2023年《晏子使楚》教学设计集合篇

2023年《晏子使楚》教学设计集合篇《晏子使楚》教学设计1

教学目标：

1、学会本课生字新词。

2、读懂课文，并能体会“羞辱”和“敬重”这两个词语的含义。

教学重难点：

晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

我国历史上的春秋时代，出现过很多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子擅长言辞，机灵果敢，是当时闻名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。

从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么说明？并且说出课题的意思。

二、读课文，自学字词。

要求读准生字字音，理解字词。

三、再读课文，理清课文层次。

1、课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。

2、读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容。

四、阅读理解第一个故事。

1、默读思索：楚王是怎样羞辱晏子的？

2、晏子说“楚国究竟是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？

理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以________

3、楚王听到传话，为什么只好叮嘱打开城门，楚王当时是怎样想的？

4、有感情地朗读这个小故事。

（二）阅读理解第2、3两个故事。

1、默读思索：这两个故事中楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？

结合填空理解晏子话的含义：

（1）上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是____。

（2）齐国人在齐国安家立业，到了楚国却做起了强盗，因为____。这句话中的“水土不同”是指____

2、有感情地朗读两个小故事。

（三）总结课文，巩固练习。

1、朗读全文。读后探讨：晏子是个怎样的人？（机灵果敢，擅长言辞，酷爱自己的国家）

2、课本剧表演竞赛，体会“羞辱”和“敬重”这两个词语的含义。

《晏子使楚》教学设计2

教学目标：

1、了解课文内容，学习晏子出访楚国时，能以自己超人的才智和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2、理清课文的条理，分段、概括段意。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

了解课文内容，学习晏子出访楚国时能以自己超人的才智和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教学过程：

（一）初读课文，理解重点词语。

边读边画出不理解的词语，通过查字典了解词义，师生也可以结合上下文共同探讨词义。

强盛：强大而昌盛（多指国家）。

访问：有目的地去探望人并跟他谈话。

大夫：古代官职。

出访：接受吩咐到外国去。

乘机：利用机会。

羞辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

叮嘱：口头指派或吩咐；叮嘱。

冷笑：含有讽刺、不满足、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。

敝国：对自己国家的谦称。

欺君之罪：欺瞒君主的罪名。

撒谎：说谎。

囚犯：关在监狱里的犯人。

盗窃：用不合法的手段隐私地取得。

柑橘：果树的一类，指柑、橘、柚、橙等。

赔不是：赔罪。

安家立业：安定地生活，开心地劳动。

有些字词要特殊提出，加强记忆。

4、多音字组词。

（二）理清课文条理，分段，概括段意。

老师范读课文，学生要边听边思索这篇课文主要讲的是什么，是按什么依次写的。

（这篇课文是按事情的发展依次写了晏子出访楚国，楚国的国王三次羞辱晏子，晏子都赐予了有力地反对，使楚王不敢不敬重他。）

这是一篇阅读课文，应当以学生自学为主，老师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文，理解课文内容，精确把握作者的写作脉络。

（这篇课文根据事情的发展依次可以分成三段。）

第一段：（第1自然段）这一段讲的是齐国和楚国都是大国。

其次段：（第2～5自然段）讲的是楚王三次羞辱晏子，晏子三次赐予反对。

第三段：（第6自然段）讲楚王不敢不敬重晏子了。

学生在分清段落之后，也就明白了其次段是全文的重点，主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。

（三）结合阅读提示学习全文。

（1）楚王为什么要羞辱晏子？

（楚王想依仗国力显威严。）

（2）楚王三次想羞辱晏子，晏子都是怎么说的？他为什么要这么说。

（晏子刚到楚国后，当楚王以他的身材矮小来羞辱他，不让他从城门进去，而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时，晏子针锋相对地予以坚决回击。他说：“这是狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”晏子这样说的目的，在于义正词严而不动声色地反击了楚王的羞辱，同时，又能奇妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王，迫使他打开城门，使自己堂堂正正地从城门中进去。

晏子进了城后，见到楚王，楚王又以貌取人，以“莫非齐国没有人了吗?”来欺压晏子，羞辱齐国。对此，晏子心中有数地引鳖入瓮，诱使楚国让自己说出“敝国有一个规则：访问上等的国家，就派上等的人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上，所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的羞辱又回敬给了楚王，使楚王哭笑不得，还不得不“陪着笑”。

晏子赴酒席时，楚王又用事先支配好的把戏来羞辱晏子，晏子却镇定自若地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼，这是楚国社会风气不好，楚王治国无能造成的，以此反击了楚王的污蔑，维护了齐国的尊严。）

（3）后来，楚王为什么不敢不敬重晏子了？

（晏子三次遭到楚王的羞辱三次予以坚决地反击，维护了齐国的尊严，表现了超人的才智和才能；“楚王三次羞辱晏子，三次受挫。这一切都使楚王充分相识到了晏子的才能，明白了自己是斗不过晏子的，所以只好收敛起自己的傲慢，再也不敢不敬重晏子了。）

除此之外，还可以用列表的方法，把问题简洁、清晰地表现出来。

楚王（羞辱）

晏子（反击）

刚到楚国

让晏子钻狗洞

到狗国钻狗洞

见到楚王

齐国没有人了

上等国派上等人下等国派下等人不中用的派到这儿

晏子赴宴

齐国人是强盗

“橘”变“枳”

通过表格能够使学生更清晰地理解课文内容。另外，老师可以提示学生利用这个表格，再结合开头和结尾的内容，能够正确地归纳课文的主要内容。

（四）有感情地朗读课文

朗读这篇课文有多种方法，老师可以依据状况指导学生分角色或根据发展依次朗读课文，以增加学生的爱好，加深对课文的理解。

《晏子使楚》教学设计3

一、教学设计说明

这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主子。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章资料、课题、人物等方面进行预习，初步了解文章资料。在课上，以检查学生预习状况入手，比较简单理解的资料让学生透过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上就应解决的问题，即教学重点资料。在自学课文时，让学生自己选取同伴、自己选取喜爱的段落，充分体现还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最终以两个口语练习来检查学生对文章资料的理解状况，做到学习语文与提高语文潜力相结合。

二、教学分析

（一）教学资料的分析

这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出访楚国，楚王三次羞辱他，晏子进行了反对，为自己和齐国赢得了敬重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人才智，全文以事务的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事务的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最终以一句话交待出斗智的结果。课文记叙依次清晰，结构完整。

