初中化学-氧气的性质教学设计学情分析教材分析课后反思

《氧气》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。2.过程与方法目标：通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力。3.情感态度与价值观目标：在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。二、教学重难点1.教学重点：氧气的化学性质。2.教学难点：主动观察和动手实验的能力，描述实验现象的完整性和准确性。三、教学方法突出学生的主体地位，设计不同的活动，通过启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动，并在活动中团结协作共同完成探究任务。充分利用演示实验、分组讨论以及课件等多种教学手段以达到教学目标。

四、教学用品多媒体课件、燃烧匙、盛满氧气的集气瓶、酒精灯、滴瓶、火柴、坩埚钳、镊子、烧杯、牙签、硫、木炭、石灰水、铁丝五、教学过程教师活动学生活动设计意图活动一引入课题【问题讨论】：假如你去登喜马拉雅山，你将准备哪些用品？为什么？结合学生的回答，从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出课题。【板书】：课题2  氧气讨论、交流、发言。引导学生从熟悉的生活走进课堂，引入课题，激发学生的学习兴趣。通过资料进一步激发学生探究氧气的欲望。活动二氧气的物理性质【提出问题】： 我们研究一种物质的时候首先要先研究物质的性质，请同学们结合自己的日常生活，再来观察我手中的这瓶氧气，你能归纳出来几种氧气的物理性质呢？【思考】：氧气不易溶于水，但能否说氧气不溶于水？你能用一个实例来说明水中存在氧气吗？

观察、发言。并从色、态、味、密度、溶解度方面描述。思考、讨论、发言。让学生在观察、思考、讨论中获得成功的喜悦。【思考讨论】：大家都知道，常压下水蒸气降温会变成液态，继续降温会变成固态。哪么氧气是否有这样的三态变化呢？【板书】：一、物理性质1. 无色、无味、气态2. 密度略大于空气3.溶解性：不易溶于水阅读课本自学、学生发言通过类比加深对氧气的三态变化的认识。活动三

氧气的检验 

【提出问题】：现在在我的面前有两瓶气体，其中一瓶是空气，还有一瓶是氧气，如果我们从外观上并不能将两者分开，那么你能用什么方法来区分它们呢？【实验探究】：请学生上台操作检验集气瓶中的气体，并仔细观察现象。【讨论思考】：请学生尝试说出检验氧气的方法、现象及结论。（对学生的发言给予评价）【强调】：检验氧气的方法：将带有火星的木条伸入集气瓶内，如木条复燃，则证明瓶内装的是氧气。【板书】二、化学性质支持燃烧回忆并回答：氧气的检验方法。操作、仔细观察归纳、总结、发言。思考、交流、发言。描述鉴别的操作、现象、结论。让学生尝试探究的乐趣。同时，培养了学生的动手能力和语言表达能力。活动四氧气的化学性质【实验探究1】：演示硫分别在空气和氧气中燃烧的实验。带学生阅读实验步骤，仔细观察点燃前硫的物理性质，以及点燃时在空气中燃烧时的现象。点燃后燃烧有何现象。反应后，对生成物进行观察和检验。【描述】：请学生描述所观察到的现象，共同写出文字表达式及符号表达式。【思考讨论】：为什么实验时要在瓶底放少量的水？【实验探究2】：演示木炭分别在空气中和在氧气中燃烧的实验。要求学生仔细观察点燃前，木炭在空气中是否有变化。点燃后，在空气中和在氧气中燃烧有何区别？【思考讨论】：如何鉴别木炭燃烧的生成物是二氧化碳？演示操作，将澄清石灰水滴入集气瓶中，观察现象。【描述】：请学生描述所观察到的现象，共同写出文字表达式，请学生上台完成符号表达式。【小组讨论】：木炭和硫分别在空气中与在氧气中燃烧的现象不同？这说明了什么？

【实验探究3】：演示铁丝分别在空气中和在氧气中燃烧的实验。（请学生仔细观察视频、注意操作、实验现象）【小组讨论】：（1）实验时需要将铁丝绕成螺旋状,你认为可能的原因是什么?（2）为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中？（3）在做这个实验时,底部应放少量的水或铺一层细沙,为什么?【板书】二、化学性质

