高中语文-《将进酒》教学设计学情分析教材分析课后反思

《将进酒》教学设计【教学目标】知识与技能：1、把握本文的情感基调，通过朗读体会作品悲愤激昂、豪迈奔放的特点；2、引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者思想感情跌宕起伏的变化，理解其思想感情的复杂性; 3、掌握比喻、对比、夸张、衬托等修辞方法在诗歌中所起的作用；过程与方法：１、揣摩与品味重点词句，理解和阐释诗歌的思想内涵，提高鉴赏诗歌的能力；２、在诵读中体验和感悟诗人的情感变化，锻炼诵读的能力；情感态度与价值观：激发学生学习李白诗歌的兴趣，学习面对困境时乐观自信的精神。【教学重点】把握作者形象，领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情和对自由解放的追求，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。【教学难点】在诵读中体验和感悟诗人的情感变化，锻炼诵读的能力；【教学方法】小组合作探究、比较阅读、诵读【教学工具】多媒体、视频、课件【教学过程】导入新课：余光中：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”齐读以上文字，边读边思考：这写的是谁？你读到的是怎样的李白？背背你最喜欢的李白的诗句？参考答案：爱酒如痴，嗜酒如狂，为人豪爽，诗风豪放，善写月光，有几分侠气仙气，人称“诗仙”“酒圣”，又自称是“"酒中仙”，酒是李白怀才不遇的精神家园。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。没有李白，盛唐就少了几分繁华。（白月光）释题：“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiāng，“请”“愿”的意思。“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。关于“将”字的这一含义，《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，以此来抒发自己内心的情感。（大唐的一壶美酒，一壶烈酒）写作背景：唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752），距诗人离开长安已达八年之久。当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。四、小组合作探究1、把握全诗的情感基调，了解全诗的情感变化。2、每个小组推荐一名朗读者。五、因声求气，吟咏诗韵1.自由诵读：读准字音，注意诗歌中节奏的变化，体会诗歌的韵律美。字音：朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén) 烹(pēng) 馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú) 2.个别诵读：把握诗歌情感的情感基调及情感跌宕起伏的变化。教师指导：这首诗诗人感情的大起大落是一个显著的特点，诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调。六、品词析句，体悟诗情（一）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。译文：你可曾看到滚滚的那黄河之水,从天上奔腾而来，波涛翻滚,直奔东海，永不复还。你可曾对着高堂上的明镜感叹自己的白发，晨曦还恰似青丝，入暮便已如皓然霜雪。分析：悲从何来？时间易逝，人生苦短，功业无成，悲从心来。（从天而降，排山倒海，荡涤万物，席卷一切，一泻千里）写作手法：起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在对比——以头发的朝晚变化进行对比反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱夸张——从空间和时间两方面，“巨人式的感伤”比较阅读：搜集“流水”的意象的诗句，简要分析这一意象常表现的主题。《论语》“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”《长歌行》有诗云：“百川东入海，何日复西归”《念奴娇》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”《三国演义》“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”《秋浦歌》“白发三千丈，缘愁是个长；不知明镜里，何处得秋霜”诵读指导：起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。