2023年《春酒》教学设计

2023年《春酒》教学设计《春酒》教学设计1

1、有感情地朗读课文，以声传情，领悟文章的情致，感受作品的意蕴。

2、精读课文，品尝精彩语言，关注细微环节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

引导学生理解作品的思乡怀旧之情。研读，品尝细微环节，关键词句。

1、情景教学法：

孩子们对于新年总是有很多丰富的感受。课前说说新年，让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

2、朗读教学法：

朗读是领悟文章情致的最好方法。学生朗读，学生跟读;学生练读;学生表演朗读;个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经验中蕴涵的情感和意蕴。

3、探讨点拨法。

4、品读鉴赏法。

1课时。

激发生活阅历，创设阅读氛围;朗读课文，积累词语，整体感知文意;精读课文，合作研讨，领会作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴;品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细微环节描写;延长拓展，从更深的层次上理解作品。

一、导语设计

一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。说到新年我们都会有很多美妙的回忆!

学生漫谈自己过年的故事、体会，老师引导学生感受那些经验中蕴涵的情感和意蕴，、老师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲解并描述的过年的故事──《春酒》。

二、进入课文

1、了解作者：

琦君，台湾作家，琦君(1918～)现、当代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。毕业于杭州之江高校中文系。1949年赴台湾，曾任台湾中国文化学院、中心高校中文系教授。后定居美国。代表作品有散文集、小说集及儿童文学30余种，包括《烟愁》《细纱灯》《桂花雨》《三更梦书当枕》《千里怀人月在峰》等。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温顺敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界

2、看春酒：

⑴有感情的朗读课文，谈谈感受：在文章中我读出了/知道了/感受到了──!

⑵作者在《春酒》中主要表达了什么情感?

⑶思乡情，文章中最能让你感受到思乡情的部分?是九，十两段，一起有感情的朗读一下老师明确：作者在文中主要通过春酒写家乡的风俗之美、人情之美，写自己对家乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

⑷老师总结引申：琦君散文中的童年记忆、家乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美妙的生活情趣，好像轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。远在国外的琦君对家乡的春酒记忆犹新，是因为里面含着浓浓的家乡味，接下来我们就跟着琦君一起去品尝一下这其中味道

3、品春酒：

勾画出你最喜爱的细微环节，有感情的读读，品品尝道。全班沟通一下你品出的味道：学生自由发言。生1：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。比方新颖 生动，形象地再现了新年儿童不由自主、乐不行支的情形。

生2：到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。补气、健脾、明目的哟!母亲总是得意地说。她又转向我说：但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。运用语言描写，刻画出一个和善、大度、充溢灵性而又慈祥温顺的母亲形象。

大家喝了甜蜜的八宝酒，都问母亲里面泡得什么珍宝。母亲得意地说了一遍又一遍，兴奋得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。这里运用生动的外貌描写，形神毕肖，热忱好客、朴实大方的母亲从字里行间出现出来，活灵活现。

不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出簇新新颖的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃她做什么事，都有个尺度在心中的。叙事中带着抒情，在娓娓的叙事中，让自己的情感自然流淌。

生3：其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。刻画了我的活泼、淘气。

母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不当心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢!这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比方中透着诙谐，儿时的快乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来。

我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。看似非常随意的几笔细微环节描写，让我们剧烈地感受到大家是如此宠爱这小姑娘，在家乡，邻里之间是如此密切随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系让人憧憬不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细微环节描写中。

吃会酒，得了两条印花手帕，于是快乐得要命。运用细微环节写出我的天真可爱。

生4：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，寥寥几笔，就写出了阿标叔热忱好客乐于助人的性格。

老师总结：琦君认为：好的文章必需语语动人，字字珠玑。而要做到这一点，必需做到：平易、净化、蕴藉、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君擅长运用叙事抒情并行的方式;擅长设喻，平易又蕴藉;擅长刻画显明生动的人物形象，细腻又传神;擅长运用细微环节，随意点染，意境浑然天成。和善大度、慈祥温顺、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的我，热忱助人的阿标叔活灵活现，形神毕现，给人留下深刻的印象。

细微环节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细微环节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品尝文中的细微环节，才能充分体会文中的感情，理解文章的意旨。

4、评春酒：

我们品了春酒之后，再谈谈你品出的独特味道：春酒中，有一股_________味!例：春酒中，有一股浓浓的思乡味!生：有一股甘纯味。有一股人情味师小结：劝君更进一杯酒，家乡风味在心头。酒不醉人人自醉，醉在传统的习俗里，喧闹，祥和!醉在童年的记忆里，温馨，纯真!醉在家乡的民风里，淳朴，真诚!

