电气安全工作制度课件

电气安全工作制度11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克电气安全工作制度电气安全工作制度11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克电气安全工作制度一、电工安全用具二、电气值班制度电工安全技术操作规程·四、电工安全作业制度·五、农村电工安全作业制度电工安全用具电工作业中为了保障工作人员的人身安全,顺利地完成工作任务,必须使用相应的安全器具。例如:爬杆登高作业时,工作人员必须使用脚扣、安全带等安全用具。正确地使用脚扣才能安全地登高,登高之后,还要把系在身上的安全带正确地固定好,以防止高空坠落伤亡事故的发生。在实施新课改，全面推进素质教育的今天，语文教学以训练为主线已成为多数语文老师的共识。但在农村初中还有相当一部分语文老师对语文训练的认识不够到位，训练的方法不够科学。根据笔者调查了解情况，有些农村初中的语文训练走进了误区。误区一把训练等同于做题走进课堂，你会看到学生桌面上堆积着的除了教科书外，更多的是一本本的练习册和一张张的练习卷。试卷与练习册上那或红或蓝的笔迹相互交错，向我们显示着这就是语文教学的训练。做题――评讲――订正这三步曲周而复始地消耗着学生学习语文的时间，也就是俗称的“题海战术”。做试卷、练习册本来无可厚非，但农村初中的部分语文老师却把做题等同于语文教学的训练，把对学生语文能力的培养全都押在做题这个筹码上。误区二习题滥而不精学生的时间和精力竟成了各科教师争夺的对象，而数学、英语往往能轻而易举地赢得学生的青睐，语文这一科总是倍受冷落。这就急坏了我们的语文老师。同样是主科，我们语文怎能不在学生心中占一席之地？于是为了与别的学科争时间，语文老师就让学生要么一天一卷，要么就一天一练，或是一天一篇作文。总之每天都得让学生做练习，仿佛哪天不做，哪天就亏给了其它科。至于学生做了能否批改，能否评讲，是否能取得很好的效果，那就另当别论了。学生在老师的这种心态主导下，练习做得不可谓不够多。但语文考试的成绩和学生的语文能力总不见提高，导致语文教学被冠以“高耗低能”的“美名”。原因何在？我们不妨翻翻学生的练习去看看，仔细寻思一番，就会发现，这些练习当中许多是粗制滥造的。有些练习册的内容是胡乱拼凑的，题目重复。有些语文练习的题目设计得太玄，有的连语文老师都难以作答。如果我们不加选择地让学生盲目地做这样的习题，不但收不到训练的效果，还在某种程度上打击了学生学习语文的自信心。误区三训练紊乱无序语文教学不像数理化一样具有较强的逻辑性和承接性，但也有一定的层次要求。不同的阶段应该对学生实施不同能力的重点训练。以作文为例，七年级阶段重点训练学生的作文文从字顺，表达流畅，能完整地写一件事。八年级阶段重点训练学生作文结构的起承转合，语言表达的优美，多种表达方式的综合运用。九年级阶段应重点训练学生作文立意新颖、深刻，把文章写得有一点深度。写作能力如是，阅读能力、口头表达能力等也应该如是。但我们见到不少农村初中语文训练的现状是：一是训练的时间分配不合理。农村初中的语文老师似乎不约而同地达成这样一个共识：试卷当中诗歌默写、文言阅读这两部分仿如打仗中的一块必争之地，攻克了它才能稳操胜券。因而大家一般都把文言文、诗歌、名句提到前面来学，让学生有更多的时间来背诵、默写。而在这一部分内容的教学上往往占用的时间过多。不少语文老师现代文的教学速度很快，有的一节课就教完一篇课文，省下时间来搞所谓的训练，至于写作训练、口语交际的训练、名著的指导阅读训练、自读课文的指导阅读等等就压缩在更短的时间内完成；有些老师则东一拳西一棒地穿插训练。这样厚此薄彼地分配训练的时间，最终导致语文训练杂乱无章。二是训练的内容毫无计划。今天的课还没备好，发一张练习卷应付一下算了，明天状态不好，让学生课堂上做一篇作文。文言文讲腻了，讲一讲现代文吧，月考、期中考试要考阅读名著了，赶紧整理一下资料，让学生记一记，应付考试。语文教学的任务十分繁重，时间本来就足襟见时，这种缺乏准备的随意练习不但耗费了时间收不到很好的效果，还为语文训练制造了混乱。农村初中语文训练走进上述误区的根本原因，就是我们的语文老师无法摆脱应试的影响。