（二）教学对象的分析

学生已接触过这类历史资料的课文，部分学生对历史上的人物、事务也比较感爱好，比较了解，所以学生在课前收集资料时必需明白从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一部分孩子在课前并不做任何收集相关资料作业，对这一类课文也不感爱好，如何调动他们的学习专心性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的专心性，并提示这部分同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一齐跑线动身，在课上我也多把机会给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。

三、教学目标

学问与技能：相识本文6个生字，了解楚王是用什么方法羞辱晏子的，晏子用什么方法反对楚王，提高学生的自悟理解潜力、语言表达潜力及逻辑思维潜力，训练学生大胆想象的潜力、大胆质疑的潜力，发展学生的辩论思维。

过程与方法：了解课文的叙述依次，学习作者按必需依次写的表达方法。

情感看法与价值观：帮忙学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的才智，明白他是怎样维护齐国的尊严的。

四、教学重点、难点

这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样羞辱晏子，晏子是怎样反对的，理清文章叙述依次，学习作者按必需依次写的表达方法；难点是让学生理解晏子的才智，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。

独立阅读文章，学生只要了解文章主要资料及叙述依次即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我依据“书读百遍、其意自现”，反复让学生颂读、品尝，加深对文章资料的理解，两个口语练习（让学生对文中人物进行评价，对全文资料进行一句话感言）帮忙学生突破难点。

五、教学媒体

计算机、实物投影

六、教学过程设计

课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。

（一）汇报预习状况

1、这天我们来学习第16课《晏子使楚》，昨日老师布置了预习作业，此刻我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎样样？（好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬……）哪部分读得不好再读。

2、透过预习，也透过刚才朗读课文，你读懂了什么？可结合资料说。（从标题、主要资料、条理、结构等方面汇报）

以下是学生从网上收集的一部分资料：楚庄王（？―前591），春秋楚国国君（前613――前591）。名旅（或作吕、侣）。在位时整顿内政，兴修水利，使“商农工贾，不败其业”，国力大振。庄王三年（前611年），灭庸（今湖北竹山西南）。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲（今河南荥阳北），迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前613即位，在位22年，楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是“一鸣惊人”的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后折服大小国二十多个，成为中原霸主。

晏婴（？―前500）春秋时齐国大夫。字平仲，夷维（今山东高密）人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出访晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏代替。有《晏子春秋》传世，为战国时人搜集他的言行所作。

让学生带着资料在实物投影上展示。

3、请同学们细致视察楚王戏弄晏子的段落，你发觉了什么？（三个段落的叙述结构一样，都是楚王先犯难晏子，之后晏子反对楚王，最终楚王输给晏子）

4、我们再读课文，看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记（楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的）

5、提出问题（能够解决的在小组内解决）

（二）学习文章

1、好，此刻我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机灵、英勇的特点写出来的。

（先自读，再以小组为单位，可自由选组）你认为哪部分最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品尝，做到边读边感悟边评点（在书上做好标记）。

2、谁情愿汇报一下你们的学习成果。

⑴从资料、写法、重点词句、感悟入手。

⑵先读、再品尝，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。

⑶针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么？

在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：

a.楚王为什么一而再、再而三地羞辱晏子？

b.楚王是不是只想羞辱晏子？

c.晏子为什么取得成功？

⑷汇报完，生再读，该怎样读，为什么这么读？

3、好，你们说得很好，此刻我们就分主角来读文，留意人物对话该怎样读。

4、读得很好，此刻你们想不想评价一下文中的人物？（结合资料、资料可评价楚王、晏子、卫士等）你们认为他们是怎样的人。

（三）总结、练习

学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗？我们来个“一句话感言评比”，看谁的见解最独特。

（四）布置作业

对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。

七、构成性课程评价设计

这篇独立阅读课文的资料对学生来说比较遥远，但却比较搞笑，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感爱好的人物进行评价；一句话感言评比。这其实是对学生的学习状况进行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最终我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达潜力，又检查学生对文章资料的理解状况，效果很好。

学校点评：

评点式教学是以学生自主探究、探讨评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读专心地感悟，专心地思索、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外延长阅读评点。贺桐老师的这节《晏子使楚》的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培育、提高学生的潜力，激发他们主动学习的欲望，激励他们大胆提出问题，并赞许他们“求新求异”说出自己的想法、见解很明显，贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学资料：首先以汇报预习状况为切入点，让学生展示超多的资料，这是在充分体现了对学生收集资料、处理信息、发布信息潜力的培育。“书本是死的，但人却是活的”孩子们只从书本上学习学问是非常有限的，贺桐老师给学生指引了一条能够吸取多数学问的途径――课下收集。学生们能够利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让学生汇报预习状况也就是检查他们的课前学习状况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的潜力如何；然后贺老师引导学生利用老师和教材带给的材料，自主地发觉问题，探讨问题和解决问题，即学生围绕课文主要资料绽开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，专心地感悟，专心地思索、自由地表达。让学生主宰

整个课堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个“扶手”的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；之后贺桐老师进行总结、练习，此练习设计新奇。“一句感言评比”这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培育学生特性化学习的过程，我们教书育人不期望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立特性，敢想敢说的学生；最终是布置作业，这一设计是在初读整体感知――细读探究感悟――精读品评沟通之后的一个赏读品尝内化的练习，学生们透过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作潜力，同时又是一个“独树一帜”的着眼点。

总之，这是一个新奇、独特、充分体现评点式教学试验精神的胜利案例。

《晏子使楚》教学设计4

教学目标

1、了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子用什么方法反对楚王，维护了齐国的尊严。

2、理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点

1、了解楚王怎样羞辱晏子，晏子又是如何针锋相对的。

2、理清文章的条理。

课前打算

1、插图的投影片。2、小黑板。

课时支配一课时

教学过程

一、谈话导入新课。

1、春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。今日要学的一篇课文——《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。

2、板书课题，读题。

3、释题：晏子是齐国的大夫，他能言善辩，很有才能。“使”这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。