5、酿春酒：

记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景或写一首诗来表达你的心情。让我们也来酿一壶淡淡的思乡酒!可仿写余光中的《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

《春酒》教学设计2

《春酒》是一篇文质美丽的散文。琦君用自己的文笔为读者营构心灵的志向国。思乡，是本文一大主旨。家乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片欢乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了多数读者，我的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美。作者通过平易、净化、蕴藉、真挚的语言，抓住富有情趣的生活细微环节，表现作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。

八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动的接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都大大增加了。同时，学生已有了肯定的理解、分析、表达的实力。为此，《全日制语文课程标准》指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。初中学生很少离开家乡，对思乡之情较难理解。为此，老师要留意学生是语文学习的主子，创设情景，激情入境，激发学生爱好，做好学习引导者、参加者的工作。

老师一方面须要实行自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者，成为语文学习的主子;另一方面要创设较为直观的学习情景，激情入境，激发爱好，并开展赏读、感悟、研读、拓展等环节，在引导学生理清全文脉络后，引导学生品位富有情趣的语言，及渗透在其中的浓浓的思乡之情。

1、学问实力目标：

⑴感情朗读课文，了解民俗民风。

⑵理解作者蕴涵在春酒中的浓浓的思乡之情。

2、过程和方法目标：

⑴通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，研读赏析语言，品尝语言的意趣，体会生活细微环节对表现文章主旨的作用。

⑵培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，让学生成为问题的思索者，探究者，成为语文学习的主子。

3、情感看法和价值观目标：

⑴感受文中的风俗美、人情美、亲人善，丰富精神世界，获得思想启迪。

⑵培育学生酷爱家乡的思想感情。

1、情朗读课文，研读赏析语言，体会蕴涵在生活细微环节中的浓浓的思乡之情。

2、理解作者通过生活细微环节来表现思乡之情的写法。

1、情景教学法;

2、诵读法;

3、探讨沟通法;

4、体验拓展法。

1、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟识内容。

2、查找作者琦君相关资料。

一、创设情景，激情入境

1、课前或上课时在大屏幕出示春酒画面，放一首轻音乐。

2、请同学说一说自己曾经读过的表现思乡之情的古诗词名句。

(展示春酒画面，能给学生直观感受;设置背景音乐，能给学生精神上的愉悦;请学生说自己读过的古诗词名句，既能活跃气氛，又能激活思维，为文章的学习做好铺垫。)

二、朗读会意，初步感知

1、学生自由朗读课文。

2、这是一篇文质美丽的散文，蕴涵了作者丰富的感情，下面请每组举荐一位同学朗读课文，每人读两段，最终两段全班齐读，希望能读出感情。

(多媒体播放背景音乐及春酒画面)

3、老师激励性评价。

(朗读是语文学习的重要内容。学生通过自由读和个别范读，初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者情感上产生共鸣，促使学生更加主动主动的投入对作品的理解之中，老师激励性评价能激发学生朗读的爱好)

三、指导自学，整体感悟

投影出示问题：

1、哪句话干脆表达作者的思乡之情?

2、为了表达思乡之情，作者主要写了哪几件事?为什么写这几件事?

