离的目的蒸馏过程通常以如下方法进行分类:>根据被蒸馏的混合物的组分数,可分为二元蒸馏和多元蒸馏。根据操作过程是否连续,可分为间歇蒸馏和连续蒸馏。根据操作压力,可分为常压蒸馏、加压蒸馏和减压蒸馏。根据操作方式,可分为简单蒸馏、平衡蒸馏和精馏。根据被分离物系的一些特殊要求,精馏还包括水蒸气精馏、间歇精馏、恒沸精馏、萃取精馏、反应精馏等。蒸馏方式简单蒸馏定量的原料液投入蒸馏釜中,在恒定压力下加热气化,陆续产生的蒸汽进入冷凝器,经冷凝后的液体(又3B称馏出液)根据不加热蒸汽同要求放入不同的产品罐中。图9-5筲单蒸馏流程1一蒸馏釜;2一冷凝器:3A、3B、3C-产品一、情感先行，建立和谐的师生关系，激发学生喜欢上体育与健康课我们教学的对象是13-15岁的青少年，他们的情感特征是：情感丰富、兴趣广泛、爱玩好动、易冲动、不善于自制和自控、行为不易预测。根据这些特征，我们就要在教学中就这些特征来充分调动他们的情感。而在教学过程中认知和情感活动是相伴相生，相辅相成，相互影响，相互制约的，有认知便有情感；没有无情感的认识过程。那么，老师在教学中怎样就其情感特征用学生感兴趣的活动，把他们的情感充分调动起来呢？这就需要我们老师去了解学生，关心学生，建立良好的师生关系。把自己的情感感受运用到体育教学中，知道学生喜欢什么，对什么感兴趣，才能使学生练习起来有兴趣，始终在兴奋的状态下，不知不觉的高质量完成体育学习。尽量减少单调枯燥的练习，使练习具有游戏性、趣味性、竞争性和新鲜感，来提高他们学习的兴趣。例如：在跑步的练习中，我们可以采用比赛、接力、游戏等来激发学生的兴趣。正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师”，所以我们要激发学生参加锻炼的兴趣。心理学也告诉我们：只有当教学对学生的心理因素发生作用，学生才会产生一种积极参加学习活动的内动力，而这内动力正是学生情感体现，所以我们更应当让学生把这种内动力发挥出来，达到锻炼身体、增强体质、更好完成在校的学习任务和达到身心全面发展的体育教学目的。二、创新教法，突破传统，精心设计课堂传统课堂以传统竟技项目为主，课堂结构严格按照开始、准备、基本、结束四部分进行，教师是课堂的中心和主角，学生按照教师的要求被动的、整齐划一地完成着规定的动作，体育课堂成了教师表演的舞台。要大胆突破这种传统，创新教法。课前教师必须根据学生的特点和兴趣类别，进行充分的准备工作。从教学组织设计到教学内容安排、多样化体育器材的准备，都需要教师精心准备、缺一不可。只有丰富多彩的运动项目，多样化的教学手段和运动器材，才能满足学生不同的运动需求。学生能在教师的精心设计的一堂体育课中，根据自己的兴趣和特长，练习自己喜爱的运动项目，或进行小型的对抗比赛。汗水流淌在学生的面颊上，运动的欢笑声、加油呐喊声，飘荡在课堂的空气里。在这里你看不到教师的严肃面孔，听不到教师吆三呵四的声音。学生成为运动的主人，课堂的主体，在轻松快乐的氛围中，身体、心理得到健康地发展。没有笑声和汗水的体育课，就是一堂失败的体育课，没有什么价值。学生在积极的运动中，有了成功的运动体验，就会产生心理的愉悦，并能保持较长时间的心理痕迹。它促进学生更加主动地去多次尝试，朝更高的目标去努力。随着成功体验的积累，心理愉悦的不断满足，将在学生心理形成运动需求，养成运动习惯，为终身运动奠定基础。同时，它也促进了学生个性的健康发展。三、合理运用教材内容，让学生轻松愉快地完成学习任务学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年龄水平的特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣。教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。所以，对教材内容进行选择，并可对其进行适当创新改造，以适应体育教学的需要，使学生在课堂教学中享受快乐体验。例如，改标准篮球架为适合不同年龄学生的不同高度的篮球架，让学生也能过上“NBA”的瘾；在排球课上通过增减发球距离，降低排球网高度，增加每方击球次数，让学生发垫传扣拦能串联起来，增加回合，学生学起来“有滋有味”更有兴趣。