动物的主要类群教学设计

动物的主要类群教学设计课题第3节动物的主要类群（一）作课时间1课型讲授课作课班级作课教师学习通过认识动物系统进化树，了解不冋动物类群之间的亲缘关系；通过“对某些动物进行分类”等各种活动，认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征，认识脊椎动物目标与人类的密切关系；认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征。教学重点活动“将下列动物进行分类”教学难点脊椎动物的类群及特征教学内容及过程《》创设情景，引入新课【复习提问】：谁能说出被发现的植物有多少种？ （30多万种）【引入新课】：自然界还有一类，它包括的种类比植物的种类更多，这类生物，就是我们现在要开始学习的：动物那么，这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢？一一（150多万种）。教 这么多种类的动物，我们怎么个学法呢？大家回顾一下学习植物类群时，我们米取的是那一种方法呢？学【学生回答】：从低级到高级、从简单到复杂的顺序因此，学习动物，我们也这样按这样的顺序来学。植物根据其不冋的特征可过 以分为不冋的类群，动物是否也可以分为不冋的种类呢？请冋学们仔细看录像。《二〉》活动：将下列动物进行分类程播放一段动物类群的录象，展现丰富多彩的动物世界活动“将下列动物进行分类”【教师引导】：图中很多是大家熟悉的动物，请根据已有的动物知识，将它们归类，并说出理由。【学生活动】：将上面看到的动物分类：（1） 根据环境：水生、陆生、空中（2） 根据生活方式：寄生、自生教学内容及过程【问】：摸一下你们的背后中央有一根什么？一一(脊柱)对，由脊椎骨构成的一根脊柱•地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨，分成两大类:身体里没有脊椎骨的动物，叫做无脊椎动物;身体里有脊椎骨的动物，叫做脊椎动物.【学生举例】：无脊椎动物一一蚯蚓、蛔虫等等脊椎动物一一鱼、娃、猪、狗等等《三》动物进化系统树以上我们已经对动物进行了分类，下面来看看动物学家是怎么样对动物进行分类的呢？他们分类的依据是什么呢？一一无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类，请同学们看动物进化系统树,说出不同动物类群之间的进化关系【学生活动】：观察并阅读教材P49【教师总结】：无脊椎动物：原生动物门、腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、J 环节动物门、体动物门、节肢动物门。脊椎动物：鱼纲、两栖纲、爬行纲、鸟纲、哺乳纲)。一、课前准备；二、情境引入；三、合作交流；四、练习提高；五、课时小结；板书六、布置作业；七、活动探究.教学1、创造性地使用教材是新课题的理念，充分发掘教师能力资源，综合社会、生活的知识和经验，使教学活动更丰富、更生活化，能进一步调动学生学习数学的积极性和主动性，激发学习兴趣，达到教学目标，完成学习任务.济南版生物学七年级上第二单元第二章生物圈中的动物第一节动物的主要类群（第一课时）设计：山东省潍坊市实验学校马先超一、教材分析1、教材的地位和作用在生物圈中，动物是活动范围最广、种类最多的一个类群。动物的生活对生物圈中的其他生物及其生活环境有重要的影响作用。本部分内容和前面“生物圈中的绿色植物”的内容共同为学习生物的分类、生物多样性的保护和生物进化等内容做了必要的知识储备。2、教学重点、难点重点：通过对代表动物蚯蚓、蝗虫的分析，归纳出环节动物、节肢动物的主要特征；学会观察蝗虫的技能。难点：蚯蚓和蝗虫的呼吸；蝗虫气门的观察及作用。重点和难点的突破措施：（1）加入动画，演示蚯蚓和蝗虫的呼吸。（2）让学生亲自观察蚯蚓和蝗虫，总结出蚯蚓和蝗虫的特点，进一步归纳出环节动物和节肢动物的主要特征。（3）配合图片学习，如：蚯蚓图片、蝗虫图片、蝗虫气门图片等。（4）充分联系学生的生活实际，使抽象的知识变得容易理解。二、教学目标1、通过对代表动物蚯蚓、蝗虫的分析，归纳出环节动物、节肢动物的主要特征。（重点）2、学会观察蝗虫的技能（重点）3、初步确立结构与功能相适应的观点，关注和保护动物及其生活环境。难点：蚯蚓和蝗虫的呼吸；蝗虫气门的观察及作用。三、学情分析及学法指导初中生好奇心强、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，细心研究学生思维的规律，教会学生怎样学习和思考。根据学生情况，我设计了以下学法指导：1、采用多媒体电教手段，配以影像资料展示，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能。