二、检查预习状况。

1、指名读课文。留意正音：大（d）夫侮（w）辱（r）

2、说说课文讲了一件什么事？（学生只要说出也许的意思）

3、大家提出预习时不懂的地方，共同探讨。

（简洁的问题由学生解决，老师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑）

三、引导学生弄懂课后问题，深化理解课文。

1、自己读一读课后第一题，在文中找出有关句子回答。

（楚王仗着自己的国力强盛，想趁机羞辱晏子，显显楚国的威严。）

2、指名读课后其次、第三题，边读课文边思索，试着完成下面表格。

老师检查：

(1)指名说第一次羞辱晏子的情形，老师填写表格。说一说楚王为什么这样做？

(2)二、三两次由学生干脆说，老师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做？

3、再读课文，找出描写晏子和楚王神态的词，想一想他们这时的看法。

4、你佩服晏子吗？试着用一些词语来夸夸他。（聪慧机灵、才智过人、能言善辩）再说一说楚王为什么不敢不敬重晏子了。

5、朗读课文，留意人物的看法的改变。

四、理清层次。

课文是按什么依次写的？可以分为几段？

五、总结全文。

作业设计：

1．用“/”划去刮号中不正确的读音。

首都（dd島）大夫（dd）强盛（sh坣gch唍g）

乘机（ch唍gsh坣g）囚犯（qixi）正目（zh卬gzh坣g）

2．选词填空。

⑴叮嘱叮嘱

①楚王只好（）大开城门，把晏迎接进去。

②老师（）我们，要抓紧时间复习功课。

⑵得意忘形喜气洋洋

①楚王（），以为这一下子晏子可丢脸了。

②看到这一片丰收景象，大家都（）。

3．读句子，结合课文用“√”选择正确的说法。

⑴只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

①楚王假如让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

②楚王假如不让自己从狗洞进去，就说明承认楚国是狗国。（）

⑵晏子装着很犯难的样子说……

①说明晏子早就想好了反对楚王的方法，装着犯难是想让楚王允许说出要说的话。（）

②说明晏子在“撒谎”还是“说实话”之间感到犯难。（）

⑶哪知晏子面不改色，他站起来说……

①说明晏子镇定自若，心中有数。（）

②说明晏子毫不畏惧，英勇坚韧。（）

板书设计：

晏子使楚

楚王晏子

让钻洞访问“狗国”

齐国没有人我最不中用

齐人没出息水土不同

自取其辱聪慧机灵

时间楚王羞辱晏子晏子反对楚王结果

要进城门时让晏子从洞里进去只有访问“狗国”，才从狗洞进去大开城迎接

见到楚王时莫非齐国没有人了吗？为什么打发你来呢？访问上等国家派上等人去，访问下等国家派下等人

去，我最不中用，派到这儿来了。楚王只好陪笑

款待吃饭时齐国人怎么这样没出息，干这种事？齐国人一到楚国就做起盗贼来了，是两国水土不同楚王只好赔不是

《晏子使楚》教学设计5

[教材简析]

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最终一篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要留意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年头已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王依仗着国力强盛羞辱晏子；而晏子他以自己的聪慧才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高超的策略，一一加以反对，维护了个人和齐国的尊严。读来喜闻乐见，令人回味无穷、发人深省。

[设计理念]

从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究缘由，选取一个故事内容仔细导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、驾驭，加深对人物特性的把握。

[教学目标]

（一）学问教学点

1．了解楚王是用什么方法三次羞辱晏子的，晏子是用什么方法反对楚王的。

2．理清课文的叙述依次。

3．有感情地朗读课文。

（二）实力训练点

1．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。

2．培育学生的自学实力，以及对已有学问的运用实力。

3．培育朗读实力。

（三）德育渗透点

学习晏子在机灵应对中体现出的爱国精神。

[教学重点]

1．楚王是怎样羞辱晏子的，晏子是如何对待的。

2．理清课文的叙述依次。

[教学难点]

理解晏子反对的话。

[教学手段]

１、教学方法

教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采纳“小组探讨学习”教学法，深化探究课文内容。

２、学习方法

综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述依次，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。

３、教学打算

多媒体课件

[媒体说明]

为帮助学生学好这门课程，消化教学难点，我们采纳多种媒体作为教学手段，依据课程不同内容，运用不同媒体诠释教学内容，协助学生学习。依据本课程的特点，并考虑到学生的须要及承受力，本课程教学（学习）媒体以文字教材为主，以音像教材及其他媒体为辅。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

一、谈话导入：

这个“使”就是“出访”，“楚”指的是楚国。谁来说说题目的意思？晏子出访到了楚国，接待他的是谁呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同来看课文。首先我们来看一下本课的词语。

二、初读课文，整体感知：

1、晏子和楚王之间发生了哪几件事情呢？事情的最终结果又是什么呢？请同学们自由读课文，到课文中去探个原委。

2、楚王就这样一次一次地羞辱晏子，然而，最终的结果是什么呢？（从这以后，楚王再也不敢不敬重晏子了。）

三、引导探究

第一次交锋：

1、第一次想羞辱晏子的故事，谁给大家讲一讲？（指导填空）

2、老师指导填空：开狗洞的是（狗国），开城门的才是（国家），现在楚国开的是狗洞，可见楚国是（狗国），那楚王是（狗王）。》

3、晏子可真会回答。留意看，晏子是怎么说的这句话？（是“看了看”）

4、是“看了看”说的，那晏子看了看，他可能怎么想？

5、再思索一下，为什么晏子是“看了看说”，而不用想了想“说”？这是为什么呢？

（晏子特别有才智，他想也不用想，就知道该怎么说了。）

6、这晏子想也不用想，一看，就计上心头，说出下面的话——读

7、所以从这个“看了看”，你可以看出晏子的什么？

（爱国精神。冷静。有志气。特别有胆识）

8、“冷静”，那是睿智的标记；“志气”那是获得成功的前提。就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大才智。就是这个“看了看”，让我们望见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的重量和底气。不信，你读读看——

其次次交锋：

1、哪位同学给大家讲讲其次个故事？

2、指导填表：

3、指导填空：敝国有个规则，访问上等的国家，就派（上等人）去；访问下等的国家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到这儿来了。可见，楚国就是（最不中用）的国家

出示生读：（1）晏子肃穆地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

（在补充教材里，也有这样一句，是）（2）“晏子对曰：‘齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”

4、后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——

生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。

师：挥汗成雨？摩肩接踵？张袂成阴？

5、把这三个成语抓紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）来一起读一遍——

6、这三个成语和原句相比，有什么样的特点呢？他不光是语言简练，这三个成语还用了什么方法？（生：用了比方。夸张的手法。）

7、你说这个国家，哪里袖子举起来就能成一片云？但晏子就用这个方法一说，怎么着？（晏子这么一说，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的非常多了。）