(学生默读后，小组探讨)

探讨明确：

⑴一句话提示了我，原委不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?这句话表明作者的思乡之情。

⑵为了表达思乡之情，作者写了过新年、吃春酒，喝会酒这几件事。紧扣春酒，说明作者思念家乡的缘由──民风淳、亲人善、人情美。

(这里主要是引导学生理清文章脉络，培育学生自渎和自学的实力)

四、合作沟通，研读赏析

投影出示问题，学生探究。

1、找出本课中你喜爱的段落或句子，可以是：

最能抒情的：_____________________________________

语言最好的：_____________________________________

描写最细腻的：_____________________________________

最能表现人物性格的：_____________________________________

还可以是你似曾相识的：_____________________________________

还可以是：_____________________________________

总之，只要说出你喜爱的理由，读出你真挚的感情，你就是最棒的

2、学生四人小组探讨：

每小组举荐一位同学，全班沟通，理解体会这些语言的特点及蕴涵在其中的情趣，领悟作者字里行间所流露着的浓浓的思乡之情。

(这个环节充分体现自主、合作、探究的学习方式，注意学生在学习过程中的独特感受和体验。学生主动研读赏析语言，体会并理解作者通过生活细微环节所表现的思乡之情。老师只起到引导者和参加者的作用，有意识地培育了学生分析问题、解决问题的实力)

五、体验拓展，深化主旨

1、露从今夜白，月是家乡明：

对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。

(老师先请同学探讨或写一下，然后抽查几位同学说一下。)

家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。

家乡是____________________。

家乡是____________________。

2、投影片出示余光中的《乡愁》，并配上音乐，学生朗读体会思乡之情及借物抒情的写法。

乡愁

余光中

小时侯

乡愁是一枚小小的邮票

我在这头

母亲在那头

长大后

乡愁是一张窄窄的船票

我在这头

新娘在那头

后来啊

乡愁是一方矮矮的坟墓

我在外头

母亲在里头

而现在

乡愁是一湾浅浅的海峡

我在这头

大陆在那头

(引导学生用语言来表达思乡之情，既熬炼学生的口头和书面表达实力，又加深对文章主旨的理解，有利于培育学生酷爱家乡的感情;阅读《乡愁》，既扩高校生学问面，又能使学生很快进入意境，受到情感的熏陶)

六、迁移训练，布置作业

投影出示(选做一题)：

1、阅读其他表现海外游子思乡的文学作品，写一篇阅读心得。

2、假如你长大后离开家乡，你会以怎样的语言文字表达你的乡愁?

(阅读文学作品，既扩大学问面，又加深学生对海外游子思乡之情的理解;写读后感，由课内向课外延长，读写结合，活学活用，进一步培育学生爱家乡、爱祖国的思想感情。)

七、播放《思乡酒》结束学习

春酒

家过新年→民风淳思

乡喝春酒→亲人善乡

味吃会酒→人情美情

八、课后感悟

本堂课整体效果不错，把学习主动权还给学生，举一反三，注意语言品尝，让学生学会理解、领悟字里行间的淡淡真情，学生学习气氛浓烈，学后反响剧烈。

《春酒》教学设计3

●教学目标

学问目标

1．积累词语，驾驭“家醅、一马当先、挑剔、炮制、顾名思义、兴致勃勃”等词的读音、词义，并学会

运用。

2．了解作者及其创作概况。

3．了解作者家乡杭州一带的新年习俗，领悟文章中流淌的浓浓的思乡之情。

实力目标

1．有感情地朗读课文，以声传情，领悟文章的情致，感受作品的意蕴。

2．精读课文，品尝精彩语言，关注细微环节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。

德育目标

激发学生关注身边生活，发觉并领会生活的诗意。

●教学重点

感受作品诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。

●教学难点

引导学生理解作品的思乡怀旧之情。

●教学方法

1．情景教学法。孩子们对于新年总是有很多丰富的感受。课前老师可以让学生提交新年家庭录像带并播放，引发同学们的学习爱好。也可以让学生漫谈自己过年的故事、体会，营造教学氛围。

2．朗读教学法。朗读是领悟文章情致的最好方法。老师宜采纳多种形式指导学生朗读，如老师范读、学生跟读；学生练读；学生表演朗读；个体读、集体齐读等方式。在反复朗读中引导学生感受那些经验中蕴涵的情感和意蕴。

