初中语文-湖心亭看雪教学设计学情分析教材分析课后反思

《湖心亭看雪》教学设计（公开课教案）一、教学目标：1、熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。2、赏析雪后奇景，体味白描手法。3、解读张岱的精神世界。二、教学重点：赏析雪后奇景，体味白描手法。三、教学重难点：解读张岱的精神世界。四、教学过程：（一）导入新课回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。（二）初读课文，整体感知1、读顺，读通课前同学们都预习了，下面检查同学们的预习情况：老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？桡毳衣雾凇沆砀一芥铺毡强饮（幻灯）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。2、读懂书读百遍，其义自见。现在请同学们大声齐读课文并思考：1。都说这篇短文里有一个地方前后矛盾，你能找出来吗？2。请在文中找出一个最恰当的词语来评价张岱。1、是不是张岱不识数，这个问题先放放，看第二个问题。2、痴是什么意思，傻，笨，举止异常。你能用原文中的句子来回答吗？痴是什么意思，傻，笨，举止异常。大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。冬天看雪有什么难理解的呢？大雪三日，人鸟声俱绝。绝？消失想到了哪首诗？千山鸟飞绝，万径人踪灭。为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？天太冷。可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？更定,更定？晚上八点采访一下咱聪明的学生，天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？躲在空调房看电视，躺在被窝看书。张岱的痴表现在哪里？（三）品请同学们自由朗读课文找出表现张岱“痴”的语句，并在旁边做批注。然后小组讨论，2、3、4号发言，1号补充。1、痴行“独”“绝‘2、赏析雪景，体味白描孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句？因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？读好“上下一白”。三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？)我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉呢？去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。品得多好啊！我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意味？轻柔点、渺小的味道。女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）不要改。这样写，更好地表现了朦胧。更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。景物的渺小。这些景物为什么会显得这么渺小？天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写？我会用上一些比喻和优美的词句。张岱用了修辞手法没有？没有。这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？白描。（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。）3痴情在这么美的意境中，有一群人在饮酒玩乐是不是破坏了意境。金陵人在亭上见到张岱心情如何？用文中的词表述：大喜。同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人！”我听出了欣喜和激动啊。你现在可以把这句话译成现代汉语吗？在湖中怎么还能碰上这样的人。这样？怎样？文言文翻译中有时可以增添成分，让意思表达的更明确，现在就请你在这样的人间加上词语。有此雅兴之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脱俗之人！……金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗？强饮三大白而别“强”字做什么解释？尽力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉强喝下三大白就匆匆告辞。张岱见到金陵人也这样喜悦激动呢？张岱离我们已经三百年了，我们也不知当时他怎么想的，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。谁来介绍一下作者，让我们把目光投注到课文注释一“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。《陶庵梦忆》，忆什么？忆前尘影事。引用资料陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决……——《〈陶庵梦忆〉自序》是什么让张岱无法大喜？思念故国的愁绪。情动于中而形于言，字里行间我们总能读到这种追念故国的情思。请默读全文，试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。崇祯五年十二月这是什么纪年？明。文章写于明亡后清朝时。张岱就是这样痴迷于他的故国。（四）小结课文老师：同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。（五）配乐朗读，读出情味。【课件展示】痴迷于天人合一的山水之乐痴人之痴心痴迷于世俗之外的高雅之趣师：同学们，《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把心酸泪——请读大屏幕——生：都言作者痴，谁解其中味。最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。《湖心亭看雪》学情分析泰安十中九年级上学期的学生，经过一学期的训练，已经掌握了一些学习文言文的方法，他们可以借助工具书解决重点字词的注音、解释以及句子的翻译，所以，我就没有用大量的时间带领大家一字一句的翻译课文，而是引导学生用自己的方式阅读课文，读出自己的体会，并能够表达自己的观点。同时，九级上学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨。《湖心亭看雪》效果分析本节课的成功之一是：我在文言文的授课时，以读促学，读中理解、巩固文章内容，读中体会作者的情感，达到把握全篇的目的，正应了“书读百遍，其义自见”的这句话，让学生自己去读，在读中理解文章的内容，把握主题，体会作者的情感。同时也还原了语文的本来面目，作为语文课，尤其是文言文，就应该是书声琅琅，因为字音、停顿、句读，就是一大难点，怎么解决，那就是读，再者语文课就是培养学生听、说、读、写的能力，只有大声朗读，才能培养读的能力，才能理解作者的情感，体会作者的语言及思想，才能形成古时的听说的氛围，即景生情，入情入理，达到水到渠成的理解文章的目的，因为文章中的景和情，不是说出来的，而是学生体会出来的。但是我的课也缺点也很多：录制效果不理想，有些杂音，影响了观看效果，使本节课大打折扣，也让我为此而感到遗憾。再者，作业环节不明确，也是影响课堂效果的一个地方。但正是因为有瑕疵，才会瑕不掩瑜，更能衬托出课的精彩，课的匠心之处。以上的内容只是我的一点肤浅的个人见解，不当之处敬请各位指正，我定当虚心接受。谢谢！《湖心亭看雪》教学反思本堂课主抓关键词“痴”，以朗读贯穿课堂，同时引用史料，基本达到了教学目的。导入部分以一组西湖风光图为例，引发学生对西湖雪景的好奇，从而引出明末清初的文学家张岱关于雪的文章——《湖心亭看雪》。接着简介作者，提醒学生注意：张岱少为富贵公子，明朝灭亡后就不做官，入山著书。有着这种经历的人，他的文章会流露出什么情感。带着这个疑问，和学生一起去赏读文章。一是赏雪景。这是一篇非常简短的文章，在同学反复朗读之后把文意疏通，便开始研读课文。从标题入手，写湖心亭看雪，必然要写雪景，于是先引导学生欣赏雪景之美，从哪些词语可以看出雪景之美？主要抓住本文的写景句，其一为“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，三个“与”字，有什么表达效果？在解决这个问题的时候，尽管很多学生没有见过茫茫雪景，不过，他们发挥想象，能够领悟到万物融为一体的苍茫意境。其二“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”也用了一个对比体味对于量词的运用，分别改为“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个”，在笑声中，学生比较容易理解借缩小的量词来表现人、物渺小，与苍茫浩大的天地形成对比的艺术效果。二是品痴人。欣赏到如此美丽雪景的张岱是一个怎么样的人？同学们想用一个什么字来形容他？学生思考片刻后异口同声的答道“痴”。我们现在所理解的“痴”是痴呆、傻子的意思，张岱肯定是不会作此解释的，应该是痴迷、举止异常。从而就激发了学生一探究竟。接着，找“痴”行，初悟痴心。很多学生都找到了“独往湖心亭看雪”这一句，我顺势一问，下雪天去外面看雪，这样的举动是痴的吗？是傻的吗？学生都笑了，此时，他们领悟过来，是在“大雪三日”的情况之下，“湖中人鸟声俱绝”，夜晚还独自一人去湖中赏雪，加上如此条件，才是“痴行”，同时这个“独”字又体现出了作者的“孤独、孤傲”。三是议“奇遇”，三悟痴心。主要是抓住“金陵人”之喜来分析作者之喜。但是作者只是一时之喜，他终究还是孤独的，结合背景资料和作者生平，也就能理解张岱的故国之思了。最后以一副对联的形式总结全文。上联：腊月西湖雪大下联：更定湖亭人痴。此时学生应该能够理解课文了，于是以仿写诗句的方式再次巩固对文章的理解。本堂课在上课前花了长时间备课，上完课，自己觉得比较舒畅，学生也跟着老师的节奏，用一课时，在规定时间内完成了教学任务，紧抓重点，突破了难点。像类似比较短小的文章，大可不必字字解释，句句翻译，抓住文章的核心，一一拓展，会受到更好的效果。当然，没有任何一堂语文课是完满的，首先，本文巧妙的将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有先让学生感知再让学生去总结，这样的理解会更深刻；其次，对于白描手法的处理，定义给学生讲的比较抽象，能够结合例子再加以说明，学生较容易理解，但是没有让学生课堂上练习，检测他们的掌握情况。《湖心亭看雪》教材分析泰安十中《湖心亭看雪》文意境空灵，看似简单朴素，实则意味无穷，这种“文字干净，不是‘没词’，而是思想敏捷，表达准确。只是这种文章境界，不太讨少年人喜欢。而且，干净的文章，必须有绚烂作底，才可读，才不至于一转而成干枯。”（陈平原语）张岱这种由阅历积淀而成的看似平淡实则绚烂的风格对于初四年级的学生实难把握，而这恰恰是教师“拔高”学生的极佳处，也是本文的教学价值所在，如果仅仅停留在学生也能解释的“白描”的手法的解释，这篇文章真正可以拔高学生的教学价值之所在就被淹没了。

