新苏教版五年级下册解决问题的策略-转化课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思新苏教版五年级下册解决问题的策略——转化新苏教版五年级下册解决问题的策略——转化6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思新苏教版五年级下册解决问题的策略——转化解决问题的略化曹冲称象转化大象体重“同等石头的重量阅读是一种兴趣，也是一种需要；阅读是一种积累，也是一成长。苏霍姆林斯基说：“一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏。但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”所幸，我们如今的学校不缺少书本，学生也天天在“阅读”。也许我们的生活还不够开放，阅读就像一扇智慧之窗，为我们送来清新的空气；也许我们的视野还不够开阔，阅读就像一只广角镜，可以让我们身居陋室而能洞悉世界；也许我们的思维还不够活泼，阅读就像一把火炬，可以点燃我们思想的光芒。由于诸多的原因，目前语文教学“阅读”依然是课堂教学的“大块头”，占据着教学的绝对空间。但作文教学（某种意义上应是思维训练与表达能力的教学）毫无疑问也应贯穿语文教学始终，于是读写结合成为语文教学的基本模式之一。巴西教育家保罗弗莱雷认为，教育具有对话性，教学即对话，对话是一种创造活动（《被压迫者的教育学》）。《全日制义务教育语文课程标准》也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”下面就从对话的角度，谈谈初中语文读写结合的问题。一、教师与学生的对话：课本无外乎是个例子语文教学如同数学，课文就是例题，例题具有典范性，但仅仅掌握例题是不够的。这里所说的“教师与学生的对话”的主要内容是写作的指导，如本文好在哪里，它对我们的写作有何启迪？《春》是一篇文质兼美的文章，在作品中，朱自清展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。本人认为，“思维的流畅性”在该文中得到了很好的表现。在此文读写结合中，学生训练价值就可以放在“思维的流畅性”上。例如，桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。文章对春花的描写有点有面，有实有虚，有静有动，有近有远，有低有高，运用了多种修辞手法，从不同角度为我们描绘了一幅立体的画面。如果仿照此文写一些秋花、冬叶也未尝不可。笔者却更愿意引导学生注意“思维的流畅性”。围绕一个点，有层次地表现一个画面，条理清晰自然。如某同学写作文常常觉得无话可写，《奇特的车祸》文中他这样写到：“街道的尽头突然传来一声刺耳的碰撞声，两辆相向而行的自行车纠缠在一起，然后重重地摔倒在地。”下面该怎样写？笔者想教师就可以引导学生体会“春花”的写法，努力做到思维的流畅：花的繁盛――围观人的聚拢；花的色彩――围观者的七嘴八舌；花的甜香――想象车祸双方的战争；蜂飞蝶舞――当事人衣服破了、车子坏了、个别地方渗血了；野花遍地――围观者喧闹躁动。这样，整篇文章的框架就竖起来了。该同学后来按照这个思路写下去，笔锋一转再写这微型车祸的当事人竟然手拉手站了起来，彼此提醒以后“小心些”，然后各自离开，把旁观的好事者扔在了身后。通过一件生活中的小摩擦的顺利解决，表现了宽容、和谐的新型人际关系，立意新颖、深刻。该同学第一次将作文写到了800字，而且血肉丰满、思维流畅。二、学生与学生的对话：读一本好书，就是和一个高尚的人谈心语文教学并不等同于数学，课文不仅仅是例题，还是渗透对人生、对社会独特见解的思想教材。读一本好书，就是和一个高尚的人谈心。但不同的人谈心后的体会是不一样的。这里所说的“学生与学生的对话”的主要内容是交流合作，如本文的主旨是什么，它给了我们怎样的不同的教益？教学《社戏》一文时，敏感的学生发现众多的资料对人物的分析只谈双喜等农家子弟，而不涉及读过书的“我”。偏偏读过书的“我”遇到困难的时候只知道哭闹，解决问题的是农家子弟；读过书的“我”在发现社戏的无聊时“努力的看着”，农家少年跳骂中显得是那样的率真。鲁迅先生似乎并不在意这个问题，在如诗如画的江南水乡、在煮罗汉豆的柴火中，他老人家正在享受自由与风景呢。但他作为一个智者，显然是尊重生活的，于是有意无意地为我们设置了一个论题：是什么使得书生“百无一用”？也许这就是“形象大于思想”吧。于是，笔者请学生回读《从百草园到三味书屋》，预读《故乡》《孔乙己》，给学生一周时间，自己研究读书的“人”存在哪些问题，要求撰写一篇500～1500字的小论文。学生们组织了研究小组，分工协作。后来学生的论文交上来了，是大家合作完成的。学生短短的论文是稚嫩的，但学生之间及师生之间相互接纳与交融，在完成研究目标的过程中做到了彼此联合。学生主动获得教师学习策略、方法、资料等方面的指导帮助，教师与学生平等交流，师生之间相互亲合；学生毫无保留地把自己的见解主张传达出来，虚心接受同伴的认识和看法，在合作中加强学生间的信任与亲合，形成一种其乐融融、富有活力的学习气氛，合作意识在研究中相应而生。三、学生与文本的对话：一千个读者就有一千个哈姆雷特语文虽然相较于数学而言，更偏重于形象思维，但抽象思维的训练也是不可或缺的。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在对客观事件的分析中自然流露出人们的主观倾向。