（二）人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽酒还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。译文：人生得意时就应当纵情欢乐，不要让这金杯空对明月。我有雄才伟略一定会有用武之地，千金散尽亦有失而复得之日。我们烹羊宰牛姑且作乐，应当痛饮三百杯也不为多！分析：正是因为时间易逝，人生易，所以人生得意须尽欢，今朝有酒今朝醉。问题研讨：（1）“天生我材必有用，千金散尽还复来。”哪两个字用的好？表达了什么样的情感？明确：“必”和“还”，表明诗人渴求建功立业，渴望有所作为的心情，并表达了作者高度的自信、旷达与豪放。（失意、失志、失乐、失信）（2）诗人正自感伤，却为何突而转悲为欢？它是一种真正的“乐”吗？明确：=1\*GB3①既然人生短暂，此处失意，就应另外去寻找寄托，朋友相聚，正好开怀畅饮，及时行乐，今朝有酒今朝醉。②不是真正的快乐，是通过这种及时行乐，寻求一种自我安慰。比较阅读：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（活成了男人想要的样子）“人生短短几个秋，不醉不罢休，东边我的美人，西边黄河流，来呀来个酒呀，不醉不罢休，愁情烦事别放心头”《爱江山更爱美人》长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。《行路难》诵读指导：入题：节奏要逐渐加快。“人生”一，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”一联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。（三）岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。译文：岑夫子和丹丘生啊！继续喝啊，切莫停下。让我来为你们高歌一曲，请你们为我倾耳细听：钟鸣鼎食有何富足，只但愿长久沉醉下去再也不复清醒。比较阅读：（喝的是寂寞）《月下独酌》花间一壶酒，独酌无相亲。

举杯邀明月，对影成三人。问题研讨：（1）作者在这里连续用了四个“三字句”，与前文的长句形成了鲜明的对比，有什么好处？明确：①诗歌的节奏不单调，富于变化。②加快了诗歌的节奏，使得诗歌的旋律加快了，旋律的加快实际上就反映出作者情感的变化，心情是非常激动地，他的情感由原来的欢乐变得狂放起来。诵读指导：举杯劝酒：（兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。酒逢知己千杯少。）酒酣耳热，呼朋唤友，纵酒狂歌，应读得亲切，节奏逐渐加快。（四）钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。译文：听佳音吃美食的豪华生活有何珍贵，只愿沉醉在美酒中不愿醒来。自古以来圣贤无不是冷落寂寞的，只有那会喝酒的人才能够留传美名。陈王曹植当年宴设平乐观，斗酒十千也豪饮，让宾主尽情欢乐。分析：（胸胆开张，酒后吐真言）安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。这两句诗反映了作者的人生观和价值观，问题探讨：（1）“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”诗人的真心话吗？作者真正想做的事是什么呢？明确：不是真心话，真正想做的是建功立业，并不是“长醉不复醒”。一方面反映了对权贵的蔑视，另一方面更是仕途失意，志不得抒的的愤慨之词。（2）“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”是真的在羡慕饮者还是另有所指？明确：另有所指。这是李白由自身的境遇，联想古今，用孔子、孟子、屈原等“古来圣贤”不被重用，来自我安慰。也是对荒唐社会的愤怒嘲讽和痛彻总结。（3）在中国历史上寂寞的圣贤不可胜数，作者为什么单提到“陈王”曹植呢？结合曹植生平试做简要分析。明确：一样的才思敏捷，抱济世之志，一样的遭小人妒忌排挤。最后怀才不遇，有志难展。这既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。（曹植才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的重用。“曹子建七步成诗”是著名的文学典故，他的《七步诗》家喻户晓：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？”）诵读指导：劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。（五）主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。译文：主人呀，为何说钱已经不多了呢，只管买酒来让我们一起痛饮。那些什么名贵的五花良马，昂贵的千金狐裘，叫仆人拿去统统换了美酒，我要与你们一起借这美酒，消除这万古的情愁！