8、引导有感情地读一读。（肃穆、装着难为情、拱了拱手）

第三次交锋：

1、谁来讲讲楚王第三次想羞辱晏子的故事？指导填表：

2、指导填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齐国人在齐国能安家立业，一到楚国就做盗贼，可见楚国是（贼国）。》

3、晏子这次是怎样说的？（面不改色）请同学们面不改色地读一读晏子的

话。师：所以课文的结尾才确定地说：“楚王不敢不敬重晏子了。”

四、中心研讨

1、现在，请同学们送给晏子几个词，作为对他的评价。大家想送他什么词好呢？(机灵过人、临危不惧、能言善辩）

2、那么楚王呢，我们选几个词送给他，选哪些词合适呢？（你为什么要送这样的词给他，相机指导学生读一读）（胸怀坦荡虚心求教礼貌待人趾高气扬高傲自大自取其辱）

3、老师引导分角色朗读课文

4、你看，这就是晏子。最近老师在读《战国策》，文中的晏子，让老师想起了《战国策》里这样一句话：一人之辨，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。）所以课文的结尾才确定地说：“楚王不敢不敬重晏子了。”（一个人的辩论，比九个鼎还重；三寸长的舌头（虚指），比百万军队还强大。）

五、沟通：

然而，今日有一位外交官，他对晏子的口才却是这样认为的，谁来读一读？晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言嬉戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的才智，也获得不了真正的敬重。”师：关于这位外交官的评价，你赞成他的观点吗？现在，不要和别人探讨，你自己静静地去思索，我信任，当你观点通过你的思索传递出来的时候，那就是你的声音，任何人的观点我们都给予敬重，因为那是属于他自己的思索。

2．结合课前预习，探讨沟通，老师点拨归纳总结。

3．学生角色表演。

[板书设计]

晏子使楚

楚王——————晏子

（羞辱）—————（反击）————(结果)

钻狗洞是狗国只好开城门

没人才下等国只好赔不是

没出息强盗国只好陪着看

[课后评议]（看课人对这堂课的评价）

1、课打算充分，探讨到位，方法得当，进步快速。

2、课上的很有条理，老师注意对学生学习实力的培育，拓展资料出示的恰

如其分，对学生深化了解课文起到了很大的帮助作用。

[教后反思]（200字以上）

1、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖 事物，喜爱展示自我。表演是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。师生的关系完全是同等的，老师只是活动的设计者和组织者。

2、开放学生的学习空间。第斯多惠说过：“学问是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉它们，独立地驾驭它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多沟通探讨，独立思索，合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟实力，提高了学生的综合实践实力。当然，这节课也存在着不少的不足，如课堂上对学生缺少足够的引导，致使学生在课堂上的活动目的性不强，三件事都是平铺直叙，重点不明显；老师的语言不够精确等，这一切都源于我本身的业务素养不强造成的，所以，今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。

《晏子使楚》教学设计6

一、理解课题，导入课文

师：同学们，上节课我们一起领会《杨氏之子》的聪慧才智。历史上这样的人物许多。

师：两千多年前，我国历史上曾出现一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，说起齐国，我想起一个人，他虽然身材矮小，但常常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端，他就是——晏子。（板书）生书空。

师：你对晏子有哪些了解？

恩，对。课前预习课文了。你知道的可真不少。同学们看！（出示课件晏子资料）

师：他原名叫晏婴，为什么叫晏子呢？什么样的人才能称为子呢？

哦，这是你的观点。你分析的很有道理。

那我称为姜子行不行？

对，不行，为什么？不知道，没关系，其实呀“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。还有哪些人被称为子？

师：同学们的课外语文学问积累还挺丰富啊。学习语文要常常留意课外积累。说起晏子，他的故事许多许多，同学们可以去看《晏子春秋》。这节课我们就走进他的一个故事——《晏子使楚》。（板书：使楚）

师：使楚什么意思啊？

师：看来课文大家预习的不错，这些词语你会读吗？（出示课件词语）

快，自己先读读。

谁来自告奋勇的第一个读？

他读得真好，刚才羞辱和规则他都读对了。

羞辱两个上声在一起，第一个要读成二声的。

规则中矩单独出现读三声，规则两字在一起就读轻声。

再读。接着来。你读的很精确，你来，声音很洪亮。

你真棒，连多音字都能读精确。

师：快读给同桌听听！看谁最会当小老师。（同桌读）

师：刚才同学们读得热火朝天，咱们一起来读读。（齐读）

二、初读课文，整体感知

1、词语读得这么好，课文肯定预习得也不错。

谁来说说课文讲了几件事，哪几件事？

课文讲了三个故事：进城门、见楚王、赴酒宴（板书）

2、晏子出访楚国就是使节，使节什么意思？（就是带着国家交给的重任去访问别的国家）

既然晏子使楚，那楚王又是怎么对待他的呢？（用简练的话说）

第一次想让他钻狗洞，其次次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让他这种人来了。第三次说齐国人没出息。说得很简练，很完整。

3、师：楚王就这样一次一次地羞辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。

师：快把这句话划下来，再齐读一遍。

“不敢不敬重”是敬重还是不敬重？那这句话的意思是：从这以后，楚王敬重晏子了。

师：有否定词“不”。像这样一个句子里有两个否定词的句子是双重否定句。双重否定句表达的是确定的意思，但它比确定句表达的程度更深，语气更剧烈。

三、潜心体悟、研读晏子

为什么楚王敬重晏子了呢？请同学们快速课文，看看故事中楚王和晏子的对话：晏子都说了什么？怎么说的？把楚王说得用直线画下来。晏子的话用波浪线画出来。想一想晏子给你留下什么样的印象？（机灵聪慧、口才出众）你从哪体会到的？

（一）第一个故事

晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”

1、师：这段话你读出了什么？（感觉晏子不太服气，因为去探望别人，别人应当亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺压的。）

你从哪个句子或者哪个词语最能看出晏子的不服气。

师：听了他的解读，我们一起来看大屏幕：

访问正常国家，开城门，访问狗国，钻（），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。

2、这段话好在哪儿呢？

（晏子不但爱护了自己的尊严，而且还讽刺了楚王。）

晏子用推理（板书）的方法委婉地指出假如让他钻狗洞，楚国就是——狗国。

3、感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

师：你看这晏子多会说话啊。我们接着谈，看看还有哪里能看出晏子的机灵、口才出众？

（二）其次个故事

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“莫非齐国没有人了吗？”晏子肃穆地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