“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”《湖心亭看雪》打动我们的其实不仅是这一幅苍茫辽阔的西湖夜雪图，让人更感叹的是字里行间遮也遮不住的“繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦”（张岱《陶庵梦忆序》）的苍凉，正如周作人所说，这些山水景色不过是描摹人事的背景。文章的第二段，由山水到人事，写湖心亭上偶遇更“痴”的煮酒看雪者，前朝旧都“金陵人氏，客此”。文章点到即止，苍凉之感尽在不言中，就像陈平原对张岱的解读：说到“学书不成，学剑不成”时，我相信，不是志得意满，而是老泪纵横。此外，作者在“湖中人鸟声俱绝”的大雪三日之后，夜深人静之时，“独往湖心亭看雪”，这样的意趣，这样的“痴情”，一方面是作为前朝文人雅士的遗民心态的体现，另一方面是张岱“少为纨绔子弟”，“好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟”等等这种“好把玩”情趣的必然。正因如此，作者不是一般明清才子的孤芳自赏，市井小人物也是他描摹的重要内容，如中学课本中的另一篇选文《柳敬亭说书》即是代表。他的“痴”与与陶渊明、柳宗元等“寄情山水的淡泊气质，孤傲绝俗的情调，是秉性高洁的文人的志趣和追求。”是有差异的。文中流露的这样一些意趣，初中四年级学生要真正理解也有一定的困难。但仅仅仅仅流于“作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度”，未免过于浅显流于俗套。

我的理解也不到位，请教各位指导。第12课《湖心亭看雪》班级：姓名：一、选择题：1、请找出下列各组加点字含义或用法相同的一项（）A.是日更定/问今是何世B.更有痴似相公者/更深夜色半人家C.是金陵人，客此/客从外来D.湖中焉得更有此人/且焉置土石2、下列句子中加点词语的用法或意思不相同的一项是()

A.相与步于中庭/天将降大任于斯人也B.但少闲人如吾两人者耳/但闻燕山胡骑鸣啾啾

C.余强饮三大白而别/溪深而鱼肥D.问其姓氏，是金陵人/醉能同其乐3、下面各组中，加点词的意思相同的一项是（）A.良多趣味/此皆良实B.飞漱其间/又何间焉C.余拏一小舟/一车炭，千余斤。D.上下一白/长烟一空4、下列加点字意思相同的一组是（）A.湖中焉得更有此人/三人行,必有我师焉B.余强饮三大白