抗原和抗体的基础知识课件

抗原和抗体的基础知识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。抗原和抗体的基础知识抗原和抗体的基础知识16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。Chapter4AntigensandAntibodiesComplementarityofinteractingsurfacesofAbandAgOctl7.19&24.2006你需要學習的課題1.「好」的免疫原(Immunogen)有些什麼特質?什麽叫做抗原決定區(epitope)3.B-cellepitope有何特性?水串客水容宗客水水容宗客水水容客水水水水水水水水水容水水水容水水水容水水抗體分子的基本構造及各部位的名稱5.抗體的種類丶特性及功能單株抗體與多株抗體随着工农业生产的发展，化学污染物对环境、对人类健康、社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为全球人的共同呼声。为此，寓环境保护教育于化学教学之中是每一位化学教师义不容辞的责任。世界十大环境问题，中国所起的反面作用是那么令人瞩目――全世界三大酸雨区，其中之一就在我国的长江以南地区，而全国酸雨面积占国土资源的30%；水资源危机，作为世界21个贫水国之一的中国，全国600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面积已达367万平方公里，每年至少有50亿吨沃土付之东流与日俱增的工业垃圾、生活垃圾已包围了我国三分之二的城市；大气污染已使我国600多座城市的大气质量符合国家标准的不到1%。环境污染所造成的损失已占我国国民生产总产值的10%……这一切都源于人们缺乏环境意识，没有良好的环保行为、环保习惯。在化学教学中应采取理论联系实际的方法，在传授化学知识的同时，有意识地联系环境保护的知识，重点介绍大气及水体的污染及其防治措施，既可激发学生学习化学的兴趣，又可增强学生保护环境的意识。在中学化学教学中，如何渗透环保教育，我认为应主要从以下几个方面进行：一、结合教材内容进行环保教育，培养学生的环保意识中学化学新教材中，涉及环保知识的内容不少，怎样才能把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当。在教学进程中，当讲到涉及环保知识的内容，如：我们周围的空气、水的污染与防治、使用燃料对环境的影响及金属资源的污染及防治等内容时，就应及时向学生进行环保教育，教学中强调环境与人类生活的密切关系，使学生明白，为了不让环境污染威胁人类自身的生存，就一定要保护环境。在教学中可适当补充一些内容，介绍一些实例来加深印象，拓宽视野。如初三化学课本，在水的污染与防冶这一节，介绍了水污染及防护的初步知识，在授课时我们可列举一些实例，比如：列举远的“世界上著名的八大公害”。近的“今年松花江水污染事件”。大范围的“国际、国内的污染”，小范围的“本地本区、本乡甚至本校”。再增加一些具体数据，尤其是水的污染更为突出。目前全国600多座城市中，有300多家缺水，其中严重缺水的有108个，缺水量约为1000万吨/天左右。几百万人生活用水紧张……面对“滴水贵如油”的水资源，而人类对它的浪费和污染却是令人痛心的：据统计，全世界污水排放量已达到4000亿立方米，使5.5万亿立方米水体受到污染，占全世界径流总量的14%以上。全中国有70%的河流湖泊受到了污染。我国农业因遭受酸雨而每年损失达15亿元等。再比如我们经常使用的一号电池，如果烂在地里，能使一平方米的土壤永久失去利用价值；一粒纽扣电池可使600吨水受污染，相当于一个人一生的饮水量。通过这些大小污染事件及其具体数字，学生对环保知识学习既见“森林”又见“树木”，即生动又能激发兴趣，印象至深，再对照结合课本内容。从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。另外，在一氧化碳的学习中，初中教材在介绍CO的毒性时，向学生介绍1984年印度地下毒气（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5万人双目失明。自然过渡讲解CO是大气污染物之一，它使人体中毒的原因是可以与人体内的血红蛋白结合。