另外，在各种比赛，测验中对执行竞技比赛规则不再过分严格，完全可以根据学生的实际情况适当降低要求，让学生学有所乐，乐有所获。在技能教学中能结合教材，广泛地把情景化、畅游化、音伴化教学运用到各个环节和步骤中，变单调、枯燥、乏味为情趣、生动和愉悦，让学生轻松愉快地完成任务，提高了课堂效果。让快乐伴随体育与健康教学以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感与气氛。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉主动地参加体育锻练，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质。随着计算机技术和网络技术的迅速发展,计算机已广泛应用于各个领域,掌握计算机基本知识和基本技能已成为人们的普遍愿望和要求。因此各级学校对计算机教学非常重视,投入大量人力和物力。然而,学生掌握到的计算机知识和技能并不像大家所期望的那样,社会、用人单位和学校都认为部分学生的计算机技能和创新能力较弱,这也反映出了计算机公共课教学存在一些问题,实验教学模式不适应时代的要求。因此,必须改革实验教学模式,让学生不仅要懂得计算机知识,又要用活这种现代化的工具,让计算机在学习和工作中发挥应有的作用。一、学校计算机实验教学中存在的问题在学校的计算机基础教育中,就目前情况来看,实验教学环节中存在下列问题:1、对实验教学的重要性认识不够,重理论,轻实践计算机实验教学是计算机课程教学的重要环节。通过计算机实验教学和学生上机实践操作,其目的是使学生更好地理解和掌握计算机的知识,让学生熟练地操作计算机和使用计算机解决实际问题。然而,在实际教学中,还存在着重理论教学,轻理论实验教学的倾向。实验课教学一直处于从属地位,只重视知识的传授,而忽视了学生计算机应用能力的培养。2、教材滞后,实验条件差。当前计算机正处在飞速发展时期,计算机软件硬件的更新速度非常快,而学生使用的教材有不少内容已过时,远远不能满足学生学习的需要.此外,由于资金问题,更新换代缓慢,致使许多新的技术和软件难以让学生掌握,也影响了实际操作技能的考核.3、计算机实验模式呆板。就学校的计算机实验只停留在巩固、消化、理解理论教学的水平上。从实验内容上看，单一的基础型、知识型、验证型实验占多数，综合型、设计型、开拓型、研究型实验较少。大多学生局限于理论教学所举范例的验证,只要课堂上老师讲的和书本上有的例子在计算机上输入验证完毕就算完成实验任务。这种所谓的“实验”使学生深感厌倦,没有一点兴趣而言,失去了应有的积极性和主动性.二、开放式、综合性、设计性实验教学模式教学模式是在一定的教育理论支配下为实现特定的教学目标而创建的一种教学模型,包括从教学原理、教学内容、教学目标和任务、教学过程直到教学组织形式的整体、系统的操作样式,以及相应的教学策略。根据多年的教学实践和实验管理经验,本文提出“平台+模块”的实验教学模式。即在局域网的基础上,构建开放的实验平台,为学生营建一个宽松、有序、资料丰富的服务环境;建立以学生为主体、教师为主导的实验教学体系,更新实验教学内容,重组实验项目,采用现代化的实验教学手段。根据与实验内容的联系度,对实验项目模块化,增加综合性和设计性实验,培养学生操作技能和创新能力。1、开放式实验环境为了培养学生操作技能和创新能力,提高学生的综合素质,在实验教学中实行分层教学,做到既要有基本实验的训练,又要有综合性和设计性实验，这就需要有与之相适应的开放实验室。开放实验室不仅在时间和空间上是开放的,而且在教学方法、实验内容和仪器设备等多方面也是开放的,即全天候全方位开放。在开放实验室中学生是实验教学的主体,学生在老师有限的指导下自己有步骤、有目的地学习相关知识,自己去设计实验内容,自己去完成某一个具体的项目和任务,充分让学生自己去思维、去发挥,让学生自己从反复的实验中得到锻炼提高。2、合理组织实验教材内容在实验教学的组织过程中,应着重分析“三性”实验之间的关系,对实验项目重新整理,保留部分验证性实验,加大了综合性和设计性实验的比例。基本实验主要培养学生的基本技能,是入门的基础课。