模块二-物流系统的信息分析课件

模块二物流系统的信息分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。模块二物流系统的信息分析模块二物流系统的信息分析21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。模块二物流系统信息分析讲授要点:物流标准化物流系统的信息分析小学数学本身具有抽象性的特点，学生在学习过程中很容易产生枯燥、乏味的感觉，学习积极性不高，注意力很难集中。一直以来因受到多种因素的影响，农村小学数学教师在教学方面，多数采用传统的以讲授为主的教学方法，教师讲理论、列公式，学生机械地套公式、代数字，不重视学生的理解状况，不确定学生是否真正理解了所学的数学知识，在教学过程中，普遍缺乏科学性。新课程背景下，使学生达到理解性地学好数学，运用数学知识分析生活现象、解决生活问题是对我们教师提出的全新要求。因此，一线教师在教学过程中需要优化教学设计，转变教学策略、开展生活化的小学数学教学，尽力让学生通过丰富多彩的认识过程来获得知识，使知识与能力全面发展，在轻松愉快的情绪生活和情感体验中实现全面发展。那么，怎样才能实现农村小学数学的生活化教学呢？我们就这一问题进行探究。一、认真备课，将生活化的素材导入课堂小学生教材设计较为多样性，充满童趣，在内容上有较大的城市化倾向：传递数学知识的地点选择上往往出现动物园、银行、超市等具有城市标志的地方；涉及电梯、斑马线、公交车等农村不具备的事物。教师在备课过程中，在引用生活化素材时不妨采取一些贴近农村生活的实例，对素材进一步加工，重新向学生解释说明教材知识，使其更能引起学生的共鸣。比如，在负数的教学过程中，由于学生第一次见识到负数，这部分知识比较抽象，那么教师可以将这部分知识生活化，首先从学生比较熟悉的生活知识运用开始进行负数知识的导入，提出问题。例如，小明在小卖部要买1块钱的橡皮，但是身上没那么多钱，就向小芳借了1块钱，这时候小明就欠了小芳1块钱，这个欠的，不够的就用负数表示。通过这个生活情景的引入让学生明白负数是什么，对负数有一个更直观的认识，随后再引入比较难的数学知识，巩固知识，加深对数学概念的运用。二、生活化数学例题，吸引学生积极参与例题是数学教学中不可缺少的一项内容，它是检验学生学习效果、帮助学生巩固所学知识的重要手段。然而，教材的例题内容却不能与时俱进，而且离小学生的实际生活太远，教材内容中比比皆是“黑兔白兔”“修一条水渠”“加工一批零件”等诸如此类的经典例题，与学生的生活严重脱轨，学生学起来当然感到乏味单调，不能对数学产生积极正面的情感。鉴于此，身为小学数学教师的我们，就可以在设计例题时，做到例题设计的生活化，即在学生已有的生活经验和经历中提炼数学素材，将其运用到数学例题的设计中，如此，能够吸引学生积极参与探究和研讨，学生也能由此巩固和强化所学的数学知识，增强数学知识的应用能力。例如，在北师大小学数学教材“百分数”的教学设计中，“向阳客车厂原计划生产客车5000辆，实际生产5500辆。实际比计划多生产百分之几？”这种百分数应用题对学生来说很陌生。我们可以设计学生日常生活中常见的百分数应用题案例，易于学生理解和掌握。我们将购物理念应用到百分比应用题的设计中，为学生创设购物环境，将事先准备好的课件播放出来，课件上播放“好消息，本店商品一律八折出售”的信息，提出问题：“老奶奶花了100元买了件外套，请你帮姥姥算一算，这件外套原价是多少元？”待学生解决后，再提问：“一家店满100减15，而另一家9折优惠，请你们帮这位老奶奶想一想哪家店更便宜？”这样的方式可以让学生将数学问题和实际生活联系在一起，活跃课堂氛围，实现课堂教学的目标。三、生活化实践活动，让学生感知数学的价值在以往的应试教育下学生的数学知识处于“纸上谈兵”的状态，缺乏生活实践能力。