3．探讨点拨法。

4．品读鉴赏法。

●教具打算

多媒体、录音机、示范朗读磁带、录像机、录像带

●课时支配

1课时

●教学过程

［教学要点］

激发生活阅历，创设阅读氛围；朗读课文，积累词语，整体感知文意；精读课文，合作研讨，领会作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴；品读课文，鉴赏作品诗化的语言，学习运用细微环节描写；延长拓展，从更深的层次上理解作品。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

琦君，当代最出名的台湾女作家之一。代表作品有散文集、小说集以及儿童文学作品30余种。《琦

君说童年》想必大家都看过吧，今日我们一起学习选自其中的《春酒》。

设计（二）

一年之计在于春，新年是极喜庆的字眼。每到这一天，人们都会打算些象征来年华蜜、美满的东西，如春糕、春馍、春酒等。甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的傲慢，更是作者最美妙的回忆。让我

们与作者一起，在这杯甘醇的“春酒”中尽情地沉醉吧！

二、激发生活阅历，创设课堂氛围

1．课前，学生供应新年家庭录像带，老师选择精彩片断播放，创设浓浓的课堂氛围，师生一齐步入第一个教学环节——“都来看我过春节”。

2．学生漫谈自己过年的故事、体会，老师引导学生感受那些经验中蕴涵的情感和意蕴，步入其次个教学环节——大家都来说“新年”。

3．老师总结并提示：我国浙江温州一带是如何过年的，请听琦君为我们讲解并描述的过年的故事—《春酒》。

三、朗读课文，整体感知文意

1．老师播放示范朗读磁带，学生听读，沉醉在作者娓娓的述说中。

老师强调须要积累的字词。

（多媒体显示）

家醅（pēi）炮制（páo）挑剔（tì）

一马当先：作战时冲锋在前，形容领先、带头。

顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。

兴致勃勃：兴致高，心情热情。

2．学生默读，体会文中深情。

3．学生大声读课文，力求读得顺畅，读出文中的情感。

4．选朗读水平较好的同学范读，其余同学点评。

四、精读课文，合作研讨，领会作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴、作者的思想情感

多媒体依次显示各个探讨题目，学生以小组为单位合作探究，然后集体沟通。

1．文章主要记叙了哪几件事？这几件事是如何组合在一起的？

明确：文章主要记叙了儿时在家乡过新年、喝春酒、喝会酒，如今自泡八宝酒等四件事。

本文的构思特别精致。作者在文末巧设文眼，却又不露痕迹，作者把很多有关的片断汇合于“家乡的味道”这个焦点上：农历新年里的种种风俗与禁忌，“我”一马当先地作为母亲的代表前往家家户户喝春酒，乡亲之间相互“起会”置办“会酒”的融洽，“我”在很多年之后按母亲的方法“如法炮制”的“八宝酒”……这一切都

围绕“家乡的味道”绽开。

2．作者回忆儿时过年、喝春酒、喝会酒这几件事，有何意义？

明确：这几件事显示了家乡的风俗之美、人情之美。

民俗之美：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神奇；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、欢乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾画出一幅中国传统风俗画卷。

人情之美：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示答谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴致勃勃。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。

3．文章结尾写道：“一句话提示了我，原委不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道吗？

明确：作者在文中主要通过春酒写家乡的风俗之美、人情之美，写自己对家乡亲友的怀念，对母亲的追

思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。

4．老师总结引申：琦君散文中的童年记忆、家乡怀想是那样的美，儿童圣洁的心灵，乡民美妙的生活情趣，好像轻笼着一种超凡脱俗的光辉。她曾经这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我

若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”

五、品读课文，鉴赏精彩的语言

老师提示：找出你喜爱的语句，把它举荐给大家，并说明理由。

学生自由发言。

生1：“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”比方新颖 生动，形象地再现了新年儿童不由自主、乐不行支的情形。

生2：“到了喝春酒时，就开出来请大家尝尝。‘补气、健脾、明目的哟！’母亲总是得意地说。她又转向我说：‘但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。’”运用语言描写，刻画出一个和善、大度、充溢灵性而又慈祥温顺的母亲形象。