语文教学的一切活动都向考试看齐，因为考试是以试卷的形式进行，因而老师也就让学生拼命地做试卷，他们遵循“卖油翁”的理论――熟能生巧。本来熟能生巧也是无可厚非的。体育技能就是在不断的练习中形成的。但是，语文教学的最终目的不是培养学生的做题能力。语文教学的主要任务是让学生掌握一定的语文知识，在此基础上培养他们的听、说、读、写的能力，进而培养他们的思维能力，想象能力，审美能力及良好的情感态度。单凭做题这根细小的扛杆怎能撑起语文教学这么宽阔的一片天呢？另外，有的老师心中一直揣摩着考试的内容及形式。在考试内容及形式不停变化的情况下，一些老师只能抱着“宁可杀错，不可放过”的心态。各种各样的题型都要学生做一做，即所谓“针对性”训练，仿佛所有题型都做了，考试时就没有漏网之鱼。怎样使农村初中的语文训练走出误区，我们不妨从以下几个方面做一些尝试。一、改变课堂模式，注重课堂训练语文的课堂模式经历了几次的变革，从填鸭式的“满堂灌”到以老师为主角的“满堂问”，再到如今的以老师讲解和学生的合作探究相结合，每一次的变革不可谓不是一次探索历程的成功。但笔者认为，课堂应该没有固定的模式。课堂的模式应该根据课堂训练的内容需要而定。如一节朗读课，为了更好地训练学生的朗读能力，可设计为听读――跟读――总结朗读技巧――练读――检查效果――纠正与示范的形式，以读为主线串连课堂，重点突出。课堂的模式应该为课堂的训练服务，而不应该成为课堂训练的束缚。灵活的课堂模式也为课堂的实效性提供了保障。其次，注重在课堂上对学生进行语文能力的训练。如堂上听写、堂上默写、堂上复述、堂上背诵、堂上快速阅读训练、堂上写作训练、堂上品读句子的训练……只有在课堂上对学生实施有效的训练，才会减少学生课后做练习的数量与时间，也只有这样，才会让学生感到轻装上阵也能学好语文，也只有这样，才会让学生有更多的时间去寻找课外阅读的乐趣。二、给语文训练定序要从初中三年的整体角度宏观把握，按照课程标准和教学大纲的要求，确定初中各个阶段在听、说、读、写方面训练的内容方式和要求。七八年级应该抛开应试的束缚，对学生进行全面的语文素质的培养。如“读”要有朗读、诵读、默读、背诵的训练，也要有速读、浏览、细读、精读等的训练；“说”要有系统地说、有条理地说、绘声绘色地说等的训练；“写”要有听写、抄写、造句、仿写、改写、缩写、扩写、摘抄积累、作文等的训练。九年级时，学生面临中考，因而此阶段重点训练学生的应试能力。如提高他们的审题能力，指导他们归纳题型，掌握答题的方法和技巧等等。所以，语文教学若能根据学生学习语文的规律，层层推进，层层深入，循序渐进地对学生实施各种能力的训练，相信一定能把语文教学“高耗低能”的帽子摘掉。三、要学会精选和加工练习如今的习题好比超市里的货物，品种繁多，任君选择。品种多了，我们选择的自由度大了，但选择的难度也就大了。如果不睁大眼睛仔细地挑选，让学生做了低质量的习题，就事倍功半。所以我们要紧贴学生的实际，把握好难易程度，掌握好习题的数量；紧贴课程标准及考纲，把握习题的质量；紧贴教学的需要，自行设计习题。当然，要使农村初中语文训练彻底走出误区，最根本的还在于进一步改革中考模式，建立科学合理的语文教学评价体系。（张树宝江苏省兴化市海河学校）一、“目标预习、当堂训练”生物课堂教学法的依据学生的预习如果没有明确的目标，就好比航行没有灯塔。目标教学法就是授课老师自己明确目标，也让学生明确目标，按照目标进行授课；预习目标的设计在学生课前预习和课堂展示中起着至关重要的作用。它是基于建构主义理论，依据学生心理发展特征、认知水平，以教师为主导，学生为主体，训练为主线，目标达成为主旨的课堂教学模式。二、“目标预习、当堂训练”生物课堂教学法的实施策略“目标预习，当堂训练”生物课堂教学发的具体操作程序为：“明确目标，指导预习—积极主动，充分预习—课堂展示，反馈学情—教师点拨，互动解疑—当堂训练，检测达成”五个环节。（一）明确目标，指导预习。在“目标预习、当堂训练”生物课堂教学中，学生预习，是一堂课中的第一环节，而预习成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，预习就必须在教师的指导下有目的、有步骤地进行。学生预习前，教师要明确预习目标，确定学生预习的方向。预习目标的设计尽量做到既有目标又有方法，重点突出，难点分散，从而达到增强学生学习能力的目的。