建筑识图基础教案资料课件

建筑识图基础教案资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。建筑识图基础教案资料建筑识图基础教案资料41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。不以题1能成圆第11章建筑识图基础知识1.1建筑制图标准和规范、画图板,丁字尺和三角板画图板是用来铺放和固定图纸,要求表面光洁、平整,板边(尤其是左边)是丁字尺的导边,必须平直丁字尺由尺头和尺身构成,画图时,应使尺头紧靠着图板左侧的导边。如图1-1所示随着城市发展状况日益增强，国家开始加大对农村教育的投入，希望以城市带动农村，全面发展国家教育。如今，农村教育与过去相比有长足的进步，但由于多方面因素，英语教育存在较为严重的问题，例如经济投入依旧较少，硬件设施较为落后等，因此，为改善现存的农村英语教育问题，本文深入研究教育新模式以解决教育难题，为农村地区英语教育指明前途方向。一、农村英语教育存在的问题由于英语课程更加贴近国际化，而农村环境较为落后，因而英语教育长期属于教育的薄弱环节，随着新课改的出现，英语课程难度加大，导致农村英语教育举步维艰。经过深入研究，本文发现农村英语教育存在如下问题：（1）英语教师缺乏，专业能力较差教学质量的首要保证在于师资力量，农村条件较为恶劣，薪酬待遇远不如城市，因此绝大多?涤⒂锝淌Σ⒉辉敢馍钊肱┐逍Ｔ翱?展工作，而农村学校也缺乏足够的经济条件吸引高水平英语教师，从而造成农村英语教师数量稀少并且教学水平较差的境地，甚至其他科目的教师身兼数职，传授不正规的英语知识，导致部分学生走向错误的英语学习之路。（2）教学观念老旧，教学手段单一教育改革从未停歇，教学观念随着社会进步也不断更新，但农村地区未能及时引入先进的教学理念，依旧秉持传统的教学理念，将其他科目的教学方式运用于英语教学，导致教学方式与科目不匹配的问题。例如：虽然班级授课的传统制度应用广泛，但针对英语的听说读写教学方式并不适合，这是由于学生的个体水平层次不齐，难以共同接受同一难度的教学内容，而且英语课程与其他科目不同，偏重于口述以及听力，难以利用题海战术提高全班水准。此外，英语并非母语，学生难以理解语言的深层意义，教师的授课方式较为沉闷，无法激发学生的兴趣，最终导致大量学生放弃学习，成绩一落千丈。（3）教学设施落后，教学气氛淡薄农村地区与城市相比，最大的差异在于经济条件，缺乏经济条件不止难以吸引高水平的英语教师，甚至基本的教学设施都无法配置齐全，例如：英语教学不仅限于课本传授，更注重听说读，而缺乏多媒体设备的演示，学生难以通过视频或者语音了解正确的英语发音以及训练听力。此外，多媒体设备可以有效调节课堂气氛，激发学生的学习欲望，相比之下，沉闷的课堂会直接降低学生的学习效率。（4）新课改要求过高教育局不断更新课程要求，顺应时代发展，但其未能考虑农村地区的众多条件限制，由于新的课程要求具备更高的教学难度，导致教师无法按时完成目标，不仅带给教师无尽的教学压力，而且学生也感受到学习困难，最终教师的教学质量以及学生的学习质量均无法提高，学生也无法学到正确的知识，造成知识的断层。二、农村英语教学模式的创新由于农村英语教学的条件限制，短期内难以改善经济资源等外在条件，因而从教学模式入手，改变内在因素，最大程度提高农村英语教学质量。本文提出“复式教学模式”以应对当前教育困境。（1）复式教学新模式的内容所谓复式教学，即不同层次的学生集聚于相同的课堂学习相同的知识，传统的单式教学是每个层次的学生独立于自己的班级，班级的教师与学生是固定不变的，虽然便于管理，但无法满足大多数人的学习欲望。由于农村英语教育效率较低，因而采用多种年级组合的教学方式可以有效利用教学资源。