2、采用实验观察的方法，培养学生规范操作和实验观察能力。3、采用启发、诱导式教学方法，培养学生的思维能力。4、适当进行物质奖励，提高学生的学习兴趣和学习积极性。5、教学生带着问题阅读教材，培养学生的自学能力。6、在学案每一页的上边都加了名言警句，对学生进行思想教育。四、教学思路1、课前预习:初步对蚯蚓和蝗虫进行观察，记录疑惑。2、课内探究：情境导入、明确目标；学案导学、导引诱思；展示交流、点拨提升；当堂巩固、课堂总结；达标检测、布置作业。3、课外拓展：蝗灾为什么容易发生在干旱的年份？我国及世界其他国家历史上曾发生过哪几次大的蝗灾？造成了什么危害？五、教学过程情景导入：播放一段动物世界的视频，然后教师导入课题：美丽浩瀚的大自然不仅有千姿百态的植物，还孕育着形形色色、充满生机的动物。这节课我们将走进动物王国，学习动物的主要类群，领略动物的风采。探究一：环节动物（以蚯蚓为代表）1、多媒体展示蚯蚓图片，结合预习情况，班内交流对蚯蚓的认识。2、自主学习：阅读课本80页第2段至81页第4段，在书中标出以下问题。（1）蚯蚓通过什么完成运动？（2）蚯蚓的身体是分节的，身体分节有何意义？（3）蚯蚓有专门的呼吸器官吗？它依靠什么与外界进行气体交换，完成呼吸？（4）蚯蚓的体壁能分泌黏液，使体壁始终保持湿润，这有何意义？（5）除蚯蚓外，常见的环节动物还有哪些？（6）环节动物的主要特征是什么？（7）环节动物与人类有何关系？先让学生提疑惑，共同解决；然后教师播放蚯蚓呼吸的动画，突破呼吸这一难点；最后同时出示几种环节动物的图片，让学生归纳环节动物的主要特征。3、合作探究：（1）如何区分蚯蚓的前端和后端？（多种方法区分，发散学生思维）（2）把蚯蚓放在干燥的沙土里，过一段时间蚯蚓会死亡，为什么？探究二：节肢动物（以蝗虫为代表）1、展示蝗虫保护色图片，让学生寻找蝗虫。教师导入本环节：蝗虫不容易被发现，是因为它的体色与周围环境一致，这叫保护色，这是蝗虫适应复杂陆地生活的方式之一。同学们还想不想知道蝗虫在其他方面是如何适应陆地生活的？下面我们就来探究蝗虫。2、实验：以小组为单位观察蝗虫温馨提示：▲请同学们注意按照学案提示的顺序观察，边观察边思考。▲观察时结合课本82页图片。▲观察触角和气门时可用放大镜。（1） 轻轻捏一下蝗虫的身体，有什么感觉？蝗虫身体表面的一层“皮”生物学上叫什么？它有何作用？（2） 蝗虫的身体分为哪三部分？（3） 蝗虫的足、翅、触角各长在哪儿？分别有几对？有何特点？作用是什么？它们对蝗虫的生活有何意义？（4） 观察蝗虫气门的位置和数量，推测气门的作用。3、 观察完毕，教师展示蝗虫图片，让学生回答以上四个问题，学生边回答，教师边在图片上出示。4、 气门的位置、数量、作用是难点。教师先出示显示气门位置和数量的图片，让学生看清气门的位置，数清气门的数量；然后再播放蝗虫呼吸的视频资料，让学生知道气门是气体出入蝗虫身体的门户，蝗虫用气管呼吸。5、小试身手一只蝗虫到池塘边玩,遇到鲫鱼正在水里吐泡泡。鲫鱼说：“旱鸭子，你敢把头没在水中一个小时吗？”蝗虫满不在乎：“敢呀！但是你敢跑到陆地上呆上一个小时吗”？青蛙跑来作证，蝗虫将头深深地浸入水中，一小时以后安然无恙地抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。鲫鱼不得已，只好跳到岸上，不一会便死去了。蝗虫胜利的原因是什么？6、走进生活夏天,人们经常喷洒杀虫气雾剂或点蚊香来消灭、驱赶蚊子、苍蝇等害虫,你知道其中的原理吗?7、同时展示多种节肢动物的图片，让学生总结节肢动物的主要特征。8、比较环节动物和节肢动物：①共同点 ②谁更适应陆地生活？为什么？课堂小结本节课你收获了哪些知识？达标检测1、在蚯蚓翻耕土壤的实验中，必须保持土壤是潮湿的，否则蚯蚓会死亡而影响实验效果，原因是（）。A.体壁干燥，无法呼吸 B.体内缺水，无法进行呼吸C.土壤干燥使蚯蚓无法活动 D.土壤干燥，磨损蚯蚓身体2、 蝗虫与陆地生活相适应的特征是（ ）蝗虫靠气管完成呼吸作用②外骨骼可以防止水分蒸发③胸部有三对足、两对翅，扩大了陆地生活的范围A.①②③B.②③C.①②D.①③3、 气门是气体出入蝗虫身体的“门户”请你设计实验探究气体进出蝗虫身体的“门户”及其所在部位。实验方案：①取两只生长状况良好、大小相近的蝗虫和两只盛满水的试管。把一只蝗虫的 浸没在水里，把另一只蝗虫的 和 完全浸没在水里而只露出 。一段时间后，观察实验现象。预测结果：把 浸没在水中的蝗虫先死亡。实验结论：气体出入蝗虫身体的“门户”是 ，它们位于蝗虫身体的 。课外拓展出示两幅蝗灾图片。人们很早就注意到严重的蝗灾往往和严重旱灾相伴而生。中国古书上就有“旱极而蝗”的记载。请你上网查询，蝗灾为什么容易发生在干旱的年份？我国及世界其他国家历史上曾发生过哪几次大的蝗灾？造成了什么危