“大家喝了甜蜜的八宝酒，都问母亲里面泡得什么珍宝。母亲得意地说了一遍又一遍，兴奋得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。”这里运用生动的外貌描写，形神毕肖，热忱好客、朴实大方的母亲从字里行间出现出来，活灵活现。

“不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出簇新新颖的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃……她做什么事，都有个尺度在心中的。”叙事中带着抒情，在娓娓的叙事中，让自己的情感自然流淌。

生3：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”

刻画了“我”的活泼、淘气。

“母亲给我小杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不当心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。原来我的小花猫也是个酒仙呢！”这一段文字活泼灵动，夸张中透着情趣，比方中透着诙谐，儿时的快乐跃然纸上。一个活泼可爱的小女孩从字里行间凸现出来。

“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”看似非常随意的几笔细微环节描写，让我们剧烈地感受到大家是如此宠爱这小姑娘，在家乡，邻里之间是如此密切随和、融洽温馨。这种温馨的人际关系让人憧憬不已，而这一切都只包蕴在文中极不起眼的细微环节描写中。

“吃会酒，得了两条印花手帕，于是‘快乐得要命’。”运用细微环节写出“我”的天真可爱。

生4：“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，……”寥寥几笔，就写出了阿标叔热忱好客乐于助人的性格。

……

老师总结：琦君认为：好的文章必需语语动人，字字珠玑。而要做到这一点，必需做到：平易、净化、蕴藉、真挚。我们在《春酒》一文中可以看到这些特征。琦君擅长运用叙事抒情并行的方式；擅长设喻，平易又蕴藉；擅长刻画显明生动的人物形象，细腻又传神；擅长运用细微环节，随意点染，意境浑然天成。和善大度、慈祥温顺、勤俭朴实的母亲，活泼灵动、天真可爱的“我”，热忱助人的阿标叔活灵活现，形神毕现，给人留下深刻的印象。

细微环节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细微环节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品尝文中的细微环节，才能充分体会文中的感情，理解文章的意旨。

六、课堂小结

这是记忆中的乐园，这是心灵的“志向园”，家乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片欢乐而感伤的迷濛。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了我们。“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲开来，充满成浓浓的人情民风之美。逝去的一切是多么清楚而美妙地在作者的记忆深处招摇，撩惹起多少或感伤或甜蜜的心绪。那么，作为读者，我们该如何面对那逝去的时间呢？请拿起手中的笔，为过去摄影吧！

八、布置作业

1．写一段文字，表现你过年的快乐。

2．课外选读有关游子思乡的文学作品，并把它举荐给班里的同学。

3．阅读琦君的其他作品。

《春酒》教学设计4

一、教材简析

本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。她以中国传统温顺敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将童年、家乡、亲人、师友营造成了一个美妙的艺术世界，为读者营构了一方心灵的“志向国”。

思乡，是本文一大主旨。家乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片欢乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了“我”，也醉了多数读者，“我”的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在“春酒”“会酒”席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美。

二、教学目标

1、有感情地朗读课文，以声传情，体会作者思乡的情感。

2、通过小组合作探究的方式品尝文中精彩的细微环节描写，感受作品中的风俗之美、人情之美。

3、丰富精神世界，获得思想启迪，激发学生关注身边生活，发觉并领会生活中的美。

(⑴新课标要求学生能用正确、流利一般话有感情地朗读，注意朗读时的情感体验，加强积累，培育出良好的语感，对整体把握全文有重要意义，故从学问与实力这个纬度动身设计第一个教学目标;

⑵语文课的性质特别，它须要学生去研读、去理解、去体会;小组合作探究能让学生将自己的看法相互沟通，达到学问的互补和提高，有助于带动学生的主动性与课堂气氛，故从过程与方法的纬度动身设计其次个教学目标;

⑶语文课标中提到学生要受到高尚情操与趣味的熏陶，并发展特性，丰富自己的精神世界，故从情感看法和价值观这个纬度来设计第三个教学目标。)

三、重点难点

教学重点：通过朗读、探究和合作沟通，理解作者通过叙述家乡的风土人情来表达浓浓的思乡之情。

教学难点：研读，品尝文中细微环节和关键词句，感受作品中的风俗之美、人情之美。

(教学大纲要求学生有鉴赏文学作品的实力，就这篇课文而言，它充溢童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素养)

