高中通用技术-设计的评价教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE设计的评价教学设计课程标准：从技术的功用性、可靠性、创新性和文化性以及专利保护等角度对作品（产品）设计过程和最终产品进行整体评价，写出评价报告，并形成初步的知识产权保护意识。核心素养：技术意识，学会从多元文化的角度评价技术产品，具有一定的对技术文化的评价和选择能力；物化能力，从效率、形式、流程等方面进行方案的评价与优化，形成精益求精、追求卓越的良好品格。学习目标：1.知道设计过程中每一阶段都要进行评价，培养质量管理意识。2.了解对设计过程和最终产品进行评价的目的和必要性，知道评价的基本方法，进一步体会设计的一般原则。经历评价的过程，体验评价的方法。3.能在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。培养学生的团队精神和合作精神。教学重点：根据设计过程中每阶段的要求进行评价，根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面的评价，写出技术作品评价报告。教学难点：用恰当的方式与他人交流设计想法和成果。教学方法：学生展示讲授法；讨论法；小组合作学习。将学校将学校的科技教育模型社团活动引入通用技术的课堂教学，对制作纸飞机模型的过程和完成后的模型进行评价。教学过程：【复习】1、设计的一般过程五个步骤：、、、、。2、设计的一般原则：、、、、、、。【引入】老师：在日常生活中，我们经常需要对一件事情进行评价。确定它的优劣。1、酒店试睡员；品酒师……对成果的评价2、鸟巢的建设过程。技术活动当中这样的事情经常会遇到。设计施工的过程中要评价老师：生活中评价的例子很多，本节我们主要探究一下在技术设计方面的评价。也就是对设计的一般过程和设计的成果进行评价。【新课教学】一、设计的评价1、含义：设计的评价是指依据一定的原则，采取一定的方法和手段，对设计所涉及的的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。教师：为什么要对设计进行评价呢？2、重要性：设计的评价对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。教师：设计的评价根据评价对象和评价者可以划分成不同的类型。3、评价要素：评价对象（设计过程、设计成果）评价者（自评、他评）教师：没有规矩，不成方圆。首先要制定出相应的标准，才能进行评价。评价标准的制定应当客观、明确，体现科学性和可操作性。通过该例让学生明白，评价的标准对于不同的产品会有所不同，有所侧重，但是必须客观明确，体现科学性和可操作性。增加的评价内容：出现故障时方便检查和维修；产品使用过程中没有噪音污染等。教师：刚才我们复习了设计的一般过程的五个环节了。请同学们考虑后回答，为何要对设计的过程进行评价呢？学生：没有良好的设计过程，就不可能有良好的设计成果。一项设计成果的好坏，60％—70％是由设计过程的质量决定的。二、对设计过程的评价1、必要性：加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键。2、评价内容：教师提问：对设计过程进行评价时，我们应该怎样制定标准，从哪些方面进行评价呢？学生看课本可以回答：设计过程是否完备；分工是否合理；采用的方法是否正确；各个环节或阶段的任务是否完成；形成的中间成果是否符合要求；全过程是否有质量控制和相应的监督、改进措施等。提问：除了课本上列举的内容，我们还能补充出哪些？学生讨论后回答。放映：（1）材料准备是否到位；（2）实验数据是否有详细记录；（3）是否经常与他人交流；（4）是否实地考察。3、注意事项：教师：通过上面的分析，我们了解了设计过程评价的内容，在具体评价时还要注意一下几个关键问题。放映：对设计过程的评价要注意把握各个环节或阶段的主要任务和目标，要注意把握设计过程中各个环节或阶段之间的衔接和协调，要注意阶段性成果的质量。对设计过程的评价应服务于完善设计方案、促进个人发展的根本目标，不仅仅是设计过程终结时的回顾性、反思性评价，而且也包括设计过程进行之中的即时性、阶段性评价。对设计过程的评价应寓于设计的全过程。教师：设计成果是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。那么对最终产品的评价又应该从哪些方面进行呢？三、对最终产品的评价1、评价依据：一是参照设计的一般原则进行评价，二是依据事先制定的设计要求进行评价。在实际评价中，这两个方面可以结合起来。教师：同学们要注意这两个依据的区别，参照设计原则是指设计中要对设计原则进行权衡，不一定全部执行，评价时要看权衡的结果是否正确；而设计要求则是要全部达到、满足的。教师：下面这个坐标图就是参照设计的一般原则对某个产品进行的评价，请同学们根据图示描述该产品的评价结果。各个学习小组展开讨论，并集中发表意见。教师进行总结放映：该产品总体评价较高，特别是有一定的创新性，有自己的独特性能，符合技术规范，以人为本，尊重知识产权，但其性价比不高等。教师：最终产品是设计过程的结晶，评价最终产品时仅仅参照设计的一般原则远远不够，我们应从多角度、多方面确定评价的内容标准。