尽量一课时一两个预习目标，以便控制学习总量，最大限度地提高课堂教学效率。（二）积极主动，充分预习。精彩的课堂源于充分的课前预习。课前预习做得好，学生在预习过程中就会发现问题，再想办法去解决问题，学生对问题才能思考得深刻，课堂上才会有话可讲，课堂才能精彩。如何才能使学生积极主动地预习呢？为此，在预习上应做到以下两点。1.要培养学生的学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是求知的起点，我在课堂上让学生针对预习内容及疑问、感悟充当教师的角色上台展示，通过多次上台展示，激发学生预习的热情，增强了学生的学习兴趣，学生根据教师提供的预习目标、学习重难点，学会阅读课本，学会查找资料、整合信息，学会发现问题、提出问题。2.学生在预习过程中不仅要根据老师的预习要求，独立认真地自主学习、自悟自得，而且同学之间进行合作交流，相互启发，共同探究，真正做学习的主人。（三）课堂展示，反馈学情。为了防止预习流于形式和无效，必须对预习的效果进行检测。我采用的方式是教师随机提名让学生走上讲台，充当教师的角色展示预习的成果，通过展示暴露出预习存在的问题，从而更准确地了解学生存在的问题，调整课堂教学设计环节、教学方法和所选例题和训练题，来提高教学的针对性和有效性。（四）教师点拨，互动解疑。课堂上的交往强调的是师生间、学生间动态的信息交流，从而实现师生互动，生生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，实现共识、共享、共进的教学目标，这是教学相长的真谛。师生共同探讨，激活思维。有些内容是需要老师点拨的，在此基础上做一扩展，精讲点拨，根据问题再讲解，不必步步都讲，直击问题。点拨不是点评学生，是要站在学生中间，在关键时刻点关键问题。教师的作用是不可替代的。在课堂上要给学生机会，给学生展示的舞台，让学生享受成功的感觉。课堂上教师要主动回退，不断给学生创造机会，不断变化形式，不断鼓励学生，赞赏学生，激励学生，欣赏学生最美丽的错误。（五）当堂训练，检测目标。当堂训练是检测本节课的教学效果的重要环节。学生到底掌握得如何，每个学生能接受多少，理解多少，是完全不一样的，所以当堂训练的设计首先要有针对性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法。一般地，教师必须保证每一节课都有足够的训练时间（不少于15分钟），让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容注重能力的培养。其次，当堂训练的设计还应有层次性，要根据本班学生的实际情况进行分层训练。应满足不同层次学生的需求，使优秀生从训练中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，从而最大限度地调动学生的学习积极性，增强学生学习的自信心。最后，师生共同回顾课堂所学内容的要点，总结或板书课堂知识的结构体系，完成归纳总结。生物教学中“目标预习，当堂训练”教学法的运用，极大地提高了课堂教学效率，提升了学生的能力。当然，在运用中还存在这样那样的问题，需要我们在具体的教学实践中不断摸索、完善。相信，只要我们不断努力探索和反思，这一课堂教学模式一定会走向成熟。电气安全工作制度一、电工安全用具二、电气值班制度电工安全技术操作规程·四、电工安全作业制度·五、农村电工安全作业制度电工安全用具一般防护用具携带型接地线、临时遮拦、标示牌、警告牌、放护目镜、安全带、竹、木梯和脚扣等,这些都是防止工作人员触电、电弧灼伤、高空坠落的一般安全用具,其本身不是绝缘物。电工安全用具般防护安全用具在此工作禁止合间禁止合阐禁止馨翌线路有人工作A入∧AAA有人工作高压危检用电工安全用具常用绝缘安全用具:1、绝缘棒(令克棒)绝缘棒也称操作棒或绝缘拉杆、令克棒。它主要用于断开或闭合高压隔离开关、跌落式熔断器、安装和拆除携带型接地线、进行带电测量和实验工作等。绝缘棒由工作、绝缘和握手三部分组成工作部分一般用金属制成;绝缘和握手两部分用护环隔开,它们由浸过绝缘漆的木材、硬塑料、胶木或玻璃钢制成。用600mm长的绝缘杆在150KV的电压下打耐压,能持续1分钟不击穿。电工安全用具常用