分析：但使主人能醉客，不知何处是他乡。问题探讨：作者“愁”具体指的是什么？又为何说“万古”？修辞手法？明确：愁——青春易逝，人生苦短，贤不必用，壮志难酬。万古——夸张，这是古往今来许多有理想、不麻木的人共同的愁绪。因此，李白笔下的愁，不再是发泄个人情感，而是站在历史的高度，替从古至今众多怀有梦想的追梦者抒发的共同的愁绪，这的的确确是“万古愁”。诵读指导：“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。整体把握：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。采用了大开大合、跳跃宕荡的结构。诗的开头常突兀如狂飙骤起，而诗的中间形象转换倏忽，往往省略过渡照应，似无迹可循，诗的结尾多在感情高潮处戛然而止。1.一个惊心动魄的开端：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”一从空间夸张，一从时间夸张。真是“巨人式的感伤”。2.两处用典：（1）烹羊宰牛且为乐（语本曹植《箜篌引》）（2）陈王昔时宴平乐。（语出曹植《名都赋》）3.三种主要情感：（1）显示了诗人对未来充满无限的信心。（天生我材必有用，千金散尽还复来）（2）流露出人生苦短，及时行乐之意。（人生得意须尽欢，莫使金樽空对月）（3）蔑视封建权贵和封建秩序，尽吐郁积在胸的不平之气。（钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒）（4）个性的自由和解放4.感情脉络的四个层次：（1）感伤之情：如“君不见”两句。（2）欢乐之情：如“人生得意须尽欢──会须一饮三百杯”。（3）愤激之情：（4）狂放之情：如“钟鼓馔玉不足贵──斗酒十千恣欢谑”。（5）愁苦之情：如“主人何为言少钱──与尔同销万古愁”。七、看视频，学生齐诵明确：须气势豪壮，又情感起伏较大。须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。八、布置作业：以“我眼中的李白”为题，写一篇不少于300字的小作文。【板书设计】为李白的情感变化画情感示意图，详见课件。《将进酒》学情分析我认为要教好这首诗，首先要充分了解学情，摸清学生知识水平和认知情况，才能设计真正促进学生思维和能力发展的教学方案。通过调研，我发现学生虽然对李白较为熟悉，但真正理解李白复杂的性格和丰富感情的却很少，尤其是如何通过解读文本来理解诗人的感情和形象，更是一个难点。我认为适当在课上给学生补充这首诗的写作背景和李白的主要经历，还是很有必要的，因为学生此前没有对诗人有过全面系统的认识，如果不给学生补充，只凭学生凭空想象，他们的意见和思想就成了“无本之木”“空中楼阁”了。高二的学生对李白的诗歌积累较多，对《将进酒》也很熟悉，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。要想让学生真正地读好、读懂这首诗，就必须在学生已有知识的基础上挖掘更深刻的内容。学生经过两年的高中学习，已经学会了自己思考一些浅显的问题。但更加深刻的问题学生很难深入进去。所以这个“更深刻的内容”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，层层推进。同时，教学中应对学生解读诗歌的基础能力和鉴赏习惯进行培养，以期为学生提高鉴赏能力打下牢固的基础。鉴于以上问题，我在教学中注意采用以“学生质疑、合作、探究与教师适当点拨、引导相结合”的教学方式，通过学生个体思考、质疑，小组讨论等方式，让学生在课堂上的主体地位得到充分发挥，在比较难理解和学生有疑问的问题上，引导学生大胆质疑，充分表达。比如，在分析“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒”这两句是积极的、还是消极的思想时，引导学生大胆地表达自己的看法，学生的思维得到了锻炼和提高。虽然，辩论最后学生也没能统一意见，没有得到所谓的标准答案，但在这个过程中，学生思维的发展是显而易见的。同时我又通过对比鉴赏，开拓了学生的视野和思维，加深了他们看待问题的深度，提高了学生分析问题的能力。《将进酒》效果分析高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵，养成高尚的审美理想和高雅的艺术趣味。  诗歌是文化宝库中最为璀璨的文学形式之一,也是中学语文教学中的一个重要组成部分。教学诗歌可以引导学生认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础；学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧，帮助学生建立正确的情感态度和价值观；用现代眼光审视作品的思想倾向，评价其积极意义与局限，以提高学生的鉴赏能力、诵读能力和写作能力。鉴赏能力。通过揣摩与品味重点词句，学生把握了本文的情感基调，理解了诗人思想感情跌宕起伏的变化，及其形象的复杂性，能够阐释诗歌的思想内涵，提高了鉴赏诗歌的能力。