2、日用品的评价内容放映：对于一个日常用品，我们可从其功能、形态、效率、创新性、安全性、易操作性、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资源的影响以及市场应用前景等方面进行评价。但应指出，对不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。3、坐标图法评价下面请同学们阅读P71页的案例分析，看看这个同学都是从哪些角度对新书架进行评价的。并根据坐标图分析郑欣同学所设计的评价角度合理吗？该例主要是让学生体会对某个产品进行评价的角度和内容。教师总结：郑欣设计的评价角度比较合理，符合设计的一般原则，能够从多角度评价，并结合学生特点进行评价设计。探究：不规则的多边形的面积越大标明产品越好吗？（课本P72页探究）不规则的多边形的面积越大，表明它的综合性能越好，设计越合理，面积能清楚说明设计的优点和存在的问题。拓展：是否每个评价角度的分值越高越好？否定，有时候有的评价角度是相互联系又相互矛盾的。因此对评价的多个角度进行权衡，比较，建立一种动态的整体意识。过渡：我们学习了对设计过程的评价，对设计成果的评价。那么评价的目的是什么呢？四、设计的交流设计意图：让学生掌握如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。设计的评价目的：很多情况下，设计的评价目的往往不是为了甄别，而是为了相互交流信息、征求意见共同研讨，进而完善设计方案。即使是从参与设计的成果的评选出发而进行的评价，也离不开设计的交流。因此，设计的交流贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。2、设计的交流方式：怎么交流？交流方式有哪些他们各自的特点如何？学生思考，参照课本回答。设计的交流可以通过多种方式进行，如口头语言、文本、技术图样、图表、图形、模型、计算机演示、网页等等。这些方式各有优点，在采用时要根据不同的场合，不同的目的，不同的对象来进行选择。尝试设计一个体现各种交流方式相互关系和各自特点的图表：序号交流方式特点适用场合1口头语言简洁、方便适用于面对面、规范要求不严格的场合。2文本、图表较规范，可反复查阅、核对适用于相对比较正式，具有一定技术要求的交流。3技术图样、模型感性、直观具有很高技术要求的交流。4计算机演示、网页生动、形象、灵活交流具有很高技术要求的交流。独到的见解、个性化要求、奇思妙想、他人意见、建议中的创新点、富有启发意义的部分等。注意事项：在设计的交流过程中，我们应该注重提炼关键的技术信息。对他人所提出的理念、信息、意见要作客观的、有意义的、实事求是的分析。要能敏锐的抓住他人意见、建议中的创新点或对自己设计活动富有启发意义的部分，用以改进自己的设计，从而使交流的过程成为改进自己设计，开阔视野的过程。因此同学们要有虚心的态度和宽容的胸怀来看待设计评价中的他评。技术作品评价报告一般来说，技术作品评价报告包括以下内容：（1）作品概况；(2)评价依据；(3)评价方法；(4)评价内容；(5)评价结论等。课本168页：【思维碰撞】作品评价报告的价值和功能：对现有产品的技术、功能、结构、材料、经济等方面进行阐述评价，让开发者、投资者及其他研究人员更能了解该产品。作品评价报告是技术创造过程中重要的技术文档，能为后续的研究工作提供确切的基础材料，保持产品开发的延续性，有助于研究成果的交流、鉴定、开发和推广。对作品评价完成后，若认为作品符合新颖性、创造性和实用性等申请专利条件，设计者可以向专利行政部门提出专利申请，使创新成果得到保护。五、实战训练教师：我们已经了解了对设计的过程和设计成果进行评价的方法及内容，也学习了设计的交流。无论是对设计过程还是设计成果的评价，都应建立在事实判断的基础上应熟悉设计过程和设计方案的各个细节。我们的课程是具有广泛迁移价值的。我这里有一款纸飞机模型，（展示纸飞机机模型，并放映真实飞机起降视频和飞机模型制作视频。）下面就请各合作小组分工完成下列任务：制作完成飞机模型；对制作过程进行交流、评价，列出你们的评价内容；对你们制作完成的模型，设计出评价角度和内容标准并进行评价；并评价他组的一个作品。（用坐标图法）最后我们交流一下评价结果。【本节小结】什么是设计的评价；2.对设计过程的评价；3.对最终产品的评价；4.设计的交流。同学们，这节课我们一起探究了对设计的一般过程和设计成果进行评价的过程，现在请你们自己总结一下，这节课你们都有哪些收获，还有哪些地方存在疑惑？最后大家再交流一下。各个合作学习小组先讨论本节课的得与失，再由组长代表交流学习心得。【作业】同学们能否写一份完整的技术作品评价报告？教学反思学生已经学习了前面两节课的内容了，对设计评价的对象有了一定的基础和认识，但是在具体制定评价的角度和内容方面还缺乏足够的全面性及准确性，这需要在后面的设计实践中继续加深理解。学生容易注重对设计过程和设计成果进行总结性的评价，缺乏对过程进行即时的、阶段性的评价。这就需要教师引导学生对相关案例进行具体的、反复的评价，逐渐体会到评价寓于设计的全过程。设计的评价学情分析在此之前，学生已经学过“设计的一般过程”和“设计的一般原则”，并已经制作过简单的作品；同时进行过简单的交流，已涉及初步的评价，但评价多属随意性，缺乏规范，学生还没有真正掌握评价的方法和要点。