同时，学生对生活中的数学没能引起足够的重视，使小学数学教学实践陷入泥沼。数学是体现自然规律与社会规律的工具，要体现数学的价值就必须注重数学与生活实践的联系，增强学生用数学思维解决实际问题的能力。只有充分发挥数学的应用价值，挖掘数学知识的内涵并运用于生活化问题的解决过程中，学生才能充分感悟数学知识的应用价值，促进对数学知识的理解。例如，在学习“圆柱的表面积和圆柱的体积”这一内容时，我设计了这样一个教学实践环节：拿着提前准备好的测量工具，带领学生来到学校新建的花坛，告诉他们：“学校?时冈诨ㄌ车乃闹芎蜕厦嫫躺洗勺?，并将花坛的里面填满土，请同学们帮助学校计算一下铺瓷砖的面积和需要多少方土，大家愿意吗？”来到校园里一听老师说要帮学校的忙，学生肯定会很乐意，积极性高涨。这样设计例题提高了学生的积极性，学生在做例题时，能够全身心地投入，为学生寻找到应用数学知识解决实际问题的机会，在实践中探索发现，举一反三，全面发展。总之，在数学课堂教学中应从学生熟悉的生活实际出发，做到数学教学生活化，让学生深刻体会到数学就在我们身边，让学生学会用数学知识来解决实际生活中的问题，感受数学的趣味与价值，激发他们的学习热情，提高学生的理论联系实际能力，达到学以致用的效果。1.化学习题引导法激励学生做前置性作业初中学生刚刚系统的接触化学知识，其对化学知识的认识还相对较为浅显，学生还未形成系统的化学学习方法，因此，初中学会学习化学知识的过程相对较为困难。刚刚全面系统学习化学知识的初中学生在学习化学知识的过程中面临的最严峻的问题就是抓不住学习的重点。在学习过程中，学生抓不住学习的重点不仅仅学习的量会大大增加，且学生化学知识的系统构架也十分困难。预习的过程虽然能够帮助学生对将要学习的知识有一定的了解，进而帮助提升学生学习化学知识的效率，但在预习的过程中，学生没有教师的指导，不知道将要学习知识的重点所在，学生即使预习也只是囫囵吞枣的阅览，学生预习的效果并不是十分明显。前置性作业的设计就能够明确的指出将要学习知识的重点所在，学生通过对前置性作业的解答，不仅仅能够有针对性的阅览将要学习的重点知识，且学生通过老师设计的前置性作业会明确下节课程学习的重点，学生在下节课程学习到相关知识的时候，注意力就会更加集中，学生学习化学知识将会事半功倍。此外，不是每一个学生都有提前预习的习惯，如果教师仅仅是要求学生自主预习，可能有些学生不会按时按质按量的完成教师的要求，但老师预留前置性作业，学生就不得不独立自主完成，这样既达到了让学生预习的目的，又锻炼了学生的自主学习意识及能力。初中学生对于未知事物的好奇心十分强烈，教师应该充分利用初中学生的这一心理，教师可以将设计的前置性作业以问题的形式预留给学生，学生课下探究问题的积极性会相对更高，且学生在探究前置性问题的同时，学生自主解决问题的能力也会得到锻炼。如在燃烧条件的教学之前，教师可以向学生提出问题：燃烧需要具备哪些条件？并让学生在课下在家长的协助下通过试验探索答案。并要求学生在第二天的课堂回答问题[1]。2.实验引导法激励学生做前置性作业化学实验是化学教学过程中十分重要的项目。通过化学实验，学生对化学知识的理解会更加深刻，学生的动手能力及实践操作能力也会在试验的过程中得到训练而提升。初中学生大部分时间都是在枯燥的课堂上度过的，因此初中学生对化学试验的兴趣较为浓郁，学生参与化学试验的积极性也很高。教师要充分掌握初中学生乐于参与试验的这一心理，积极利用化学试验引导学生完后前置性作业。如教师在氧化钙化学性质的教学之前，可以让学生在家长的帮助之下进行生石灰煮鸡蛋的实验，并让学生总结试验现象，分析实验结果，进而引导学生完成前置性作业。传统的作业布置方式中，学生完成作业的积极性不高，大部分学生都是为了完成任务而敷衍了事，这样的作业，学生即使完成也没有实际效果，因此，教师在设计前置性作业之后应该根据初中学生的兴趣爱好设计作业布置的方式与形式。