安防系统规范及技术-10-入侵报警系统课件

安防系统规范及技术10入侵报警系统1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。安防系统规范及技术10入侵报警系统安防系统规范及技术10入侵报警系统1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。安防系统规范与技术STUDENTFULFILLMEN本课程的培养目的TrainingPurpose学习建筑智能化系统中的重要子系统一一安全防范系统掌握安全防范系统各个子系统的基本知识、基本结构了解安全防范系统各个子系统的主要产品、主要性能认识安全防范系统各个子系统的设计、接线、使用能够在实际工作中设计简单安全防范系统各个子系统●完成安全防范系统各个子系统的基本配置给出初步设计方案●完成简单的系统安装与调试STUDENTFULFILLMENT根据《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》我们可以看出：要培养人文素养，就要不断的完善初中的课程体系；要加强学生对艺术建设的追求，必须要提倡高雅的艺术进校园，积极开展校园艺术文化的活动。丰富学生对美的体验，净化心灵，陶冶情操，并提高欣赏美和创造美的能力。在《语文课程标准》中，人类文化包含着语文。语文教学课程的基本特点是人文性与工具性的相结合。语文课程不但要求学生要具备相应的读、听、说、写等能力，还要重视学生的审美情趣与道德修养的提高，让学生逐渐养成健全的人格与优秀的个性，进一步促进学生在“德”、“智”、“体”、“美”中的全面发展。随着社会改革的不断加深，我国的教育也面临着极大的冲击和挑战。从现实角度来看，因为社会市场经济潮流的冲击，导致学生对学习知识的态度大多数都是功利的，为了能够考到高分，不惜说假话，写假文章，人格缺失严重等问题。在语文学科的领域中，出现教育出现异化与失衡等现象。语文教育对人文精神的追求过于宽松，学校片面的追求学生的升学率，重视智能，轻视道德。语文教育也陷入了混乱的解题分析与题海战术之中，一味的追求别人给出的正确答案，忽视语文教育在感悟生活，思考人生，净化心灵，陶冶情操和塑造人格等方面的重要作用。由于，现代的语文教育无视学生教育发展的要求，造成学生个性的扭曲，人格受到冷遇，学生追求的精神世界无人问津。这些现象，导致我们不得不思索怎样才能在语文课堂教育过程中，认识到塑造学生人格教育的重要性。于漪老师曾经说过：“语文就像姹紫嫣红的花朵。有着丰富多彩的语言，有着绵绵不绝的情思，有着深邃的哲理和深厚的人文知识等，对学生来说，这些都能够陶冶情操，长见识，启发心智，引起无尽的遐想。由于，语文本身就具有独特的魅力，所以，能够无形之中影响着学生。那么，如何才能在语文课堂教学中培养健康的人格呢？1写作教学过程中，培养学生的人文素养近几年来，教师在塑造学生的人格时，必须要了解学生的家庭背景、课外阅读量、理解能力、字词句的使用等情况，可以通过学生的作文、周记、日记来了解，作文、周记、日记等是学生内心感情的反映，是教师和学生之间的一座隐形桥梁。老师要及时的关注学生情感发展，理解学生的思想，这样更加有利于提高语文课堂教育的目的性与实效性。这为塑造学生的人格提供了更加大的发展空间，为培养学生的人文素养建立了有效的“防线”。老师还可以通过作文写作教学，帮助学生克服扭曲的、错误的心理状态，从而完善自我人格。在提高学生写作水平时，帮助学生正确的认识自己，超越自己，培养学生积极向上，乐而好学，充满自信，塑造勇于开拓创新的品格[1]。2在阅读教学过程中，提升学生的人文素养自从语文教学新课程的标准发布出来以后，初中语文的教材就形成了人文性、多样化和时代性等现象，这种现象创造了新的课堂活力与生机。因此，教师要想在语文课堂教学中渗透对学生人格的教育，就必须将这些存在的原因挖掘和整理出来。语文教师在课堂教学时，不但要充分使用教材中原来的优良作品进行对学生人格的教育，还要把现实中的实际情况融入到语文这门学科中，对学生的精神世界进行熏陶。比如，学习《走一步，再走一步》这篇课文，就是要学生领会在人生道路上总有一些让人无法预料的困难与挫折，但是我们应该学会“走一步，再走一步”，再大的困难都会被解决；学习《散步》这篇课文，就是要学生领悟家庭中亲情的可贵，培养学生对亲人关爱的珍惜；学习《老王》《信客》这篇课文，就是要学生体验生活在最低层的普通人民的淳朴、善良和默默无闻的美好品质；学习《背影》这篇课文，就是要学生学会与父母相处，要记得尊重父母、孝敬父母，对他们时刻怀着感恩之心。