得知一氧化碳是一种污染空气的有害气体，可以向学生提出一些问题让他们思考，例如，在生产和实验过程中可能会不完全燃烧，也会产生一氧化碳及废气，为了不使它们扩散到大气中去，你用什么方法将它们分别除去或加以利用？在组织学生讨论的基础上最后归纳为：多余的一氧化碳气体也是一种很好的能源，不能随意排放到大气中，少量的可以燃烧把它转化为无毒的二氧化碳，大量的可以收集利用其能量，使他们明白，既要消除污染，又要使废物得到充分利用，变废为宝。当然在补充介绍这些内容、实例时，要注意体现常识性，不要超越学生的可接受性，适可而止。此外，还可以结合平时的练习，在不偏离教材和大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体，消除环境污染等方面的思考题，以便巩固保护环境的知识。二、结合化学实验进行环保教育化学一门以实验为基础的科学，在化学实验教学中，也应重视环保教育，培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。比如教材P140页的“活动与探究”――探究《酸雨危害》的模拟实验：在充满二氧化硫的集气瓶中加入少量水。分别将植物的叶子或果皮、镁条或锌粒及大理石放入上述集气瓶中，观察现象。讨论：根据上述实验，说明酸雨可能对环境造成什么样的破坏，应采取怎样的防止和保护措施。学生提前准备植物叶子、果皮等，通过实验现象从而得出：“酸雨”可以使植物的叶子及果皮发黄及腐烂，使金属材料锈蚀，寿命缩短；进而推测出酸雨还可以使河流、湖泊中沉积的某些重属金元素化合物溶出，进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物腐蚀。并由课前布置从网上查得历史上几场大的酸雨：40年代英国工业城市伦敦的“酸雨”，50年代美国某工业城市的“酸雨”。80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的“四嘲黑雨”学生分组讨论酸雨的消除措施：1、减少污染源，采用低硫的煤，或者对含硫燃料进行加工脱硫。2、开辟新能源，如太阳能、原子能的开发利用。3、优化产业结构，对工业废气进行综合处理，提高回收利用率，化害为益。结合教材内容讲解酸雨形成的原因，使学生认识到酸雨造成的危害不容忽视，从而使学生深刻认识到保护环境的重要意义，树立起强烈的环境意识。三、在课外活动中进行环保教育课堂教学固然是进行环保教育的重要一环。但课外活的形式多种多样，丰富多彩，所以还应在课外活动中进行环保教育。为了使环保教育更结合生产实际，可以到现场去教学，我们可以组织学生（如参观造纸厂、自来水厂、污水处理厂等），去看一看，了解工厂在处理工业“三废”方面做了哪些具体的工作，用什么样的设备来转化“三废”，还可以探讨尚有哪些不足之处，让学生开动脑筋，设想对尾气的处理意见和废液的转化利用，如何变废为宝等。通过实地环保教育，更能激发学生环保意识，掌握一些实际的环保知识是大有好处的。随着工农业及科学技术的迅猛发展，人类赖以生存的地球遭受了严重的破坏。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，保护环境已成为人类共同的呼声。因此，在化学教学中在对学生进行化学知识教育的同时，还应该把环境保护的知识贯穿于始终，这样既丰富了课堂教学内容，活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，还培养了学生的环境保护意识。1引言进入21世纪，市场竞争异常激烈，而且伴随贸易国际化程度的加深，这种态势会越来越激烈。市场竞争就是人才的竞争。作为拉动生产的营销人才的竞争，成为重中之重。营销策划的完整，战略的科学，渠道的准确，策略的精妙，都是赢得市场的先决条件。而这一切都取决于营销人员的素质和能力。因此，培养高水平、实战型的营销人才任务就摆在高校的面前。工科高校应借助其技术背景，利用其机械、电子、化工、材料、汽车等工程技术专业的资源，在培养理念、教学管理、师资队伍等方面寻找切入点，加大工程技术教育力度，办出特色，满足社会对营销人才的需求。2教学工作存在问题高校一直在积极探索提高教学质量的途径，但惯性思维和保守意识也一直掣肘着改革。2.1教学模式单一，不利于创新思维的培养受惯性思维的影响，大学课堂多以老师理论讲授为主，几乎没有讨论和提问的时间，教学方式非常单一，呆板的叙述，效果并不理想。