1、师：在原文里有这样的语句，晏子对曰：“齐之临淄三百闾{lǘ}，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人。”后人在晏子说的这段话里概括出了三个成语，你知道是什么吗？

挥汗成雨，摩肩接踵（比肩继踵），张袂成阴。

师：这三个成语的意思在课文中都有对应的句子，用曲线画出来。

生：“张袂成阴”的意思是大伙儿把袖子举起来，就是一片云。“摩肩接踵”的意思是街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。“挥汗成雨”就是大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。

师：把这三个成语抓紧写下来，看谁一边写一边记在心里。

（待学生写完。）来一起读一遍——

生读:张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩继踵。

晏子用夸张（板书）的手法形容齐国人多，楚王的话中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（羞辱齐国没有人才）晏子却夸耀——齐国百姓人口众多，将楚王说的“人才”换成老百姓，借机赞扬齐国。

2、师：阅读课文并不难，只要你看明白问题，专心在文章里找，就肯定会找到正确的答案。

3、感情朗读。齐读课文。齐鲁大地地大物博，人才辈出。让我们一起骄傲地读读？

晏子拱了拱手，说：“敝国有个规则，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他有意笑了笑，楚王只好陪着笑。

1、晏子真的不中用吗？他为什么这样说？

虚心/贬低自己，其实是讽刺楚王。

2、我们接着推想这段话的妙处。

上等人—访问上等国家下等人—访问（）

“我”最不中用—访问（）

所以楚国是(最下等国家)

3、假如晏子干脆说“楚国是下等国（板书）”行不行？晏子的回答妙在哪里？

(三)第三个故事

哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”

1、你从这段话中读懂了什么？

通过推志向想这几句话的意思是?(楚国的社会风气不好)

2、师:你说得太好了，条条都在理，他可真了解晏子。其实，在原文里头，晏子说了一句很简洁的古文。

橘生淮南则为橘。生于淮北则为枳。

第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安家立业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解其次个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

晏子用柑橘比方人，用打比方（板书）的方法说明楚王治国无方，造成楚国社会风气不好（板书），使好人变成盗贼。

师：这是个对比句，快快背进脑袋里，看看谁将来也能用上这句话。

3、感情朗读。（中等生/优等生）

同样的道理，齐国人在齐国能安家立业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，或许是两国的水土不同吧。”

“或许”不是确定的意思，反对强劲又不失礼节。你想怎么读？

为什么晏子不干脆说就是因为楚王的无能使得楚国风气不好呢？

春秋五霸中，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出访楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗击秦国。

现在你了解为什么晏子如此说话了么？

晏子是一个怎样的人？

晏子是为了齐楚结盟才出访楚国的，因此晏子说话特殊含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一个不辱使命的人。

五、小结，评价晏子口才

我们可以从故事中可以体会晏子是什么样的人？机灵、爱国。

师：是呀！正因为这样，楚王不敢不敬重晏子了。让我们记住晏子，喜爱晏子的同学可以从网上搜一些晏子的资料，也可以阅读《晏子春秋》

《晏子使楚》教学设计7

设计理念：

通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特殊是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后依次来叙述。明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得详细。

总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。

教学目标：

1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“羞辱、安家立业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机灵的回答中体会人物的特点。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、理清文章写作脉络，知道作者表达的依次，习得一些写记叙文的方法。

3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的奇妙。

教学难点：

1、体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。从晏子机灵的回答中体会人物的特点。

2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。

学法和教法：

学会快速阅读来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。

引导学生边读边悟，从中领悟作者在表达的感情；留意每个学问点的过渡，尽量让学生把所学学问系统化和理清文章写作思路和文章主要内容，从而领悟到一些作文表达技巧和学会谋篇布局。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

会写十四个生字，会认八个生字；初读课文，大致了解文章内容，在老师的帮助下理清文章脉络；知道当时的历史背景，事情的起因，和楚王几次羞辱晏子；详细学习一到三自然段。

教学过程：

一、导入。

同学们，“会说的说得人笑，不会说的说得人跳”。语言是一门艺术，会用这门艺术的人，立于别国的庙堂之上，口吐莲花，妙语连珠，用三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不用一枪一弹，打得敌人节节败退，让敌人不敢不敬重他。大家都预习了这一课，知道我要说的是——晏子。对，今日，我们一起学习第十一课《晏子使楚》，让我们一起走近这位历史名人，去了解他、学习他。好吗？

二、板书课题、释题、师范读。

三、学生自读，自行解决以下问题。

1、过渡：同学们，你们在课外对本课已进入了仔细的预习，刚才又听了老师的范读，下面看投影上面的问题然后，自己默看课文，回答以上的问题，老师信任你们都能很好地完成任务。

问题是：课文的时代背景？课文是按事情发展的依次来写，写了事情的起因、经过、结果，请你找出事情的起因是什么？结果是什么？写事情经过的时候，写了楚王和晏子的几次较量？

2、指几名同学来回答，老师相机订正，总结。

四、学习课文一到三自然段。

1、学习第一自然段

（1）指名基础差的学生回答：第一自然段告知我们什么？

检查刚才的学习所得。

（2）师引导：正是因为楚国和齐国都是大国，才为下文的故事发展作了铺垫，假如楚国不是大国，他就不敢那样傲慢，也就不会有下文故事的发生和发展。请同学们接着看其次自然段。

2、学习其次自然段

（1）师过渡：上文作者告知了当时的历史背景，接下来起先讲解并描述故事，大家一起说：作者首先告知了我们——事情的起因。对，同学们说得很好。大家一起把这一段话读一下。在学生读的同时，师相机板书：起因：仗着国力强盛，羞辱晏子，显威严。

（2）师引导：同学们叙事性文章，一般来说作者要先告知我们事情的起因，但是，留意起因，是具体描写还是一笔带过？对！事情的起因，也就是事情的缘由，要简洁的描写，而重点应在事情的经过。下面进入文章的重点部分，我们一起来来学习课文的第三自然段。