2.与碳的反应3.与硫的反应4.与铁反应观察、描述硫的物理性质观察实验现象、记录。描述现象，写出文字表达式，补充符号表达式。讨论交流，回答问题。仔细观察，记录，描述现象。讨论鉴别二氧化碳的方法。写出文字表达式，上台补充符号表达式。分小组讨论，发言。仔细观察，记录，描述现象。分小组讨论，发言。让学生在实验中获得知识，体会实验的乐趣。使学生养成从实验到分析再到结论的习惯。培养学生观察、对比分析的能力，以及语言表达能力。

培养学生获取信息的能力。用知识解决实际问题，学以致用。活动五课堂小结、作业【组织讨论】：师生共同总结氧气的性质。

【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能支持燃烧，可以和很多物质发生反应，氧气含量越高，反应越剧烈。

【作业】：共同回忆、交流。通过交流，提高学生归纳总结能力。让学生体会知识脉络的形成过程。《氧气》学情分析通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。本节课是学生第一次系统的认识并学习物质，教师在教的过程中要注意引导学生去归纳总结认识物质的一般方法，并且这节课也是学生第一次进行实验探究，需要在教师的引导下逐步进行探究，他们对实验现象的观察还处在盲目阶段，教师要引导学生通过观察对实验现象做到准确完整的描述。