四、课前打算

学生：

1、预习“读一读，写一写”中的字词，朗读课文，初步感知课文内容。

2、想一想自己过年的故事和体会，向父母长辈请教过年的习俗。

老师：

搜集有关资料制作成多媒体课件。

五、教法与学法

教法：

1、读书指导法：学生在朗读前，老师先提出要求。根据文意和其他详细状况去处理阅读效果，或轻，或重，或强，或弱……并同时指导学生扫清阅读文字障碍。

(本文的朗读为学习的重点，只有保障了顺畅的阅读，才使学生能更轻松、更深化地驾驭课文。)

2、美点寻踪法：首先让学生朗读，在把握全文概要后，让学生自己选择美丽的语句进行赏析，老师再点拨、指导。

(这样不但在教学突出了学生的主体地位，而且可以针对学生感爱好的问题进行探讨，使教学的实际意义更大。)

学法：

1、自主学习法：本文是一篇自读课文，学生要自主、独立地预习，并收集有关民俗的资料，熬炼收集信息的实力，为上课作好打算。

2、合作学习法：此环节支配在赏析探究中。这种方法可以让学生之间的看法进行沟通、比较，并提高学习主动性。

(新课标重视学生的情感体验过程，强调学法指导，提倡自主、合作、探究的学习方式)

六、教学过程

1、设置情境导入课文：

⑴我们一起来看一首诗(幻灯片1出示)，是谁写的什么诗?(王安石元日)

⑵读一遍，说说描绘了怎样的情景?(宋代人的春节肯定要喝屠苏酒，因为这种酒可以延年益寿，二要刚好在门两旁贴上新桃符，以驱鬼辟邪，可见人们对新的一年都寄于了美妙的愿望)

⑶同学们记得过年有哪些习俗吗?

(生说)看来同学们应当都很喜爱过年吧，过年时总是很喧闹，各种风俗也都体现出人们对新的一年寄于了美妙的愿望。今日就让我们跟随台湾女作家琦君去看看她小时候过年的情景吧!

(出示课题幻灯片2)一起把课题读一遍，我们刚刚说过的“屠苏”也是一种春酒。

(用古诗词、过年习俗导入新课，让学生调动本身的阅历和学问储备，激发起学生的学习爱好，并营造了学习本文的氛围。)

2、作者简介：

首先来相识一下作者琦君(幻灯片3作者简介)。

(让学生了解作者及写作背景，增加文学常识，也有助于学生更好地理解文意。)

3、整体感知：

请大家打开课本，用小组隔节朗读法，检查同学们的预习状况，并思索以下问题：(幻灯片4整体感知)

⑴本文主要记叙了哪几件事?(过新年、喝春酒、喝会酒、如今自泡八宝酒)(本题的设计可以让学生巩固刚才的朗读效果，并理清全文脉络，帮助理解课文。)

⑵作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?(通过春酒写家乡的风俗之美、人情之美，写自己对家乡亲友的怀念，对母亲的追思，其间，流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情怀念。)(这道题考的是本文主旨。首先让学生阅读课文，再加以引导，使学生从中找出除了写春酒的其他事物，分析用意，延长出答案。这两题一前一后提出，可让学生有浅入深地把握文意。)

4、品读赏析：

⑴作者曾经说过这样一句话：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢?我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”(幻灯片5)

⑵请同学们细细地品读课文，找出你最喜爱的，你认为写得最有情趣的，或最能表现出作者对童年、母亲、家乡浓浓的感情的句子或词语，把它举荐给同学们，并说说理由。(幻灯片6学生阅读，小组探讨沟通)

⑶老师小结：

琦君认为，好的文章必需语语动人，字字珠玑，要做到这一点，就必需擅长运用细微环节描写，细微环节是文章鲜活的花朵，琦君正是通过这些富有情趣的细微环节描写，抒发了她对童年、对母亲、对家乡的浓浓的情思，同学们今后阅读文学作品，也要细细品尝文中的细微环节，这样才能充分体会文中的感情，理解文章的主旨。