3、学习第三自然段

（1）学生用概括的语言说说楚王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

——国王让关上城门，让晏子从城门边的一个五尺来高的洞进去。

——晏子说，假如楚国是狗国，他就进狗洞。

（2）画出晏子的语言，多读几遍，体会妙在什么地方？（投影出示问题）

指几名同学回答，学生的概括可能不是很好，师要做适当的总结，（见下）

妙在：将计就计，让楚王没有选择地打开城门。

（3）学生读晏子的语言留意读出不卑不亢的语气。师相机板书：经过国王出招：关城门开狗洞；晏子应对：是狗国进狗洞结果：只得打开城门

4、解决生字词

过渡：同学们刚才，楚王和晏子的较量，第一回合以晏子胜，楚王惨败而告结束。更精彩的两局我们留待下一节课接着学习。下面我们来解决课文的生字词。请同学们把生字的拼音标注出来，在文中找出相应的词，把你认犯难写的字多写几遍，给你们三分钟的时间来解决这个问题，OK？好！现在起先。

师巡察全班，关注那些平常好写错字的同学。之后，指几名基础最差的学生板演。

5、小结：同学们这节课我们的收获不少：我们知道了本篇课文写作的背景；知道了故事发生的起因；知道了晏子和楚王第一次过招，以晏子胜，而楚王败而告结束；而且在不到三分钟的时间大家都学会了本课要求驾驭的生字词。老师为你们仔细学习的看法感到兴奋，这节课老师很轻松，很快乐，感谢同学们。

6、作业：抄写生字一个字写三个，并组词。读晏子的话体会其奥妙。

其次课时

教学内容：

学习晏子和楚王的其次次第三次过妙，体会其语言的妙处。在理解课文的基础上进一步理清文章脉络，有意识地引导学生写好叙事性习作的谋篇布局。进一步学习晏子的能言善辩，感受语言艺术的魅力所在。

教学过程：

一、学习课文第四自然段。

过渡：上一节课，同学们对课文有了大致的了解，特殊是对晏子在第一回合中的精彩登场拍手称快。今日我们接着学习，晏子更加精彩的语言艺术会令我们深深折服。那么，他跟楚王的其次次回合，在课文的第几自然段，大家一起说。对！第四自然段。下面让我们一起来学习好吗？

1、学生默看第四段，一边读一边想。并能用自己的话说一说：国王如何出招？晏子又是如何应对？（投影出示问题）

2、指名说一说。

3、师引导学生用简洁概括的语言来表达。

——楚王：羞辱齐国没有人才；

——晏子：最无能的我只配访问最下等的国家；

4、晏子的话妙在什么地方？（投影显示问题）

这样的问题学生很难回答，须要老师引导说出：将计就计，有力地贬低了楚国，让楚王有苦说不出。

5、其次次回合的结果找到原文中的句子来回答

——只好陪笑。

6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？

——晏子的笑是一种自信的笑，以牙还牙之后，带着快意的胜利的笑。而楚王的笑是惨败之后，无可奈何的笑，是一种难受的苦笑。

7、学生读其次次晏子应对的语言，留意感情。师相机板书：

——只好陪笑。

二、学习课文的第五自然段。

过渡：

楚王前面两次羞辱晏子，都是想通过攻击他本人，来达到攻击齐国的目的，结果，楚王不但没有讨到半点便宜，反而落得惨败。我们知道楚王不会善罢甘休，接下来他会想去什么坏点子呢？我们同学课外做了很好的打算，已经知道，现在楚王起先把进攻晏子的矛头直指齐国，他抓来一个人，说是齐国的一个小偷。这在课文的第几自然段讲到，对第五自然段，下面我们进行第五自然段的学习。OK？同学们都喜爱动脑思索，常常能提出很好的问题，下面老师把这段时间交给你们，让你们把提问。

（让学生质疑提问：学生提出如下问题，学生先自答，学生答不上来的，老师相机引导答疑。）

1、楚王出了什么招？晏子如何应对？

国王：随意抓一个人诬蔑齐国人没出息；宴子：齐国人在本国安家立业，在楚国为盗，是因为两国的风气不同。

2、晏子的话妙在什么地方？

过渡：前两次较量，晏子都是将计就计，这一次，他用了什么方法来维护国家的尊严？

——比方，也就是打比方。对，晏子用一个生动形象的比方，不但，指出齐人为盗的缘由，而且，指责了楚王治国无方，致使民风很坏，让好人到了楚国也变成了坏人。有力地打击了楚王。他的话妙哉？对！太神妙了！

3、较量结果，楚王惨败，找到原文的句子来说明？

——楚王只好赔不是。

4、学生仔细读晏子的语言，边读边体会其妙。师板书：楚王只好赔不是。

三、学习课文最终一段。

师过渡：

楚王三次想要羞辱晏子，三次都以晏子胜而楚王败而告终，而且，楚王一次比一次得到的打击要重。从今以后，想要羞辱齐国，显显威严的楚王，怎么样？对！不敢不敬重晏子。请同学们看到课文最终一段。

1、全班齐读。

2、把这个双重否定句改为陈述句。

——从今以后，楚王只得敬重晏子。

四、回顾全文，借助板书，理清文章的脉络。

过渡：

同学们，每一篇文章都有它行文的路径，也就是有肯定线路。我们学习完每一篇文章肯定要了解作者写作的思路脉络，这对我们的习作是有帮助的。下面我们借助板书，回顾一下文章的脉络。

1、指几名同学说。

2、师引导总结。

先写事情的起因，简洁的一句话。然后，写事情的经过，经过写得很具体，写了三件事，也就是晏子和楚王较量的三个回合。最终写事情的结果，也只短短的一句话。我们在写叙事的文章，肯定要留意按肯定的依次，而且，要留意详略的支配，这样，才显得我们的思路清晰。

