太阳能热交换技术课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。太阳能热交换技术太阳能热交换技术61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。太阳能热交换技术太阳能热能交换技术2012.11.14主妻肉容1、热发电技术1.1太阳能热发电概念和分类1.2太阳能热发电类型1.3其它热发电技术2、供暖技术2.1采暖系统的构成22太阳能采暖分类2.3太阳能采暖应用实例*3、制冷技术3.1制冷实现3.2太阳能制冷空调3.3太阳能制冷冰箱物理学是认识世界、改变世界、产生科学思想、科学方法和科学精神的科学，是对人的科学素质培养具有特殊教育功能的科学。其显著特点是在一定条件下，物理现象可以有规律地重复出现。所谓创新思维就是在解决某一问题时对以前的方式方法有所新的突破的思维方式。它有许多种类，其中不乏重要的一种就是发散思维，所谓发散思维是指对同一问题产生多种解答的思维方式。如若能在物理实验教学中培养学生的发散思维，对学生认知能力的提高，创造能力的萌发都将起着有利的作用。下面就如何在实验教学中培养学生的创造性――发散思维谈几点自己的体会：一、改变熟悉仪器的用途，去培养学生求异思维。例如：天平是测量物体质量的，但为了开拓学生的思路，可以提出问题：如何用天平来“称”物体的面积和体积呢？此时学生就会展开丰富的想象，去寻找解决问题的办法。我们虽然不能直接测量，但可用间接的办法处理。找一张厚度均匀的硬纸片，用复写纸将待测物体的边界印在纸片上，然后沿边界将纸片剪下，再用同样的纸片剪一个边长为10厘米的正方形。用天平称出两者的质量分别为m待和m正，再根据公式s正/s待=m正/m待，就可得出待测物体的面积s待=m待s正/m正。用类似的方法可以测出许多不规则形状物体的面积。二、用同一种仪器作不同的应用如匀速直线运动模型作匀速直线运动与电磁波的传播、天体运动和余弦定理的综合运用；匀速直线运动与匀速转动相结合测汽车的速度；根据光的直线传播求影的速度；匀速直线运动与电磁感应的综合运用。三、从新的角度出发独到的处理问题也就是说在实验时，去想他人所未想，求他人所未求，冲破现成观念的束缚，克服思维定势的影响去进行思考。例如：如何利用天平、量筒等仪器来测量易溶于水的食盐密度，如果仍用以前的各种方法来处理有一定困难，因为食盐的体积难以测出，这时就得打破常规另辟新径。设想食盐溶于水是否也溶于其它液体呢？实际处理时，我们可以找一种与食盐互不相溶的液体来完成。也可以引导学生思考：食盐虽溶于水，是否一直溶解不止呢？答案是否定的。做实验时，可以先制成食盐的饱和溶液，再用它来代替上述的液体来完成。再如：演示“空气不善于传热”的实验，可以不用温度计来测试试管口和试管底的温度差异，因为温度计的刻度太小，不便于观察。只要将火柴捆在金属丝上慢慢地从管口送到管底（火柴不能碰到试管壁），可以看到火柴在管口、管的中部都没有燃烧，一到管底就立即燃着了。这说明了管底的温度远远高于管口的温度，从而说明了空气不善于传热。演示“液体不善于传热”，可用“烫水烧不死活鱼”来帮助理解。四、将生活中常见的物体制成教具，演示有关实验帕斯卡“桶裂”实验可以很好地证明液体压强与液体的深度有关，可是该实验装置高度太高不便在教室里演示，这时可启发学生思考、能否把所有的装置都相应的缩小呢？答案是否定的。接着再问：管长减小了，液体的压强减小了，液体对木桶的压力必定减小，而桶尽管缩小了，但其耐压性几乎不变，桶就不可能裂开，能否用其它物体模拟“裂桶”呢？学生自然会想到用耐压性较低的物体来代替（如薄塑料袋）。比较装满水的塑料袋在同质量的一杯水与一管水作用下不同情形，液体压强的实质就非常容易理解了。再如：静摩擦力方向判别是教学中的一个难点，因为在某些情况下，相对运动趋势不明显，学生难以想象。如果能从宏观的角度出发考虑，用模拟放大的办法，使学生生动地看到接触层的有关情况，问题就应韧而解了，如在平面板上放一张纱布{以增大摩擦}，再把一面有毛刷的木块放在纱布上，且使板刷的长毛与纱布接触。用力沿水平方向拉动木块，可以看到板刷的长毛发生形变，由形变的情况就可确定静摩擦力的方向了。