《氧气》效果分析教学成功之处：一、课程的引入，采用了学生身边常见的事物，引发学生的思考，引入本节课的主题。帮助学生迅速进入学习状态，对新知识产生熟悉感、亲切感，激发学生学习新知识的热情。二、物理性质的总结，通过对实物的观察，使学生明确通常研究物质的物理性质的哪几个方面便于今后学习其他物质。三、充分运用教材实验，让学生积极参与实验观察、部分实验操作和实验现象的描述。四、学生参与度高，从课程的引入，到观察物理性质，验证气体，观察现象，描述现象，找共同点，各个环节，都有学生的充分参与。教学不足之处：本节课体现了化学来源于生活，生活中处处的都是化学的理念，不足之处是，没有继续进行提升，从生活回到化学中去，对于学生情感态度、价值观这一教学目标体现的不足。限于课堂演示的条件的不足，硫的燃烧并未在通风橱中进行。学生存在的问题：描述现象不全面，不准确。还需要在后续学习中继续加以练习。对于化学这门学科的定义没有全面的理解，不能正确认识到化学是一门以实验为基础的科学，了解到化学是研究物质结构、组成、性质以及变化规律的科学，对于学科理解不深刻，目的性不明确，比较盲目。本人最大的收获：通过准备这样一节课，我觉得备学生比备教材更为重要。只有在充分了解知识结构体系的基础上，充分了解自己的学生的认知水平，并在课前做好充分的准备，才有可能上出一节有质量的漂亮的课，学生才有可能在这样的课堂中更有效地开展学习。虽然这节课诸多老师给予了肯定，但还是存在很多问题，需要常常反思、学习，不断改变我的教学方式、方法，不断注入新的血液，不断更新自己的教学理念，长此以往，就会找到更好、更适合、更完善的教学设计。《氧气》教材分析1.教材的地位和作用氧气是人教版九年级化学上册第二单元课题的内容，是对上节课空气教学内容认识上的深化和细化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。2.教材内容及教学目标（1）教学内容本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种化学反应类型两部分。（2）教学目标①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼；②认识化合反应、氧化反应；过程与方法目标：学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息；情感态度和价值观目标：通过化学实验培养学生们实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度；（3）教材的重点和难点重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念；难点：培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。（4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、自来水、燃烧匙、火柴、镊子。【导学案】人教版第二单元课题2《氧气》导学案【课前预习】=1\*GB2⑴硫在空气中燃烧发出色火焰，在氧气中燃烧得更旺，发出色火焰，发生反应的文字表达式为。实验时盛氧气的集气瓶中预先加少量水，其目的是。物质燃烧的剧烈程度与有关。⑵在空气中加热铁丝时，铁丝只能发生现象，不能燃烧。但在氧气中铁丝剧烈燃烧，实验现象为，生成色固体，放出大量热，发生反应的文字表达式为。实验时盛氧气的集气瓶中预先加少量水或细沙，其目的是。⑶由或的物质生成物质的反应，叫做化合反应。化合反应属于化学反应的基本类型之一。⑷物质与发生的化学反应叫做氧化反应，例如燃烧属于（填“剧烈”或“缓慢”）氧化。有些氧化反应进行得缓慢，甚至不易察觉，这样的氧化叫做氧化。例如。氧化反应不属于化学反应基本类型。=5\*GB2⑸化合反应与氧化反应不存在从属关系，化合反应（填“一定”或“不一定”，下同）是氧化反应，氧化反应也是化合反应，但是物质与氧气反应且生成物只有一种的反应既是化合反应也是氧化反应。【课时训练】1．下列有关氧气的“自述”，其中错误的是（）A．我具有可燃性B．我不易溶于水C．我的化学性质比较活泼D．我能供给呼吸2.下列实验现象描述正确的是（）A．硫燃烧后生成有刺激性气味的气体B．木炭燃烧后生成黑色固体C．铁丝在空气中剧烈燃烧D．红磷在空气中燃烧时产生白雾3．下列物质能在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体的是（）A．木炭B．铁丝C．红磷D．硫4．晓明同学对空气和氧气的性质进行比较，下列有关比较的结果叙述中错误的是（）A．空气和氧气都没有颜色和气味B．空气和氧气都能使带火星的木条复燃C．空气和氧气都可以供给呼吸D．空气和氧气都可以支持可燃物燃烧5．下列物质在充足的氧气里燃烧，且生成黑色固体物质的是（）A．红磷B．硫粉C．铁丝D．木炭6．用燃烧法除去密闭容器中空气成分里的氧气，应选择下列物质中的（）A．红磷B．细铁丝C．硫粉D．木炭7．实验室里四种可燃物在氧气中分别燃烧。下列说法错误的是（）A．红磷在氧气中燃烧时，产生大量白烟B．木炭在氧气中燃烧时，发出白光，生成黑色固体C．铁丝在氧气中剧烈燃烧时，火星四射，生成黑色固体D．硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，闻到刺激性气味8．根据下列描述的信息，写出反应的文字表达式：=1\*GB2⑴一种黑色粉末状物质在氧气中充分燃烧，发出白光，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的无色气体：。=2\*GB2⑵一种常见金属在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体：。9．如图所示，用带火星的木条以甲、乙两种不同的方式，分别由瓶口缓慢地伸入装满某种气体的两个集气瓶至接近瓶底，发现木条复燃，且在甲中比在乙中燃烧旺且时间长。则回答：=1\*GB2⑴请判断该气体是；⑵还能说明该气体具有的性质是；。《氧气》课后反思本课题根据学生实际情况，以氧气的性质为核心，通过氧气所能发生的化学反应，介绍了化学反应的基本概念。在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、多媒体等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了结合实验及生活例子来加以巩固提高。《氧气》课标分析一、课标要求课程内容活动与探究建议1．知道氧气能与许多物质发生氧化反应。2．能结合实例说明氧气的主要性质。3．初步认识常见的化合反应，能用于解释日常生活中的一些现象。实验：氧气的性质。二、课标解读1．进一步巩固学生对实验现象进行规范描述的能力。本课题前，学生对实验这一化学研究的主要手段已有了一定程度的了解。学生虽然知道应该规范地描述实验现象，但还是会发生现象与结论混淆的情况。本课题中，教材借助较多实验环节向学生展示氧气的性质，这既有助于学生对氧气性质的理解，又可以进一步巩固和强化学生对实验现象进行规范描述的能力。2．使学生初步认识化学反应的分类。在上一个课题的学习中，学生初步接触了物质的分类，能够将常见物质初步区分为混合物和纯净物。本节课又从化学反应前后物质种类的变化以及