我国从小学到高中的教育，一直是这种填鸭式的教学模式，学生已经习惯于接受性的思考了，不会也不愿意进行创新性的思考了。在大学如果继续沿用高中以前的教学模式，将使学生丧失创新的思维和创新的动力。没有创新，就没有发展。因此，必须变换思维，改变这种教学模式，以提高学生学习的主动性，培养他们的创新思维。在创新能力培养方面，美国高校的做法是成功的。美国高校通过与社区的企业联合，学生的学习与工业创新紧密联系在一起。很多大学的课外学时占总学时的80%，研究生课程的30%以上与应用课题有关。2.2知识结构不合理，缺少工程技术知识支撑产品是营销的客体，营销人员只有对产品的工作原理、结构、功能熟悉，能清晰地说明产品的特点，突出其优势，才能在营销洽谈中及时处理好顾客异议，才能赢得顾客的信任，促成交易。目前的高校，市场营销专业教学计划中，对机械、电子、材料、化工等工程技术知识涉及很少，甚至不涉及，这对学生理解复杂产品的工作原理很不利。市场营销是一门边缘学科，营销人员需要兼备行业专业技术知识，而只拥有营销的理论只能是跛脚。2.3教学封闭，缺少工作体验新知识、新技术、新的运作模式多来源于社会，只有保持高校与社会联系紧密，才能进行知识和信息的有效沟通。现实是，企业出于自身的短期利益考虑，多不愿意接受学生实习和实训，缺乏社会责任感和服务意识。出于安全考虑，学校也不愿意让学生单独走出校门，以减少麻烦，避免承担责任，思想不够解放。没有企业的开放，教师和学生就没有去处，没有学校的开放，学生就被牢牢地锁在笼子里，没法翱翔。2.4教师缺少实践，指导能力不足目前国内市场营销专业的教学大多局限于课堂教学和理论教学，从事该专业教学的教师，虽然学历很高，知识很丰富，但大部分缺乏市场营销实战经验，不具有解决实际问题的能力，因而，难以走入企业，无法了解实践的真实过程，当然就很难指导学生。美国大学的管理学教授多是在为企业服务中成长起来的，通过一些实际问题的分析和对策性研究，解决了企业的实际问题，甚至开拓了市场，受到企业的重视，也很容易在企业作兼职咨询顾问。相比之下，我们的差距就很明显了。3改进思路市场营销专业教学之所以效果不够理想，就是因为教与学之间不通，学与学之间不通，课程与课程之间不通，专业之间不通，学校与社会之间不通，理论与实践之间不通。“通则不痛，痛则不通”。必须打通这些关系，才能培养出满足社会需要的人。3.1改变教学模式，全方位调动学生的积极市场营销专业具有很鲜明的社会性，需要很好的人际交往和沟通能力，必须改变过去由教师单一授课的形式，让学生参与到教学中来。开展模拟训练，将学生置身于营销环境，扮演营销人员和顾客，按照相应角色所要求的方式和态度行事，以增进学生对实际社会角色的理解，从而学会更有效地履行自己角色。表演中，学生可以设置顾客异议，可以暗示成交信号，充分发挥想象，应用洽谈的方法和策略，最大限度地发挥其创造力。学生可以轮换扮演不同的角色，以展示人物的多样性，并进行模拟研讨，从而拓展学生思路，提高沟通能力。同时也可采用专题讨论、案例分析、辩论会、问题抢答等开展理论教学，提高学生的创新思维能力。教学过程中，教师必须树立“以学生为主体”的教学理念，真正让学生自主地研究、学习和锻炼能力，使学生在毕业后，能够迅速进入工作状态，迎接各种挑战。3.2合理制订教学计划，加强工程技术教育借助工科背景，整合教育资源，细化专业培养方向。从学生的行业的偏好出发，设置机械、电子、材料、化工、房地产、汽车等专业方向课程模块，学习特定行业产品的知识，对其形成行业技术理论支撑，使其区别于一般的营销人员，从更高层次上进行营销；针对不同营销岗位，设置广告策略、品牌战略、决策或新产品推出、渠道管理、价格的心理学研究等模块，给学生更广泛而深入的选择空间。这种侧重于某一行业或某一岗位的细分化培养模式，有利于学生对细分的营销知识技能的把握。3.3加强学校与企业的联系与沟通，提高校外实训效果解放思想，加大实训基地的开发工作。工科高校，可以利用其广泛的校友关系，扩展实训单位范围。以项目为依托，联系社会上一些较为知名企业，学生完全按招标要求进行市场策划，把学生的策划书与公司员工作品放在一起参与客户的评价。结合具体项目，帮助企业开展市场调查，进行市场机会分析、融资分析及风险分析，制定营销策略和长期规划，写出商业计划书。提倡市场营销专业学生与工科专业学生组成创业训练小组，实现专业互补，一起研讨，共同提高。3.4充分利用社会资源，加强师资建设为了解决高校市场营销专业师资问题，可以广开思路，充分利用和吸纳社会资源。