五、总结：

1、学生说一说学习本文的收获。

2、老师总结。略

六、作业：

1、课外找一些有关语言艺术方面的文章，进一步感受语言的魅力。

2、小练笔。写一篇记事的文章，留意把事情的起因、经过、结果的依次，特殊留意经过部分要详写。

板书设计：

11晏子使楚

起因：羞辱晏子，显显威严

经过：三个回合只好开城门——只好陪笑——只好赔不是

结果：不敢不敬重晏子

教学后记：

本文教学胜利点在于：抓住重点，比如：楚王和晏子的三次较量作为重点来讲。这个重点又是文章最精彩的地方，也是最能抓住学生留意力的地方，所以，学生参加很主动。另外，留意让学生体悟，晏子语言的艺术性和魅力所在，学生，虽然不能表达不出来，但是，他们从内心明白，奇妙机灵的语言对于一个人来说极为重要。然后，对于晏子的几次应对的语言，主要引导学生多读，尽可能让他们把设身处地来读，读出晏子的语气，感受语言文字的美，从而爱上语言，爱上语文。留意文章的脉络思路，让学生清晰地理解全文内容，学生，都能很好地说出本文的行文路途，重点放在什么地方。并且知道叙事的文章，有因有果，而重点在事情的经过。本文教学还有一些不足的地方，比如，内容支配略多，给学生读的时间相对少了一些。对学生的要求过高一些，比如，让学生用精确的语言说出晏子每次回应的语言各妙在什么地方，这个问题对小学五年级的学生来说太难了，在这个问题上纠缠太多的时间，让学生少了一些读的时间，同时，也影响到教学原来的热情气氛。

《晏子使楚》教学设计8

教学目标：

１、会认8个生字，会写14个字，相识“羞辱、规则、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2、了解课文的叙述依次，学习作者按肯定依次写的表达方法。

3、通过对课文的学习，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国尊严的。

4、通过沟通、探讨提高学生的逻辑思维实力，发展学生的辩证思维。

教学重点：

1、了解楚王三次是怎样羞辱晏子，晏子是怎样反对的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

2、理清文章叙述依次，学习按事情发展的依次描写的写作方法。

教学难点：

通过沟通、探讨提高学生的逻辑思维实力，发展学生的辩证思维。

教学打算：

多媒体课件演示、视频短片

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发爱好。

师：良好的应变实力往往可以使你处在有利的位置上，今日老师带了两个问题想考考大家的口才和应变实力，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，经常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发觉了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园漫步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的指责家，这位高傲的指责家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反对的吗？）

师：海涅和歌德都很奇妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位特别能言善辩的人，他是谁呢？今日我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、讲解课题：

①、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？

②、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。

③齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？

2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜爱的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要留意读准字音，读通句子，把你认为简单读错的地方多读几遍。

生：以自己喜爱的方式读课文

3、检查预习状况，进行生字教学：

师：同学们读得都很仔细，老师要检验一下同学们生字词是不是都驾驭了？

①、（出示生字词）谁情愿当小老师领着同学们把这些词语读精确？

②、理解词语意思；

③、沟通易错字（生说，师补充）

4、师：这些生字词同学们都驾驭得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是根据怎样的依次来写的？

生：读课文；自由发言。（相机板书）

5、师：根据事情发展依次来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？

生：（回答问题，师引导学生进行简洁的概括起因、经过、结果）

三、细读课文，思索领悟。

师：正犹如学们说的那样，晏子凭借自己的机灵赢得了楚王的敬重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。

1、学习课文一、二自然段：

①指名读一、二自然段

②、区分“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

③、一、二自然段讲的是事情的起因，详细交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）

2、学习第三自然段：

师：齐国派大夫晏子出访楚国，楚王仗着国力强盛，想趁机羞辱晏子，显显楚国的威严。楚王是怎样羞辱晏子，晏子又是怎样反对的呢？课文的3—5自然段向我们具体讲解并描述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。

①、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思索并沟通楚王是怎样羞辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。

②、指名回答楚王是怎样羞辱晏子的？晏子是怎么应对的？

③、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐藏的含义吗？谁找出来了？

④、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？

生：晏子是齐国的使者，表面上还要敬重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了……

师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？

3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？

其次课时

一、复习导入：

师：《晏子使楚》这篇课文讲解并描述了晏子在出访楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样羞辱晏子，晏子又是怎么应对的？

二、细读课文，思索领悟。

1、学习第四自然段：

师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？

①、晏子见了楚王，楚王又想了什么方法来羞辱他？

②、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘莫非齐国没有人了吗？’”从这句话中你听出了什么？

③、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）

你能仿照楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）

④、楚王羞辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？

⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？

晏子夸耀齐国的都城人口众多，奇妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了一般老百姓，借机赞扬了齐国。

⑥、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎样说明齐国派自己出访楚国的缘由的呢？晏子的言外之意是要说什么？

⑧、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？

不愧是精彩的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起观赏、体会一下晏子的聪慧才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）

2、学习第五自然段

过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思索：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）

①、指名回答上述两个问题；

②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？

③、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的社会风气不好，他的机灵真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）

3、小结三个故事，填写表格；

4、学习最终一个自然段：

师：在晏子三次敏捷的、机灵的反对下，最终的结果怎么样？

①、出示该段，生齐读；

②、“不敢不敬重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？

③、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。

三、观看影片（5分钟左右），总结全文。

1、师：晏子不辱使命，胜利出访楚国，下面我们一起来观赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；

2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？

（①、才智过人，有善辩的口才；②、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；③、正义在晏子一方，邪不压正）

师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的缘由了吧！

3、师：晏子胜利使楚，齐王确定重赏他，于是须要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能帮助齐王完成这一工作吗？（聪慧才智/维护齐国尊严/精彩的外交家/能言善辩/机灵敏捷/镇静冷静……）

《晏子使楚》教学设计9

课文通过对话绽开情节，刻画人物，在教学中，采纳整体把握──思索领悟──深化探究──迁移运用四部绽开教学，重点抓住描写人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。

１、理解句子间的逻辑关系，学习简洁的推理。

２、正确流畅地朗读课文，创建性地复述课文。

３、了解故事内容，理解晏子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。

能比较精确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出访楚国时表现出的聪慧、才智和维护齐国尊严的思想品质。

电脑课件。

２课时。

一、谈话导入

（出示晏子像），通过课前预习，你对晏子都有哪些了解？

小结：正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时闻名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们今日要学的这个故事。

（板书课题。）

齐读课题，初读课题，你知道了什么？还有什么想了解的？

二、初读课文，整体感知

１、用你喜爱的方式读读课文，留意读准字音，读通句子，把你认为简单读错的地方多读几遍。

２、（出示字词）谁情愿当小老师领着同学们把这些词语读精确？你还有哪些不懂的词语吗？

３、默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？（随机板书）

４、楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的敬重的？

５、小结：

正像同学们说的那样，晏子凭借机灵的语言赢得了楚王的敬重。

６、把晏子说的话在书中画出来。

三、细读课文，思索领悟

学习第一个故事：

１、（出示第一段话）指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？

２、再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？

３、学生沟通，老师随机指导并板书。

（引导学生谈出晏子聪慧、英勇、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等。）

４、有感情地朗读晏子的话。

５、小结：

通过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机灵、爱国的晏子，他不仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。