写作能力。掌握了比喻、对比、夸张、衬托等修辞方法在诗歌中所起的作用，提高了恰当运用写作手法表现内容的能力。诵读能力。通过朗读体会作品悲愤激昂、豪迈奔放的特点，学习了朗诵的技巧，锻炼了诵读的能力，激发了学生学习诗歌的兴趣。乐观自信的精神。领悟了诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情和对自由解放的追求，理解了李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感，学习其面对困境时乐观自信的精神。《将进酒》教材分析《将进酒》选自人教版高中语文选择性必修上册。《将进酒》是李白的重要代表作之一，是传统诗歌名篇，在古代诗歌中的地位非常高。从高中语文教学和考试来说，本诗的重要性是不言而喻的，通过对本诗的学习，有利于学生学习李白其他的文学作品以及进行诗歌鉴赏的训练。再者，这首诗歌出自选修文本，选修文本是对必修文本的一种很好的补充、延伸，一是要充分运用学生在学习“必修文本”中李白诗作的认识和方法，去解读李白其余的诗作。二是要认识到“选修文本”是对“必修文本”的进一步的深化和升华。因此，应该通过学习《将进酒》进一步拓宽学生的视野，锻炼的学生思维。另外这节课注重对诗歌鉴赏方法和规律的总结，要重点教给学生鉴赏诗歌的一般步骤和方法（内容+手法+感情），分析了解读诗歌意境的几种方法，例如比兴、夸张、直抒胸臆等艺术表现手法的作用。《将进酒》是李白得不到朝廷重用后悲愤交加写下的一首诗，由黄河之水到青丝白发写起，接着写自己暂且饮酒作乐但难掩怀才不遇、壮志难酬的悲愤，继而提到了曹植，引出了自古圣贤皆寂寞的感慨，为下文反客为主，高呼拿五花马、千金裘换酒喝蓄势。全诗起笔壮阔，情感悲愁却不低沉，是李白一贯的乐观、豪放、洒脱的风格。在这首诗中展现了一个丰富复杂的李白，如何通过诗歌文本本身，来理解李白复杂的人物性格及情感变化是这节课的学习重点和难点。《将进酒》评测练习一、为下列粗体词语注音。将进酒（）莫使金樽空对月（）烹羊宰牛且为乐（)岑夫子（）钟鼓馔玉不足贵（）斗酒十千恣欢谑（）呼儿将出换美酒（）千斤散尽还复来（）二、解释下列诗句中粗体词语。①高堂明镜悲白发（）②会须一饮三百杯（）③钟鼓馔玉不足贵（）④斗酒十千恣欢谑（）⑤径须沽取对君酌（）⑥与尔同销万古愁（）三、下列句子节奏划分不正确的一项是（）A．君不见／黄河之水／天／上来，奔流到海/不／复回。B．君不见／高堂明镜／悲／白发，朝如青丝／暮／成雪。C．天生我材/必／有用，千金散尽／还/复来。D．烹羊宰牛／且／为乐，会须／一饮／三百／杯。四、对第一段诗句的解说，错误的一项是（）A．“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”诗人以河水一去不返喻人生易老，以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。B．“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”将人生由青春至衰老的全过程说成“朝”“暮”间事，把本来短暂的人生说得更短暂。C．“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”表现了作者消极的思想：人生得意时，要尽情地寻欢作乐，别让金杯玉露，空对天上明月。因为人生寿命如黄河之水耗入海，一去不复返，因此，应及时行乐，莫负光阴。D．“天生我材必有用，千金散尽还复来。”是诗人乐观自信的肯定自我价值的宣言，流露出怀才不遇和渴望用世的积极思想感情。五、对全诗分析不正确的是（）A．《将进酒》是一首劝酒歌，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气，也鹅了施展抱负的愿望。“钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不复醒”两句，是诗的主旨，有统摄全诗的作用。B．全篇诗情忽张忽翕，大起大落，由悲转乐，转狂放、转愤激、再转狂放，最后结穴于“万古愁”，回应篇首，奔放跌宕。C．诗中起兴夸张的手法运用颇具特色。如诗篇开头的两组夸张的长句，就有抓风海雨而来之势，具有惊心动魄的艺术力量。诗中屡用巨额数字“十千”、“千金裘”、“万古愁”表现了豪迈诗情，略给人空浮之感。D．诗句以七言为主，间以三、五、十言“破”之，长短不一，参差错综，使锌快慢多变，一泻千里。六、起兴与夸张手法的运用是本诗颇具特色之处，请各举一例予以解说。