一是走出去，学校应制定政策，鼓励教师自己凭借一技之长（如会计师，物流师，审核员，律师等）走进企业，为企业开展咨询策划，将理论应用企业实践，并获得实践的滋养，提升教师的实践教学能力。二是送出去，学校将在职专业教师有计划地送到企业，参与企业经营管理活动，提高教师对实践的认识和操作能力。三是请进来，聘请企业的营销人员来学校讲座，开专题报告会和座谈会，让学生学习来自企业一线的市场营销管理经验。四是招进来，面向社会，招聘具有企业工作经历的人员作为教师。必须面向社会开放，学校才有活力，学生才能学到真知，才能成为有用的人。4结论世界经济一体化趋势对市场营销专业的学生提出了更高的要求，不但要熟悉本国的市场情况，也要熟悉国际市场的规则；不但要熟悉市场营销的理论与技巧，同时也要熟悉相关行业技术知识；不但要懂理论，还要灵活运用。因此，工科高校必须摒弃传统观念，改变教学模式，让课堂活跃起来，充分调动学生学习的积极性和创造性；依托资源优势，打通专业限制，设置必要的机械、电子、材料等学习模块，提供工程技术支撑；开拓思路，调动资源，提高教师的实践能力。Chapter4AntigensandAntibodiesComplementarityofinteractingsurfacesofAbandAgOctl7.19&24.2006你需要學習的課題1.「好」的免疫原(Immunogen)有些什麼特質?什麽叫做抗原決定區(epitope)3.B-cellepitope有何特性?水串客水容宗客水水容宗客水水容客水水水水水水水水水容水水水容水水水容水水抗體分子的基本構造及各部位的名稱5.抗體的種類丶特性及功能單株抗體與多株抗體Outline1.Immunogenicityversusantigenicity2.Epitopes3.Basicstructureofantibodies(Abs)4.Ab-bindingsite5.Ab-mediatedeffectorfunctions6.Abclassesandbiologicalactivities7.Antigenicdeterminantsonimmunoglobulins(g)8.TheB-cellreceptor9.TheIgsuperfamily10.MonoclonalabsImmunogenicityvsAntigenicityImmunogenicity免疫性theabilitytoinduceanAband/orcell-mediatedimmuneresponseAntigenicity抗原性:theabilitytocombinespecificallywithAband/orcell-surfacereceptors(g/TCR)AlthoughasubstancethatinducesaspecificimmuneresponseisusuallycalledanantigentismoreappropriatelycalledanimmunogenAlthoughallmoleculesthathavethepropertyofimmunogenicityalsohavethepropertyofantigenicitythereverseisnottrueSomesmallmolecules.calledhaptens,areantigenicbutincapable,bythemselves,ofinducingaspecificimmuneresponse.notherwords,theylackimmunogenicityCarrierHaptenAntibodiestohaptenImmunizeabbitAntibodiestocarrierHapten-carriconjugateAntibodiestoconjugateofhaptenandcarrieniectionwithAntibodiesformedDNP:dimitriHapten(DNP)NoneNProteincarrier(BSA)-Anti-BSA(bovineserumalbumin)HaptAnti-DNPconjugate(DNP-BSA)-Anti-BSAAnti-DNP/BSATABLE4-IReactivityofantiserawithvarioushaptensCOOHCOOHm-Aminobenzoicacidp-AminobenzoicacidSOURCE