具体来说，教师固定于某个教室上课，而不同年级的学生能够共同集聚到这个教室，将英语课以选修课的形式呈现，而且进行学员能力调查，不同的英语课程对应于不同的教学内容，面对不同水平的学生，不仅激发学生的学习欲望，根据自身能力选择相匹配的教学内容，同时减少教师的教学压力，与学生产生更好的互动。虽然这类教学模式发展并不完善，但能够有效解决个性化发展以及教学资源稀缺的问题，实实在在解决农村地区英语教育问题的新思路。（2）复式教学新模式的优势根据农村地区的教育状况，复式教学新模式比单式教学模式具有更多的优势。第一，教师资源的最大化利用，以往的教师固定为一师一班，而复式教学模式可以看作一位教师教授多个班级的学生，解决英语教师熟练稀缺并且教学效率较低的困难；第二，复试教学将多个年级的学生相混合，促进不同年级之间的学生相互扶持，吸取他人的优点，探讨各自存在的缺陷，增强校园凝聚力以及学习氛围，间接提高教学效率；第三，复式教学模式摒弃传统的教学观念，促进教师的教学思维拓展，创新新型的教学模式，并根据地区状况以及班级教学情况不断改善，适应新课改的教学目标；第四，复式教学模式有效活跃课堂氛围，引领学生认识更多的人，加强教师与学生的接触，使学生与教师了解对方的内在需求，培养学生的学习兴趣，，实践式的探索学习，为学生以后良好的发展打下坚实基础。（3）复式教学新模式的意义由于社会的进步，教育知识的拓展，农村教育必须紧跟潮流，迎难而上，因此复式教学新模式体现出深远的意义。首先，复式教学新模式摒弃传统的观念束缚，突破以往的老旧教学模式，采用新型的混合教学，构造先进的教学体系，解决传统教育的缺陷；其次，复式教学新模式推动农村英语教育发展，提高教育质量，满足课改要求，逼近城市水平；最后，复式教学新模式提供更加光明的未来，培养新的教学特色，并以前所未有的教学方式完成城市教学目标，描绘着未来，为农村地区英语教育指明道路。目前初中语文课堂上的一些提问存在提问过于简单，没有思考价值；提问空泛、难度大；提问没有新意的弊端，这样的提问是无效或者低效的。语文课堂的提问是一种技巧，更是一门艺术，教学中我们要关注“三点”，巧妙设问，激活学生思维，诱导学生一步步质疑、析疑、释疑，这样才能使课堂教学更精彩。这里结合教学实践谈谈自己的看法。一、抓住关键提问二、抓住矛盾提问初中语文课本有记序文、说明文、议论文、小说、话剧等等，学生对每篇课文的学习，并不是一开始就能有效投入的。为此，语文教师一定要深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“矛盾”，有效形成学生心理上的一种问题“冲突”，当学生急于解开这些问题“疙瘩”时，也就意味着学生已投入到课本中去了，大脑的思维也被深深的激活了，对课文重点、难点的学习理解和掌握就迎刃而解了。例如上《父母的心》这一节课时，笔者通过诵读课文，将三次送子换子矛盾冲突的情境蓄足，通过惟妙惟肖诵读，将人物的矛盾冲突发展到顶点，之后，就可让学生思考：课本中的父母是什么样的人？为什么要三次送子换子？最后的情况究竟是如何？本来一篇看似枯燥无味的写人的文章却因为几个简单的问题就能使学生学得饶有趣味。又如教授《孔乙己》一文时，笔者在开篇就提问：“孔乙己姓甚名谁？”“是不是他真的就姓孔吗？”。这两个看上去简单却又让人无法回答的问题，会很自然把学生诱导到研读课文中去。在这个基础上，本文的教学难点在老师鼓励学生探究为什么孔乙己没有名字的深刻原因中，得到了解决。这样，抓住问题的矛盾性，就会让学生学得乐意、学得主动、学得积极。三、抓住欲点提问学生学习中的“欲”点，就是能激起主题求知欲望的心理表现。有效的提问能激活学生思维，让学生能在课堂上争先恐后地表现自己。教师提问能针对欲点，才能调动学生的学习探究热情。学生既能有所悟又有所得，从而感受到一种身心的愉悦和享受。在教学《苏州园林》时，有的教师设计了这样的导语：上有天堂，下有苏杭。