综合性实验是实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程知识的实验,能对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养的实验。在设计性实验过程中,学生的独立思维和个性得到充分尊重,从根本上改变了千人一面的传统教学模式,有利于创新人才的培养,体现了以人为本的教育思想。实验理论不仅是各个实验项目所依据的具体原理,更重要的是对实验项目中的设计思想、测试方法、处理原则与实验手段的指导。重视实验理论知识的学习,有利于培养学生把理论与实际问题相结合的能力。因此,计算机实验教材的编写,在系统阐述实验中有关的实验理论知识的同时,还要注重如何运用理论指导解决实际存在的问题,而不能仅仅停留在实验操作指导书的水平上。3、加强毕业实习和毕业设计改革,提高学生综合运用知识的能力加强产、学、研合作,充分利用校内外资源,不断拓展校际、校企、校所之间的合作,提高学生毕业实习和毕业设计的能量。校企联合建立实习基地，既可以让学生提前进入社会进行实践锻炼,又可以让学校节省一部分资金,软件企业也可以得到相应廉价的劳动力,应该是多赢。自主性、独立性既是个性张扬的重要表征,更是创新性人才应具备的基本品质。以毕业生选题方式为例,学校在毕业设计题目上根据学生的实际情况灵活选题。教师允许学生根据自己的兴趣选题;指导教师根据毕业生在实习单位的情况,结合所从事的校外项目和校外指导教师的情况,允许毕业生在校外进行毕业设计,在校外进行毕业设计的学生实行双导师制。实验室作为学校的重要组成部分,是培养学生动手能力和创新思维能力的重要基地。计算机课是一门实践性极强的课程,实验的质量将直接影响到整个计算机，包括计算机专业的教学质量。应当针对不同专业开设不同的计算机软件技术基础课。把大量的验证性实验放在课堂外,由学生在开放实验室内完成。强化软件基础课的具有设计性的课程设计,让学生把计算机融入到专业课程中,真正把计算机作为工具使用。为了实验教学改革的顺利实施,还应完善和加强了实验教学质量监控体系,强化实验队伍的管理。第一节蒸馏蒸馏是将液体混合物部分气化,利用其中各组分挥发度不同的特性以实现分离的目的蒸馏过程通常以如下方法进行分类:>根据被蒸馏的混合物的组分数,可分为二元蒸馏和多元蒸馏。根据操作过程是否连续,可分为间歇蒸馏和连续蒸馏。根据操作压力,可分为常压蒸馏、加压蒸馏和减压蒸馏。根据操作方式,可分为简单蒸馏、平衡蒸馏和精馏。根据被分离物系的一些特殊要求,精馏还包括水蒸气精馏、间歇精馏、恒沸精馏、萃取精馏、反应精馏等。蒸馏方式简单蒸馏定量的原料液投入蒸馏釜中,在恒定压力下加热气化,陆续产生的蒸汽进入冷凝器,经冷凝后的液体(又3B称馏出液)根据不加热蒸汽同要求放入不同的产品罐中。图9-5筲单蒸馏流程1一蒸馏釜;2一冷凝器:3A、3B、3C-产品2.平衡蒸馏平衡蒸馏又称闪蒸,其基本流程:原料液经泵加压后连续地进入加热器,在加热至一定温度后(高于分离器内压力下的泡点)流经一节流阀减压至预定压力。由于压力的突然降低,液体处于过热状态,高于泡点的显然随即转化为潜热一使部分液体气化气、液混合物在分离器中分开:顶部为气相产品,其中的易挥发组分得到提浓,经冷凝后收集;底部为液相产品,其中的难挥发组分得到提浓。F)图9—6平衡蒸馏流程简图泵;2—加热器;3—节流阀;4—分离器(闪蒸塔);5—冷凝器3.精馏原理个典型的板式连续精馏塔。塔内有若干层塔板,每一层就是一个接触级,它为气液两相提供传质场所。总体来看,全塔自塔底向上气相中易挥发组分浓度逐级增加;自塔顶向下液相中难挥发组分浓度主机增加。因此只要有足够多的塔板数,就能在塔顶得到高纯度的易挥发组分A,塔底得到高纯度的难挥发组分B。三、减压蒸馏液体的沸点是指它的蒸气压等于外界压力时的温度,因此液体的沸点是随外界压力的变化而变化的,如果借助于真空泵降低系统内压力,就可以降低液体的沸点,这便是减压蒸馏操作的理论依据液体的沸点与外界施加于液体表面的压力有关,随着外界施加于液体表面压力的降低,液体的沸点下降。当系统内的压力减小后,进行的蒸馏为减压蒸馏。1.减压蒸馏的应用>减压蒸馏亦是分离提纯液态有机化合物常用的方法。