(本环节是本文的重难点。此题的设计实质上是精读和研讨课文，让学生选择喜爱的语句，将学习主动性放在学生的身上，由他们自己发觉问题，进行探讨。由于本题的普及性较大，所以应事先设想学生将会提出细微环节问题，作好充分打算，如：课文最终一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”的意义，以及关于当地特定俗语“十二碟”、“分岁酒”的理解等等。)

5、拓展延长：

关于思乡的话题历来在文人笔下屡见不鲜，同学们知道哪些表现乡愁的诗篇吗?(学生自由发言后出示幻灯片7、8思乡诗句)

历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于月。于是，他们的诗篇和月光一起光耀千古，拨动着后人的心弦。

(本环节的设计可以巩固以往学问，并扩大学问面，养成比较鉴赏的习惯与实力)

6、课后作业(幻灯片9)：

⑴必做题：读写训练：回想一下，曾有什么美食给你留下深刻的印象，请以“我最爱吃”为题写一篇文章，要求：写出细微环节，写出请趣，300字以上。

⑵选做题：

①搜集有关游子思乡的文学作品。

②阅读琦君的其他作品，如《家乡的桂花雨》《读书与生活》《琴心》等。

《春酒》教学设计5

教学目标

1．深情地朗读课文，体会作者思乡的情感。

2．品尝文中的细微环节和关键词语，加深对文章的理解。

3．感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。

教学重点

配乐朗读、默读课文，品尝细微环节和关键词句。

课前打算

学生

预习读一读，写一写。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品，打算与同学沟通。想一想自己过年的故事和体会，讲给同学听。查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品《琦君说童年》。

老师

打算思乡的音乐。打算古今中外表达游子思乡之情的文学作品。

教学内容

《春酒》描绘了家乡浓浓的风土人情，抒发了作者对童年、对家乡、对母亲的无限追思之情。课文中的细微环节写得很有情趣，教学时，老师要引导学生细细品尝，体会文中的人情民风之美，丰富学生的精神世界。

教学设计

整体感知

1．导入建议

学生谈自己过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或老师谈自己小时候在家乡过年的故事

2．导语示例

青岛的啤酒不仅是青岛人的傲慢，也是中国人的傲慢。每年的青岛啤酒节都迎来很多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的味道，你知道这是为什么？今日学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

3．老师投影学习目标和字词

学生自查读一读，写一写，依据查找的资料沟通琦君的事迹。老师或学生配乐朗读课文，学生听读、思索问题。

4．老师投影出示思索题

a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？

b．课文题目是春酒，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

5．学生小组沟通，老师引导学生明确

本文记叙了作者儿时在家乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对家乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。作者对家乡亲友的怀念，对母亲的追思，对家乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

6．设计此教学环节的目的

通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导学生把握课文主旨。

研读赏析

1．老师引导学生精读课文

美丽的散文，经常是精致构思的结果。本文围绕思乡的主旨，穿插了很多有家乡味道的细微环节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

2．老师投影出示思索题

请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细微环节或词语，与同学们合作沟通，以加深对课文主旨的理解。

（学生阅读，小组探讨沟通）

3．老师小结

精读文章，才能品尝出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者对童年、对家乡的无限眷恋，才能提升自己的美妙的生活情趣。

4．设计此教学环节的目的

通过对细微环节和词语的品尝，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让学生自主阅读，珍视学生的独特感受和思索，提高阅读的质量。

拓展延长

1．老师引导

古往今来，有许多的文人墨客写过表达思乡之情的`诗句。如：举头望明月，低头思家乡。月是家乡明，露从今夜白。你读过这些作品吗？把课前打算的文学作品与同学们沟通一下，看谁积累的资料多，沟通得好。