某种意义上讲，作文教学应成为培育思想者的摇篮。前面所说的“对话”其实都离不开“与文本的对话”，这里所说的“学生与文本的对话”的侧重于反思与争鸣，如作者（或编者或老师）为什么有这样的认识，这种认识是唯一正确的吗？《事物的正确答案不止一个》是语文教材中的标杆选文，曾与中考作文不期而遇。笔者想教学本文以及《创造性思想录》在读写结合方面的训练价值就是“思维的变通性”。托尔斯泰有一句名言：“知识只有当它靠积极的思维得来，而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”例如，《滥竽充数》的故事，一般人都认为寓言讽刺了没有真才实学的人。其实，变换一下思维的角度，就是另一番境界。笔者让同学设身处地，想一想故事各方的“责任”写一篇题为“从滥竽充数说开去”的材料作文。在“思维的变通性”方面成功的看法有：如果有幸走进理想部门，应抓住机遇，好好学习――这是针对南郭先生的；对于落后分子不帮助不揭发，是对工作的不负责任――这是针对三百竽者；工作应奖优罚劣，不能吃大锅饭――这是针对齐宣王。现行高中化学教材中原电池原理及其应用的教学目标是让学生掌握原电池的实质、装置特点、形成条件和工作原理，在此基础上了解干电池、铅蓄电池、锂电池以及燃料电池。我在多年的高中化学教学实践过程中发现让学生掌握原电池的工作原理是达到以上教学目标的基础和关键。所以，针对本节课程的教学重点，我对原电池原理的教学设计进行了创新，取得了较好的教学效果。一、以学生为主体的教学实验设计本节课的教学重点在于让学生主动参与到实验设计与操作之中，运用自己的逻辑思维能力，在教师的点拨与引导下展开积极的讨论，灵活运用对比、联想、推理、归纳等多种方法得出正确的结论，从而掌握和运用原电池原理。整个教学活动要让学生充分发挥其积极主动性，达到掌握相关知识的目的，进而培养学生解决问题的能力。二、以教学内容为主导的实验观察在具体的实验过程中，可以重点引导学生按以下顺序进行观察和思考：①铁片插入稀硫酸溶液中，观察现象。②铜片插入稀硫酸溶液中，观察现象。③铁片和铜片同时插入稀硫酸溶液中，将其上端用导线连接，观察现象。④铁片和铜片同时插入稀硫酸溶液中，串联灵敏电流计，观察电流计的变化。⑤铁片和铜片插入其他不同溶液中（如酒精，醋酸，烧碱等），又各会出现什么现象？上述五个实验观察环节能有力地帮助学生得出正确的实验结论。三、以阐述化学原理为目标的讲解教师在实验观察基础上进行讲解什么是原电池，引出原电池的概念，即把化学能转化为电能的装置就是原电池。然后，引导学生逐步得出原电池的形成条件，即①两个电极（活动性不同的两种金属或金属与非金属）；②电解质溶液；③形成闭合电路（两电极外线用导线连接，可以接用电器）。最后讨论铁片和铜片与稀硫酸溶液形成装置后有电流产生，铁片上发生了什么反应，铜片上发生了什么反应。学生容易得出如下结论：在铁片周围有亚铁离子生成，铜片上生成的是H2。所以，在铁片上：Fe2e-=Fe2+，Fe失去电子，发生氧化反应；在铜片上：2H++2e-=H2，H+得电子，发生还原反应。总反应方程式为：Fe+2H+=Fe2++H2↑。四、以学生实验、知识总结和反馈练习进行课堂强化在上述理论和概念讲解的过程中，我引导学生分别用两个铜片和两个铁片重复前述实验。结果两种情况下电流计均不发生偏转。这说明，两电极必须是活泼性不同的金属与金属或金属与非金属。由此，也就强调了原电池的构成条件，即两个电极中至少有一个可以和电解质溶液自发地发生氧化还原反应。实验探究活动提高了学生的学习积极性，锻炼了思维能力，为以后的化学学习打下了基础。与此同时，激励学生主动了解干电池、铅蓄电池、锂电池、燃料电池，以及金属的电化学腐蚀等知识。最后，教师引导学生得出本节课的重点知识。1.判断正负极：较活泼的为负极，失去电子，化合价升高，发生氧化反应，阴离子在负极。2.正极：电解质中的阳离子向正极移动，得到电子，生成新物质。3.电子流向：负极→通过导线→正极。4.电流方向：与电子流向相反。5.形成原电池的条件：①有自发的氧化反应；②两个活泼性不同的电极；③同时与电解质接触；④形成闭合电路。我们围绕原电池原理，设计了两道课堂反馈练习：1.把a，b，c，d四种金属片，用导线连接后同时放入稀硫酸溶液中，用导线连接后两两相连可以组成原电池。若a，b相连时，a为负极；c，d相连时，c为负极；a，c相连时，c为正极；b，d相连时，b为正极。则这四种金属的活动性顺序是（）A.abcdB.acdbC.cabdD.bdca答案：B2.现有A，B，C，D四种金属片。a：把A，B用导线连接后同时放入稀硫酸溶液中，A上有气泡产生；b：把C，D用导线连接后同时放入稀硫酸溶液中，D发生还原反应；c：把A，C用导线连接后同时放入稀硫酸溶液中，电子流动方向为A→导线→C。根据上述情况，填空回答下列问题：（1）在a中金属片发生氧化反应；（2）在b中金属片作负极；（3）如果把B，D用导线连接后同时放入稀硫酸溶液中，则金属片上有气泡产生；（4）上述四种金属的活动性顺序是。答案：1.B；2.C；3.D；4.BACD解决问题的略化曹冲称象转化大象体重“同等石头的重量脑筋急转弯草地上来了一大群羊--猜一种水果又来了一大群狼-猜一种水果下面两个图形,哪个面积大一些?你打算怎样比较这两个图形的面积?可以数方格比较把它们转化成规它们的面积。则图形进行比较。先把图形切割分成上、下两部分,然后把切割后图形的上半部分(半圆)向下平移补在切割后图形的下半部分,使原图形转化为长方形。先把图形经过切割分成左、中、右三部分,然后把切割后左、右部分的半圆分别旋转18