五、从基本原理出发多方面多途径地寻找处理实验问题的方法密度是物质的属性之一，是初中物理的重点内容，它在科学技术和农业生产中有着广泛的运用。在测量固体的密度实验中，根据公式：密度=质量/体积，其中物体质量可用天平直接测量，也可用弹簧秤间接测量；体积可用刻度尺测量，也可用量筒测量，将这几种方法进行组合，测量物体密度的方法就有了四种。随着知识面的逐渐扩大，在学生掌握了压强概念、浮力概念及杠杆原理后，可引导学生用弹簧秤法、杠杆法、天平法来测。在测液体密度时可用密度计法、海尔法{利用连通器原理}、天平法、杠杆法等。也可启发学生测气体的密度。例如用天平法测气体的密度：首先用天平称出一空瓶的质量m1{空瓶内充满空气}，接着用天平称出满满一瓶水的质量m2，再用量筒量出这瓶水的体积v，就可算出空气的密度为p水={m2-m1}/v。六、引导学生一物多用挖掘学生的实验潜力医用注射针筒结构简单，比较常见，应用于中学物理实验中有其独到之处，如验证大气压的存在、演示压缩气体做功、演示喷泉实验、演示帕斯卡实验、演示连通器原理、演示液体的浮点与压强的关系。除以上应用之外，注射器的用途还非常广泛，在平时的教学中要积极鼓励学生多动手，多动脑。另外，还可启发学生发挥其他材料{如易拉罐、饮料罐、纸等}的多种实验用途。总之，在物理实验教学中，不断地培养学生创造性---发散思维能力，能使学生对实验问题的理解不落俗套，敢于求异；解决实际问题能够不拘一格，多方设想。不断地运用发散思维方法解决问题，才能摆脱习惯思维的束缚，拓宽思维范围，从而使创造性---思维能力得到发展，以适应素质教育的需要。俗话说：“刀不磨要生锈，人不学会落后。”一个学生，只有坚持不断学习，才能摆脱被社会和时代淘汰的命运。一名教师，只有不断更新自身的教学理念，才能把握正确的教学方向，进而通过教学培养出更多符合时代要求的高素质人才。更新教学理念是我们教师树立新型教学目标的前提，也是我们对自身教学的不断充实和完善。只有坚持学习和践行最新的教学理念，我们的教学才能保持旺盛的生命力。本篇文章即以高中语文教学为例，紧密围绕着更新教学理念前提下的新型教学目标和实现目标的有效途径展开逻辑性地论述。一、新型教学理念指导下的教学目标1.学生们的学习主体地位得到实现。认知到并且在课堂上时刻尊重学生们的学习主体地位是新型教学理念衍生出的教学目标之一，也是对我们教师提出的明确的要求。传统的语文教学中，教师与学生之间的地位是不平衡的，教师的教学主导地位往往明显超越了学生的学习主体地位。比如说教师在计划教学进度、选择教学方法、解答题目、布置作业、组织课堂活动等方面都是占据绝对权威的优势地位的。学生在这个过程中基本上都是处于一种被动的妥协的位置。这样的地位关系显然是失衡的，其导致的不良后果之一就是阻碍了学生们个性化想法的成长和发展。其实，教师的主导地位与学生的主体地位之间是相辅相成的关系，从更深远的层面上来讲，教师的教学主导也要最终为学生的学习主体服务。我们的目的是帮助学生们发展成为知识、能力全面发展的人才，因此，我们就应该在教学的始终将学生的需要和感受放在最重要的位置。语文教师在学生发展道路上所扮演的角色就应该是学生汉语言知识文化学习的引导者和推进者，而并非所有事情都替学生安排和组织好的独裁者。2.教师与学生之间建立相互欣赏的和谐关系。教师与学生之间的关系是千百年来无数教育者们不断探索和研究的问题之一。新时期，新型的师生关系应该是教师与学生相互欣赏的和谐关系。（1）学生欣赏教师。我们在这里所指的学生欣赏教师，不仅是狭义上的学生在专业知识领域敬佩、欣赏教师，更包括学生尊重和信任教师的行为、人品和修养。而我们教师只有真正做到了为人师表、以身作则才能得到学生们发自内心的信任和欣赏。教师得到学生们的欣赏，在教学的过程中就能更加顺利地传授下传授学生们语文知识，我们的言论也就显得更具说服力。（2）教师欣赏学生。韩愈的《师说》之所以在众多的教育类古文中独树一帜、扬名千古，其关键就在于韩愈参透了师生关系的奥妙，他在文章中写到：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”学生在语文整体专业知识方面跟我们教师还有一定的差距，这是公认的现实，但这只是暂时的。