学生缺乏对产品设计亲历感受的现实，使其对设计过程和结果进行有效的设计评价显然缺乏认知和判断基础。所以本节课学习只能基于学生的现状，结合案例从理论到实践上让学生对设计过程和设计结果经历一次次从观察已有产品设计（包含自己的设计作品）特点到贯穿设计全程的交流和评价实践中，不断认识、理解和掌握一般的设计评价方法。面对新课程，尤其是通用技术，学生基本处于相同的起跑线，大家都表现出极大的兴趣，都有一股跃跃欲试的热情，因此，教师应带着“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”这样的理念来实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注、关心、关怀的环境中得到发展。通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。设计的评价效果分析（1）首先通过学生熟悉的评价过程和教师补充的案例，让学生感知广义的评价的含义。（2）引导学生总结技术设计评价的概念，了解设计评价的有关要素。（3）选取一个具体的阶段（制作模型或原型），结合学生设计实例，引导学生去展开详尽的评价，从而体会理解如何对设计过程进行评价。以便携式小凳的设计过程为载体，让学生经历设计过程的评价。（4）讲解对最终产品的评价的两条基本依据。引导学生完成马上行动，案例分析和探究。理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。以学生比较熟悉的豆浆机为评价对象，让学生从多角度对设计成果进行评价。（5）以合作学习小组为单位，进行评价结果的交流。（6）讲解设计的评价与设计的交流。引导学生完成完成马上行动。掌握如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。设计的评价教材分析教材本节分为以下三个任务：（1）评价设计过程；（2）评价最终产品；（3）优化设计方案。本节课完成前两个任务。设计的评价贯穿设计过程的始终，对设计过程和最终产品的评价，对于形成方案、优化方案都是很重要的。设计的原则也是设计的评价的依据，我们在教学中应注意前后贯通。通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉地把评价的意识和方法运用到后续的学习中。（1）对设计过程的评价设计过程对设计结果有直接的影响，教材在第一节就指出设计过程的重要性，“加强对设计过程的评价是树立质量管理意识、加强质量管理、实现设计目标的关键”，与本节的教学目标1相呼应。下面的“马上行动”引导学生发散性地去思考、寻找设计过程的评价内容。教材强调，对设计过程的评价，除了从设计过程的几个阶段入手，也应考虑各个阶段的衔接，围绕设计“以人为本”的根本目标。（2）对最终产品的评价对产品的评价有两种，一种是对设计成果的评价，另一种是对市场商品的评价。两种评价的标准是有区别的。本节教材讲的是第一种评价，可以是评价自己设计的产品，也可以是评价别人设计的产品。是对设计方案的评价。教材首先给出了评价标准：一是参照设计的一般原则进行评价；而是依据设计要求进行评价。对这里的“参照”与“依据”要有所区分。设计中对设计原则要进行权衡，不一定全部执行，评价时要看权衡的结果是否正确；而设计要求则是要全部达到，严格执行。接下来分别是参照设计原则进行评价和依据设计要求进行评价。设计的评价评测练习1.下列属于对设计过程评价的是()A．构件间采用焊接，比较牢固B．储物格分层分格设计，结构新颖、实用C．分工合理、资源运用合理、计划科学严密D．无尖棱凸角，采用圆角设计，使用安全2.数码相框不借助电脑也可在LED面板上显示照片(JPG、GIF、BMP等格式的图片)。根据下图，以下评价不合理的是()A．该相框能循环播放多张数码照片，体现了实用原则B．该相框显示屏大小和纸质七寸照片一致，体现了技术规范原则C．使用该相框不需打印照片，体现了可持续发展原则D．该相框采用现代数码技术，体现了创新原则3.普通折叠自行车通常采用车架中部折叠方式，如图所示的折叠电动自行车改为后轮和车座同时反向折叠，使折叠后尺寸更小。采用具有国内发明专利的超小型轮式电机，减小了车的体积与质量。该车具有电动和人力两种驱动方式，可以延长电池的使用寿命，减少废旧电池对环境的污染。车架采用可回收的铝合金材料，坐垫、车轮、踏脚等均采用通用件。该车的限速功能符合行业标准。请从设计原则的角度评价：(1)该产品在哪些方面体现了设计的创新原则？(2)该产品在哪些方面体现了设计的技术规范原则？(3)该产品在哪些方面体现了设计的可持续发展原则？设计的评价课后反思学生通过对设计过程的评价和对设计成果的评价的学习，对设计评价的对象有了一定的基础和认识，初步理解了设计的评价的意义，初步掌握了设计的评价的方法，提高了设计交流的思想水平和语言表达能力，树立了质量管理意识，为以后高质量完成设计任务打下基础。但是也存在很多问题，主要包括：（1）本节学习中主要以小组协作的方式展开，虽有利于学生去研讨，但也暴露了个别学生有不积极思考的懒惰情绪，另外研讨方式显得单一。（2）在实战演练中，对纸飞机模型的评价过程中，学生完善评价表的环节匆忙而过，没有达到预期的效果。飞机模型的折叠较复杂，时间有限，学生没有完成，也就没有对制作过程进行评价。（3）对于设计