教师可以在语文课堂教学的过程中，利用塑造的人格所具有独特的魅力，影响着学生在人格上的感染与精神上的启发。比如在《爸爸的花儿落了》的教学过程中，教师为指导学生体会父爱的深沉与了解孩子自己所应该承担的责任，可以设计了一个教学环节，让学生代表对父亲进行告白。这不但让学生能够深切地领悟了父女之间的深情，也可以理解父母对我们进行严格教育的良苦用心。通过作品中的具体的形象与作者流露的真实情感来感染学生，这样的安排不但可以表现出语文教学课程的特点，也可以培育学生的人文素养，塑造学生良好的品质，完善学生所具有的人格。3利用现代化的教学方法，多种形式渗透对学生人格的教育因素现代化的教学方法是把有声的语言和无声的语言紧密的结合起来，为教师在语文课堂教学中，提供具有感情色彩的义、音和形相结合的语言，让语文课堂教学中的信息传播的速度、质量和数量等都发生了变化。因为它主要是营造带有动感的课堂，让教学的内容更加丰富多彩、生动直观等，给学生带来了看、听等更大的冲击与吸引力，调动学生学习的积极性。在“名著导读”的教学过程中，老师可以利用身边的资源。比如，教师可以让学生先读书再看电影，然后再进行讨论，最后写下自己的感受。通过阅读《西游记》，可以让学生知道如何面对生活中遇到的挫折与困难；通过阅读《鲁滨逊漂流记》，可以让学生了解鲁滨逊的性格和英雄本色；通过阅读《钢铁是怎样炼成的》，可以让学生了解到主人公保尔?柯察金身上所拥有者那个时代最好的精神品质，那就是为了理想而献身的精神和坚强奋斗的高贵品质。通过阅读雨果的《巴黎圣母院》，可以让学生明白真正的美和洗礼等。教师使用这种现代化的教学手段，不但可以让课堂充满生机，而且可以让学生感受生活、思考人生，形成正确的价值观、世界观与人生观，进一步促进学生健全人格的发展。4结语总之，文学作品中包含着丰富人文知识，是教师培养学生人文素养的起点。教师不但要在语文课堂教学的过程中，挖掘出作品所具有的人文情感，而且还要把培养学生的人文素养渗入到每节语文课中，使学生更加热爱语文、热爱学习和热爱国家等，为美好的明天而努力。在知识经济和技术创新的时代背景下，高校承担着培养各类人才的重任，应注重对学生综合素质的培养和提高。计算机的普及和网络的出现改变了信息的传播方式。随着多媒体和网络技术的日益普及，多媒体与网络技术在教学中的应用，改进了传统教学模式，为传统教学带来了新的途径和方法。网络和多媒体教学环境提供了丰富的资源、拓展了教学空间，为学生构建了广阔而自由的学习环境，已促使教学体系、教学方法、教学内容产生了深刻的变革。[1]这对提高教学质量和全面推进素质教育产生了积极的影响。传统教学和现代教学之间并不是对立关系，而是整个教学过程的一个有机整体。灵活多样的教学手段并不意味着完全否定和排斥任何一种（传统、网络）教学方式。网络教学虽然是通过多媒体网络技术来完成，但其教学手段和教学经验还是对传统教学的继承和发扬有着不同作用的。因此，如何正确看待传统教学，恰当地把网络教学引入到传统教学之中，使学习活动更加有效。处理好二者之间的关系是目前最值得探究和关注的问题。一、传统教学的地位传统的“言传身教”式的教学手段已经沿用了数以千年，在教育的发展过程中有着不可替代的作用。夸美纽斯的班级授课制理论虽然经历了一个多世纪的怀疑，但是班级授课制仍然是迄今为止在世界范围内学校教学的基本组织形式。作为传统教学最基本的教学手段之一的课堂教学，有助于教师的主导地位，有助于学生形成知识的系统性，有助于全体学生共同发展，有助于学习活动的循序渐进，有助于基本技能的培养等，从而保证了教学的有效性。课堂是师生共同存在和发展的空间。在课堂教学的过程中，教师和学生之间相互发生作用，两者各自以自己的方式对课程内容进行解读，并且相互影响。教师在课堂教学时要对课程内容进行重构，而学生对教师讲授的课程内容进行重构。课堂教学更是一个意义创生的过程，在这个过程中，生命与生命碰撞，情感相互沟通，学生的价值观逐步形成。这种教学手段是任何一种媒体技术都无法替代的。二、网络教学的特点网络教学已成为必不可少的现代化教学手段。在教学过程中运用网络为新的教学环境、计算机为新的教学工具、多媒体为新的教学媒体，是对传统教学单纯依靠教室、黑板和课本进行课堂教学进行的必要的补充。基于Internet的网络教学环境，充分利用信息技术和信息资源，为学生提供丰富的教育资源、广阔而自由的学习环境、多维的教学时空，其显著的特点是自主性、交互性和个性化。