《盼》课件课时人教部编版

16.盼第二课时

通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读读你喜欢的句子？

这节课，我们继续研读课文，看看课文是通过哪些事情来写盼的？现在我们再回到白鹭的画面，看从这样的画面当中，你又能感觉到怎样的心情呢？试着读出这种感觉。2、爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术，但是当时光线特别暗，做手术会很危险，医生犹豫了，爸爸和爱迪生有什么表现？他当时会想些什么？心情怎样？在这种情况下，该怎么办？1、交流。三．教学过程：沉默不语：不说话。聚焦“一忽”：什么是一忽？（做动作，就这样疏忽之间、微乎其微就叫一忽）点红促使桃花开放。3．复习生字表：生：“人们都到街头、湖滨广场，公园里去乘凉仍然不断的传出好听的琴声-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”２、给一定的时间，让学生自学。3、最后，爱迪生想到了一个什么办法，使手术顺利进行？3．复习生字表：(3)师读生做动作，这是一个怎样的科利亚？（二）课文异口同声：形容很多人说同样的话。一、谈话导入课题体会文中全国各民族大团结的含义。安培研究科学非常（），所以成为（）；拜秋为师的一个学生学棋非常（），所以成为（）；我们读书学习时一定要非常（），才能成为（）。朗读1、2自然段，思考：1.妈妈给“我”买的雨衣是什么样子的？2.从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？3.这两段文字在文中的作用是什么？管你下雨不下雨，想干什么就干什么。淡绿色、透明袖筒样式作用

动作描写我的表现立刻抖开雨衣就往身上穿在屋里走来走去戴上雨帽，又抖抖袖子把雨衣弄得窸窸窣窣响对雨衣的喜爱

衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。小结：这段文字写出了雨衣的样子，以及“我”对雨衣的喜爱之情，为下文写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。指名读课文第3自然段，思考问题：

1.这一段告诉我们什么？2.（1）这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感?（2）你能体会作者这种盼望下雨的心情吗？（3）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？这句话是什么描写，表现作者什么心情？说说这一自然段主要写的是什么？（写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。）

我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。

每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？

这几句是对“我”的心理活动的描写，两个疑问句，表现了“我”内心急迫而又无奈的心情。（1）作者在这部分主要采取了什么描写手法突出“盼”？（2）在这部分里，三处雨景的描写各表现了“我”怎样的心情？请同学们有感情地朗读4—17自然段，思考：作者在这一部分主要采取了什么描写手法突出“盼”？

主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写以及人物的语言描写来突出“盼”。

有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑，还用问，这是起了风。雨前场景的描写：

这句运用了拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。请同学们思考一个问题：课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读读你喜欢的句子？这句运用了拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？主要通过对雨前、雨中、雨后场景的描写，心理描写，动作描写以及人物的语言描写来突出“盼”。说说这一自然段主要写的是什么？我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。通过上节课的学习，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱之情，谁能再来读读你喜欢的句子？衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。作者在这一部分主要采取了什么描写手法突出“盼”？这两段文字在文中的作用是什么？这句运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。（写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。（3）每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？这句话是什么描写，表现作者什么心情？有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑，还用问，这是起了风。（1）作者在这部分主要采取了什么描写手法突出“盼”？这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。这句心理活动的描写表现了“我”对雨天的喜爱。动词：伸、仰、甩打、跑，动作描写也衬托出了“我”此时兴奋的心情。

指名分角色朗读第4——17自然段。找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么？

从“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。

吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。雨中场景的描写：

这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。

这是心理描写，表现出我”担心今天雨下得太大会导致明天不下雨。从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。

我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。雨后场景的描写：

作者运用了比喻的修辞手法，写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。）

“我”的心理描写。写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的憧憬，烘托出了“我”对雨天穿雨衣的渴盼。

三处雨景的描写，写出了“我”不同的心情。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。

这三处的描写都烘托出了“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望的心情。

默读课文18--21自然段，体会：作者穿上雨衣的心情是怎样的？（1）从哪些句子能看出“我”兴奋激动的心情？找出语言描写和动作描写的句子。（2）结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？B.我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

这句运用了夸张的修辞手法，写出了“我”兴奋激动的心情。

这句心理描写，写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜，和“我”如愿以偿的喜悦心情。A.我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：“妈妈，下呢，还在下呢！”动作描写和语言描写：写出了“我”终于可以穿上新雨衣的激动心情。

这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。

结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？

蕾蕾是一个纯真可爱的小女孩，她喜欢新鲜的事物，喜欢想象和憧憬。

请同学们思考一个问题：课文学到这里，你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？（1）寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨时不同的心情。（2）心理描写、语言描写、动作描写相结合。作者通过对蕾蕾的心理、动作、语言等描写，刻画了一个纯真可爱的小女孩形象。（3）语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。阅读这篇课文，你在写作特点上受到什么启示？

盼雨衣——喜爱无比盼下雨下雨——欣喜无比渴望下雨渴望穿雨衣雨前场景——开心雨中场景——担心雨后场景——宁静这篇文章通过作者的