答：①起兴手法诗句___________________________________________________________。特色___________________________________________________________。②夸张手法诗句____________________________________________________________。特色____________________________________________________________。阅读下面的诗歌，完成7-10题。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔刚销万古愁。七、下列各组中加点词用法和意义不相同的一组是（）八、下列粗体词语的解释有误的一项是（）A．烹羊宰牛且为乐且，暂且B．与君歌一曲歌，唱歌C．径须沽取对君酌取，拿取D．与尔同销万古愁销，消除九、对下面的诗句翻译正确的一项各是：①高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪（）A．可悲的是从高大厅堂的明镜里看到自己的头发已变白，早晨还像青丝一般黑，傍晚已成了雪白。B．可叹那明镜里父母的头发已经变白，早晨还像青丝一般黑，傍晚已成了雪白。C．可叹那明镜里父母的头发已经变白，早晨还是一根根的青丝，傍晚已成了白雪。D．可悲的是从高大厅堂的明镜里看到自己的头发已变白，早晨还像一根根的青丝，傍晚已变成了白雪。②陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑（）A．陈王曹植从前设宴时非常的平和与欢乐，喝一斗酒赏十千钱，纵情地欢乐。B．陈王曹植从前设宴时非常的平和与欢乐，喝着千钱一斗的名贵酒，纵情地欢乐。C．陈王曹植从前在平乐观设宴，喝着千钱一斗的名贵酒，纵情地欢乐。D．陈王曹植从前在平乐观设宴，喝一斗酒赏一千钱，纵情地欢乐。十、诗中运用陈王曹植的典故的作用是什么？答：_____________________________________________________十一、《将进酒》情境性默写1、《将进酒》中以强烈的自信安慰自己，定会成功：，。2、《将进酒》中使用了曹植痛饮的典故：，。3、《将进酒》中藐视富贵利禄又怀才不遇的诗句是：，。十二、品味探究：明人徐增在《而庵说唐诗》中评价《将进酒》：“太白此歌，最为豪放，才气千古无双。”你读了这首诗后，是否同意这种看法？请说说你的理由。参考答案：一、将，qiānɡ；樽，zūn；烹，pēnɡ：岑，cén；馔，zhuàn；谑，xuè；将，jiānɡ；散，sǎn。二、高堂：高大的厅堂；会须：应当；足：值得；恣：放纵；径：即、就；尔：代词“尔”；但：只；何为：为什么。三、A四、C五、C六、①诗句：黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。特色：开篇用长句起兴，借天上而来不再复回的黄河之水、明镜中转眼雪白的头发，来感慨人生之短暂，尽吐心中这郁闷，引出“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”的主旨。②诗句：烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。特色：一方面表现了诗人浪漫、狂放的气质和性格，同时很好地照应了下文“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”的主旨，也为文末“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”的开阔而旷达的胸襟作了很好的铺垫。七、D（请/拿；A应当B再C介词，为。）八、C（语助词）九、①A（注意“高堂”的准确翻译，后一句中比喻句的体现。）②C（注意“平乐”“斗酒十千”的翻译。）十、三国时期的陈王曹植是个才华横溢的人物，因为被其兄曹丕所忌恨而郁郁不得志，只有以酒浇愁。以泪度日，最后年纪轻轻的就死去了。诗人由曹植想到了自己同样怀才不遇，因权贵当道，使自己为国效力的志向无法实现，英雄无用武之地。作者是借曹植的典故尽吐心中的不平。十一、天生我材必有用，千金散尽还复来。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。十二、能结合诗歌内容，扣住豪放的风格分析即可。《将进酒》课后反思《将进酒》是传统诗歌名篇，是李白的代表作之一。在这首诗中展现了一个丰富复杂的李白，如何通过诗歌文本本身，来理解李白复杂的人物性格及情感是这节课的学习重点和难点。考虑到诗歌教学的特点，我采用了以下教学方式：以读代教的方式。在教学过程中，引导学生读好诗歌既是一个目的，也是理解诗人、解读文本的一种必要和有效的手段。此诗气势豪壮，又情感起伏较大，我先引导同学品词析句，体悟其情感变化，指导个别同学朗读，再采用齐读的方式，以营造高昂活跃的课堂氛围。比较阅读的方式。分别设计了不同诗人同一意象作品的对比，同一诗人不同作品同一意象的对比，古今中外不同作品同一情感的对比，来加深对《将进酒》这首诗的理解和对诗人的认识这个“深味”的环节。层进式的学习方法。这节课我本着“诵读与鉴赏相结合”的原则设计，通过“三味读诗法”（浅味→品味→深味），层层深入，使整节课贯穿了“文言基础知识教学”“诵读教学”“鉴赏教学”“对比教学”“情感教学”“拓展教学