网络教学环境有利于激发学习兴趣，有利于发挥学生学习的主体地位，有利于对学生进行个别化教育和因材施教，有利于学生创造性思维的培养，有利于提高学生的学习兴趣、学习效率、学习成绩。网络教学环境突出了学生在学习中的主体地位，但并不意味着否认和忽略教师的主导作用。相反，对教师提出了更高的要求，这就要求教师必须通过阅读大量的资源来丰富课堂教学内容，利用信息技术指导学生，优化传统教学中的教师、学生、目的、课程、教学方法、教学环境和反馈等七要素，正确引导学生进行自主学习，使学生在掌握本课程重点内容。三、构建教学“情境”建构主义教学模式强调以学生为中心，视学生为认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用。[2]在教学过程中一方面强调学生在教学过程中的自主性，但更加强调教师在教学过程中的主导地位。教师作为课程开发、研制、实施和评价等主体的参与者，应参与课程的研制、决策、实施和评价的整个课程活动，以便能够把课程的基本内容、目标要求融合并体现在教学中，通过适当的学习活动，创造问题情境，唤醒学生的主体意识和创新意识，真正体现“以学生为中心”，选择恰当的教学方法和学习途径，使学生能够“自由探索”“自主学习”，有效地利用各种工具和资源实现“意义建构”的教学目的。社会建构主义的教学要为学生创设包含真实问题的情境，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生对所学内容的意义建构的情境创设，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。教学情境的创设需要教师全面的、可持续的发展，具备创新意识和创新能力，这样才能设计出教学目标明确、内容丰富、组织严密、形式多样又易于理解的网络资源，才能对学生有所启发，激发学生的创造性和学习热情。充分发挥现代媒体因素的作用，创设基于情境（如现场教学）、基于案例、基于问题解决的学习环境，帮助学习者自己对知识的积极探索与建构。1.学习的任务情境应与现实情境相类似创设生活情境有多种形式：①直接利用现实生活情境。②模拟现实生活场景。③借助实物演示。④利用集文字、图片、动画、视频等多种信息组合在一起的多媒体课件展示生活情境。课堂上多媒体课件集文字、图片、动画、视频等多种信息于一体，有声、有形、有景，并与板书相结合，互相补充。2.学习的情境性还表现在知识的建构和问题解决融合在一起创设问题解决情境的形式：①利用演示性和验证性实验的实际情境。②利用科技活动模拟现实场景。③借助网络互动教学平台进行作业的布置与批改、开展交流等。④论文写作。在网络教学系统中发布撰写论文任务，提供研究范围，诱发探究动机。通过论文写作达到了“自主学习”的目的，不仅提高了主动学习的兴趣，还对教材中体现较少的内容进行了扩展，激活学生原有的知识储备，既锻炼了其写作能力，也锻炼了其查阅文献和思维能力。四、实施效果以学生为中心的教学模式在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。在传统教学中融入多媒体及网络平台环境，可为学生提供形式多样、丰富多彩的学习素材，使学习的过程充满乐趣。图1所示的在传统教学中融入多媒体及网络平台环境的教学模式，既突出了学生在学习中的主体地位，又强调了教师的主导作用，将教与学进行了完美的结合，对教学过程中“教”与“学”这一对矛盾关系给予了恰当地处理。同时，注重综合素质的培养，将一元评价转变为多元评价，终结性评价转变为过程性评价，达到综合评价学生学习知识、能力、素质。图2、图3分别为传统教学模式与融入多媒体和网络平台教学环境的考试成绩分布对比图和及格率对比图。从图中可以清楚地看出，教学效果和教学质量得到了显著的提高。多媒体和网络平台适时地引入到传统教学过程中，使得学习活动更加有效。网络作为传统教学的辅助工具，与传统教学结成一个有机教学整体。随着教学观念的转变，多媒体、网络教学会得到不断的补充和发展，对提高教学质量和全面推进素质教育产生积极影响。安防系统规范与技术STUDENTFULFILLMEN学习要求Guideline课前要求:阅读有关内容、将名词查出。课内要求认真听讲,按老师要求做,积极思考、提问。●带笔、带纸、记笔记,课后要求:独立完成作业。预习下次课的内容养成良好的阅读习惯。STUDENTFULFILLMENT第六章