学习其次、三个故事：

１、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感受的地方在书中进行批注。

２、把你的看法与小组的同学沟通一下。

３、全班沟通，老师随机指导。

４、分角色朗读其次个故事，有感情地朗读第三个故事，感爱好的同学课下可以把它们排演成课本剧。

四、课后延长，迁移运用

１、我们从三个故事中领会了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，（出示课后古文，老师范读）同学们看一看，从中你能不能发觉什么？

２、小结：

中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们可以比照课文再细致读读这段话，品尝中国古代文化的魅力。

３、感爱好的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一起进行沟通。

本节课，老师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。

一、老师开放了学生的学习空间，以学定教

本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思索，探讨沟通的时间。从出示课题起，老师就指导学生读懂课题，“你知道了什么？还想了解什么”学生通过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想接着了解的问题，让学生仔细读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到晏子的才智。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

二、课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主子

老师能让学生主动参加到学习中来，须要老师创设富有情趣的教学活动。本节课老师让学生通过多种形式的读书沟通，理解文章内容。特殊是让学生在感受深刻的地方学习批注，逐步培育学生独立阅读的实力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的动作、语气。这是一个须要多种才能的综合活动，须要学生发挥创建实力。在活动中，师生的关系完全是同等的。

应当留意的是，在学习其次、第三件事的时候，学生谈的比较发散，老师应刚好帮助学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。

《晏子使楚》教学设计10

晏子，名婴，字仲平，春秋时齐国大夫。本文讲的是这位貌不惊人但才华出众的政治家和外交家出访楚国的故事，表现他维护自己人格更维护齐国尊严的卓越外交才能。

这是一篇阅读课文。通过指导阅读让孩子们体会读书中理清文章条理进而理解文章内蕴的一些基本方法。

孩子们汇报课外查找资料弄清故事发生的历史背景和对故事中历史人物的了解。

老师资料打算：“春秋”，我国历史上的一个时代(公元前770年～公元前476年)，因鲁国的编年史《春秋》而得名。这个时代出现了各诸侯国争霸的局面，齐、宋、晋、秦、楚均为当时争霸的大国，称为“春秋五霸”。

当时齐国盛世已过，但大国雄风犹存，在诸侯国中仍处于举足轻重的地位。而楚国经庄王的治理，国力日强，骄横日盛，仗此想借机羞辱晏子以显示楚国的威严。出访楚国的晏子境况极为艰难，但他不卑不亢，机灵应对，化解危机，最终迫使楚王“赔不是”。

一、读：理

理清课文主线：课文围绕中心着重描写了晏子“刚到楚国”、“见到楚王”、“酒席上”三个片段。

二、读：品

品析主要人物语言神态，在对比描写的赏析中相识了解人物的特性，使人物形象在学生心里“立起来”，领悟文学描写的一些方法。

点拨：作者运用大量奇妙的对话，突出人物的性格特点。晏子的话，绵里藏针，以守为攻，策略敏捷，具有“四两拨千斤”的强大力气;楚王的话则表现了楚王先傲慢高傲、后狼狈尴尬的情态。

三、读：悟

因势利导，让学生就自己体会最深的一点谈出自己的相识就可以了。

点拨：

1、敬重别人就是敬重自己。

2、机敏才智、自尊自信、处变不惊是取得胜利的保证。

3、精彩的语言表达才能可以沟通思想与情感甚至可以“不战而屈人之兵”，是我们应当学习和具备的重要才能……

楚王羞辱晏子、晏子机灵反击

（显示楚国威严）（维护齐国尊严）

开狗洞、狗国

齐无人、想取笑下等国、反让取笑

齐人盗、水土不同

《晏子使楚》教学设计11

教学目标

1.学问与实力

阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读实力;体会晏婴机灵的辩才，学习他酷爱国家从容应对的谈吐机灵。

2.过程与方法

读、背课文，积累文言文的解读实力;学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世看法。

3.情感、看法与价值观

在阅读中培育学生酷爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世看法，学习从困难的社会关系中找回自我。

教学重、难点及教学突破策略

1.重点

课文读读背背;文言实词和虚词;人物形象和情节分析。

2.难点

不同于现代汉语的词序;古今词义的差异。

3.教学突破

读、背课文，突出学为主体，就要创建机会，让学生多读：老师范读，学生朗读，老师指正学生存在的问题，学生熟读成诵。

通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。

教学打算

网上与晏子有关的资料，投影仪和投影片。

教学流程

第一课时

一、学生初步阅读课文

1、明确本课时内容。(板书课题：《晏·子使楚》

2、指导学生初步阅读课文。

(1)凭借自己以往的学习阅历，推想文句的意思。

(2)比照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。

二、读讲课文

1、领读课文。(老师领读前提示学生留意：轻音和重读，节奏和韵律)

2、让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。

3、查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中，说明下列句子中“之”字的含义：(投影显示)

(1)楚王闻之

(2)齐之习辞者也

(3)吾欲辱之

(4)婴闻之

(5)得无楚之水土使民善盗耶?

4、你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把说明写在下面，并与同学探讨。

老师提示：特殊关注下列句子中加点词的说明。

1)王曰，何坐

2)吏二缚一人诣王

3)圣人非所与熙也

4)寡人反取病焉

三、设疑·探究(投影显示)

1.读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的，还是针对齐国的?

2.晏婴爱护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么?你能从课文中找到相应的依据吗?

(学生充分沟通合作，老师适时点拨)晏子凭借自己机灵善辩的才能和不亢不卑的看法，胜利地出访楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反对时，他“避席”以对，显示其庄重的看法，但在说话时，又特别留意分寸，寓刚于柔，把非常确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于尴尬，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

3.(师生互动、合作沟通)还有别的看法吗?(看学生的反应)确定学生的回答，着重对学生提出要培育自己维护祖国尊严的聪慧才智。

四、课文读背

1.引导学生分段朗读课文。

2.背诵提示：故事性较强的作品，要记人物，记情节;记人物的语言动作，记事务的开端、发展、高潮和结局。

3.告知学生背诵课文须要以讲解并描述作基础，但更严格，精确到字词。

4.试背诵课文。

五、拓展练习

这则故事写晏子出访楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行