苏州是人间天堂。知道苏州美在哪吗？请看――江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州的美美在园林，那么苏州园林有哪些特点呢？让我们走进课文《苏州园林》。这样的“导语”顺应学生猎胜好奇心理让学生跃跃欲试，急于走进文本，先“读”为快。由于充分调动了学生的非智力因素，为上好《苏州园林》张了本。针对“欲”点提问，能有效引导学生走出“山重水复”，步入“柳暗花明”的境界。教学《石壕吏》“夜久语声绝，如闻泣幽咽”诗句时，可以提出了这样的问题：到底是谁在泣幽咽？这是学生急于想揭开的“谜底”，于是思维特别活跃：（1）是潜回家中的老翁，想到妻离子散、家破人亡的遭遇而泣幽咽；（2）是媳妇因婆婆被抓、公公在外避祸，孤儿寡母想起阵亡的丈夫而泣幽咽；（3）或许是乳下孙受了惊吓，哭了很久，没力气哭了而泣幽咽；（4）或许是别人家有人在哭，因为安史之乱不只是给这一家人带来灾难，“老翁”只是千万不幸者中的一个典型而已；（5）或许是诗人自己在哭泣，是诗人为安史之乱中百姓所遭受的灾难而痛心。课堂的有效提问，是撩拨学生兴趣的艺术魔棒，针对学生的“欲”点进行提问，有助于学生思维的多向性，有助于深入地理解文章内涵，让课堂绽放光彩。四、抓住空白提问教师设计的问题应像绘画艺术中的画家一样，留出大片“空白”，以引起学生的注意力，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现，求得多元的“解”，关注语文教学的“终点”。1.寻找比较“空白”提问。语文教学中的比较因素是很多的，有作者的比较，文体的比较，内容的比较，主题立意的比较，写作技巧的比较等等。八年级下册有两篇课文：《孔乙己》《范进中举》。孔乙己和范进这两个人物都是封建社会的悲剧人物，都反映了封建社会科举制度对读书人命运的主宰，但两人的最终结局为什么不同呢？学生通过比较，对主题立意有了更深刻的理解。所以说，通过比较足以建立起信息之间的横向联系，拓展学生的思维空间，养成思辩的习惯。2.寻找想象“空白”提问。例如，在教学《桃花源记》一文时，我设计了这样的问题：同学们，村人与渔人还有什么样的对话呢？这是作者留给我们想象的平台，请同学们展开想象的翅膀补全桃源村人与渔人的对话。学生通过想象再现了对话的内容，明白了桃花源是一个没有战争、没有剥削、没有压迫的理想社会。我还提出桃花源存在与不存在这一矛盾性问题，让学生展开辩论。通过辩论，殊途同归：在当时社会中桃花源是不可能存在的，“遂迷，不复得路”、“未果，寻病终”只是为子虚乌有的桃花源蒙上了一层神秘的面纱而已。作者虚构这一神话般的“伊甸园”，只是否定黑暗的现实，表达作者对理想社会的追求与向往。可见，有效提问的指向性不宜过分集中明了，而要留出空白，让学生以其特有的经验和方式对材料进行选择、加工和改造，让学生自己去构建和完善知识体系，还学生以学习和发展的主体地位。总之，引导之法，贵在善问。夫子循循然善诱人，这是人们对孔子教学方法的赞美，如果每堂课教师都能根据教材实际和学生所惑之处，精心设计思考的问题，恰当选择提问的形式，掌握提问技巧，就能引燃学生思维的火花，有助于学生理解所学内容，掌握思维方法，提高教学效率。不以题1能成圆第11章建筑识图基础知识1.1建筑制图标准和规范、画图板,丁字尺和三角板画图板是用来铺放和固定图纸,要求表面光洁、平整,板边(尤其是左边)是丁字尺的导边,必须平直丁字尺由尺头和尺身构成,画图时,应使尺头紧靠着图板左侧的导边。如图1-1所示图板工作边丁字尺工作边图板图纸尺身尺头胶带丁字尺图1-1绘图板与丁字尺丁字尺,三角板有什么用途呢丁字尺配合画图板画横线三角板配合丁字尺画横线的垂直线。注意画横线自左向右画竖线自下向上其它角度的线如何画呢公△二、铅笔铅笔