（学生小组沟通，推举1~2名班级沟通。学生可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）

2．设计此教学环节的目的

引导学生开展课外阅读，积累学问，提高口语交际的实力。

3．延长练习

把与同学沟通的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

《春酒》教学设计6

课时支配

2课时

三维目标

1、学问与技能深情地朗读课文，体会作者思乡的情感

2、过程与方法品尝文中的细微环节和关键词语，加深对文章的理解

3、情感看法与价值观感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪

教学重点

品尝细微环节和关键词句

教学难点

体会文中的人情民风之美，丰富同学的精神世界

教学过程

教学环节时间老师活动预料达成目标

一4第一课时

整体感知

1．导入建议

同学谈自身过年的故事、感受，或说一说当地有哪些民风民俗；或老师谈自身小时候在家乡过年的故事……

2．导语示例

青岛的啤酒不只是青岛人的傲慢，也是中国人的傲慢。每年的青岛啤酒节都迎来很多国内外的客人，这在当地已经成为一种民风民俗。每逢过节，人们也都要喝啤酒以示庆祝。好多离乡在外的青岛人总是忘不了啤酒的味道，你知道这是为什么？今日学习《春酒》一文可能会给你带来一些启迪。

3．老师投影学习目标和字词

同学自查“读一读，写一写”，依据查找的资料沟通琦君的事迹。老师或同学配乐朗读课文，同学听读、考虑问题。

4．老师投影出示考虑题

a．本文记叙了作者童年的哪几件事？表达怎样的感情？

b．课文题目是“春酒”，作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗？

5．同学小组沟通，老师引导同学明确

本文记叙了作者儿时在家乡过新年、吃春酒、吃会酒的几件事，表达作者对家乡民风、人情的赞美。就像琦君曾说过的一样：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉家乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”作者对家乡亲友的怀念，对母亲的追思，对家乡的思念之情渗透在本文的字里行间。

6．设计此教学环节的目的

其次课时

通过朗读，感知课文内容，由浅入深地引导同学驾驭课文主旨。

研读赏析

1．老师引导同学精读课文

美丽的散文，常常是精致构思的结果。本文围绕“思乡”的主旨，交叉了很多有“家乡味道”的细微环节、关键词语，使文中几个人物生动形象，尤其是对母亲的描写极为传神。

2．老师投影出示考虑题

请同学们朗读或默读课文，找出你认为写得最有情趣的细微环节或词语，与同学们合作沟通，以加深对课文主旨的理解。

（同学阅读，小组探讨沟通）

3．老师小结

精读文章，才能品尝出其中的情感和趣味，才能更加深刻地理解作者对童年、对家乡的无限眷恋，才能提升自身的美妙的生活情趣。

4．设计此教学环节的目的

通过对细微环节和词语的品尝，加深对文中作者情感和课文主旨的理解。让同学自主阅读，珍视同学的独特感受和考虑，提高阅读的质量。

拓展延长

1．老师引导

古往今来，有许多的文人墨客写过表达思乡之情的诗句。如：“举头望明月，低头思家乡。”“月是家乡明，露从今夜白。”你读过这些作品吗？把课前打算的文学作品与同学们沟通一下，看谁积累的资料多，沟通得好。

（同学小组沟通，推举1~2名班级沟通。同学可以吟颂诗歌，也可以以唱诗的形式）

2．设计此教学环节的目的

引导同学开展课外阅读，积累学问，提高口语交际的实力。

3．延长练习

把与同学沟通的作品摘抄到练笔本上，并试着仿写一首表达思乡之情的诗歌。

《春酒》教学设计7

这是一篇文字清爽、笔调淡雅、蕴涵浓烈情韵的散文，老师宜采纳多种形式指导学生朗读，如老师范读、学生跟读;学生练读;学生表演朗读，个别读、齐读等方式。在反复朗读中领会作品的风俗之美、人情之美，理解作品的意蕴。

一、导入

大家住校一个星期之后，心里最想干什么?(回家)为什么?(想家了)那假如让你离家几十年，你会想家吗?你会惦念妈妈做的饭菜吗?远离家乡的人也许都会有这样思乡、想家的感受吧。今日让我们一起来品品琦君的春酒，去体验作者的这份情感吧!

二、识琦君，盼春酒

1、学生漫谈自己过年的故事、体会，引导学生感受那些经验中蕴含的情感和意蕴。

2、