将前置性作业与化学实验相结合不仅仅能够大幅度提升学生完成作业的积极性，且学生在完成作业的过程收获的知识也更多。但需要注意的是，教师布置的前置性作业实验一定要选择风险性较低的实验，且一定要强调学生注意实验安全，且要与学生家长积极取得联系，尽量使学生家长配合教师帮助学生完成实验[2]。3.生活实践引导法激励学生做前置性作业初中化学知识的教学不仅仅要求学生掌握化学基础理论知识，其还要求学生能够熟练的将所学习的化学知识应用于实践生活中。因此，教师应该积极利用生活实践引导学生完成前置性作业。且通过生活实践引导学生完成前置性作业还能够提升学生对化学知识学习的兴趣。过于单纯的理论知识的学习会让学生对化学知识的认识变得片面与狭隘。化学知识与生活是息息相关的，在初中化学教学中，教师如果没有引导学生将化学理论知识与实际生活相联系，则学生很可能会认为化学知识没有实际应用，因此学生学习化学知识的兴趣将会大打折扣，通过生活实践引导学生完成前置性作业可以有效的解决这一问题。通过生活实践引导学生完成前置性作业可以将化学理论知识与实践生活相结合，帮助学在生活中体验化学知识的应用，同时让学生能够学会将学习的化学知识应用到实践生活中。此外，利用实践生活引导学生完成前置性作业还能够让学生认识到化学知识学习的重要性，提升学生学习化学知识的积极性，同时激励学生完成前置性作业的积极性，端正学生对待前置性作业的态度，进而使学生能够在前置性作业的完成过程中学习到更多知识，以提升初中学生学习化学知识的效率[3]。4.结束语初中化学教学工作十分重要。化学知识的学习不仅仅是初中课程的要求，其对初中学生的发展及生活都十分有利。初中化学前置性作业的设计能够帮助学生提前预习将要学习的化学知识，且前置性作业的设计能够激发学生自主学习的意识，提升学生的自主学习能力，其在帮助初中学生化学知识学习的同时，也提升了初中学生的综合能力，因此，初中化学前置性作业的设计与实践对于初中学生的发展十分重要[4]。模块二物流系统信息分析讲授要点:物流标准化物流系统的信息分析物流系统信息分析学习目的与要求了解物流标准化的相关概念物流标准化的内容拿握物流系统的各环节信息分析难点物流标准化的内容物流系统信息分析物流系统信息分析引导案例请你举出你所知道的货运汽车的类型?微型货车(18吨以下)轻型货车(18-6吨)中型货车(6-14吨)重型货车(14吨以上)你知道为什么会有这么多种类的货运车辆?物流系统信息分析物流标准化(-)相关概念介绍1.什么是标准?标准是为取得全局的最佳效果,在总结实践经初充分协商的基础上,在A类生活和生产技术活动中,对具有多样性和重复性特征的事物和概念,以特定的程序和形式颁发的统一规定。详见教材P40物流系统信息分析2.什么是标准化?标准化是在经济技术、型学及管理等社会实践中,对重复性事物和概念通过制订、发布和实施标准,达到统一,以获得最佳秩序和社会效益。详见教材P40物流系统信息分析崇3.什么是物流标准化?物流标准化是按物流合理化的目的和要求,制定各类技术标堆,工作标准,并形成全国乃至国际物流系统标准化体系的活动过程。物流系统信息分析(二)标准化机构国际标准化组织(|s0):括90个国家的标准化机构中国国家质量监督检验检疫总局国家标准化管理委员会英国标准化协会(Bs|)美国统一代码委员会(UPC)物流系统信息分析我国物流标准化机构全国物流信息管理物流信息基础、物流信息系统标准化技术委员会物流信息安全、物流信息管理等秘书处:中国物品编码中心全国物流标准化物流基础、物流技术、物流管理技术委员会物流服务等领域的标准化秘书处:中国物流与采购联合会物流作业分技术委员会托盘分技术委员会第三方物流服务分技术委员会物流管理分技术委员会2008年8月22日物流系统信息分析(三)标准的分类制订者3