在学习的过程中，我们的学生完全可能逐渐在某些方面超越教师，甚至整体上也可能跟老师不相上下。我们教师不能为自己暂时领先学生而妄自尊大，不能总认为学生在很多方面不如自己。而应该对我们的学生充满信心，用一种欣赏的眼光最大化地开发我们学生的学习潜力。总之，学生欣赏教师、教师欣赏学生的和谐局面无疑是对我们新型师生关系的最佳诠释，也是我们教师应该切实追求的师生关系理想状态。3.学生的成绩和能力得到同步地提升。只注重学生成绩、只关注学生排名的应试教育模式早已跟不上时代的发展步伐，兼顾学生的成绩和能力的教学模式才是最科学、合理、具有生命力的。重视和发展学生的能力是当下新型教学理念中的核心理念之一。不管我们的语文试卷编排得如何全面，我们通过试卷能够考察学生的知识量还是非常有限的。比如说，通过一张单薄的试卷我们无法准确判断出学生是否能说出一口流利的普通话，通过一次模拟考试我们很难全面了解学生的语言应用能力究竟如何。因此，我们不能再停留于只关注学生考试成绩的层面，而应该建立科学的成绩观和能力观。学生的成绩和能力只有同时得到提升，我们教师才能算是真正部分完成了自己的教学使命。现在的社会需要的是真正具备实践能力的高素质人才，因此，我们要树立正确的能力观，帮助学生们通过扎实的知识学习掌握实际的本领。二、新型教学目标的践行途径1.营造轻松愉快的课堂氛围。营造轻松愉快地课堂氛围是我们建立和谐师生关系的关键路径。（1）相信没有学生会喜欢始终绷着一张脸的语文教师的，因为这样的教师会带给他们一种压抑的学习感受。因此，我们营造轻松课堂氛围的重要方法之一就是注重自己的教学仪表仪态、改善自己的教学风格，给学生们带去更多的快乐。平易近人、讲话幽默的语文教师总是散发着迷人的魅力，给学生们一种如沐春风的学习感受。（2）在教学知识的组织中，我们要更多地将既定的语文课本与学生的实际生活、热门时事紧密联系起来，这样才能激发学生们的学习兴趣，学生们也才能对教师布置的话题有话可说。学生们参与课堂的热情高了，课堂的氛围自然就会更加融洽。2.课堂上给学生们更多的机会展示自我。教师在课堂上留给学生们更多的时间、给学生们更多的机会展示自我，才能从根本上实现发展学生能力的教学目标。教师在课堂上不给学生们机会展示自己，学生就很难发现自己的优势和潜力，进而在学习的过程中极可能存在自信心不足的现象。在教学中，我们要擅长使用启发式的教学模式，在题目的设置、答案的公布上更加耐心和巧妙，尽量启发学生们去尝试和探索。如果我们还没将最终的答案宣之于众，学生们就已经有了正确的回答的话，显然是最佳的教学效果。学生们也会在逐渐的尝试和思考中加强自我的肯定，更加信心十足地学习语文知识、发展自己的语言应用能力。综上所述，更新教学理念不仅是我们帮助学生实现全面发展的题中之义，更是我们为社会和国家输送高素质人才的教学使命。当然，面对传统的教学理念，我们教师也不能全盘否定，而应该具体问题具体分析、选择性地吸收并且坚持将其中的合理部分应用于教学实践中。太阳能热能交换技术2012.11.14主妻肉容1、热发电技术1.1太阳能热发电概念和分类1.2太阳能热发电类型1.3其它热发电技术2、供暖技术2.1采暖系统的构成22太阳能采暖分类2.3太阳能采暖应用实例*3、制冷技术3.1制冷实现3.2太阳能制冷空调3.3太阳能制冷冰箱1、太阳能热发电技术*太阳能是可再生能源,它资源丰富、遍地都有,既可免费使用、又无需开采和运输,还是清洁而无任何污染的能源*太阳能由于可以转换成多种其他形式的能量其应用的范围非常广泛,主要有太阳能发电、太阳能热利用、太阳能动力利用、太阳能光化利用太阳能生物利用和太阳能光一光利用等但是太阳能的能流密度较低,还具有间歇性和不稳定性,给开发利用带来不少的困难1、太阳能热发电技术汽轮发电机组蓄热器锅炉↑凝汽器给水系((凝结水泵图1—1典型太阳能热发电站热力循环系统原理图1.1太阳能热发电概念和分粪*概念:太阳能热发电是利用集热器将太阳辐射能转换成热能并通过热力循环过程进行发电,是太阳能热利用的重要方面。分类:根据太阳能热动力发电系统中所采用的集热器的型式不同,该系统可以分为分散型和集中型两大类。12太阳能热发电类型分散型发电系统是将拋物面聚光器配置成很多组,然后把这些集热器串联和