小儿泄泻的中医调护剖析讲课教案课件

小儿泄泻的中医调护剖析讲课教案小儿泄泻的中医调护剖析讲课教案小儿泄泻的中医调护剖析讲课教案儿泄泻的中医调护剖析2002年发展中国家5岁以下几童主要死因WHO/UNICEF.Clinicalmanagementofacutediarrhea,200418%25%■急性呼吸造感染15%■腹泻■形疾麻疹■艾滋病■围产期疾患23■其它10%4%中学体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命的。作为少数民族地的中学体育教师，我认为加强广大中学生的民族传统体育文化教育，对于弘扬民族智慧、民族精神和民族性格，进而振兴中华民族体育文化，有着极其重要的意义。注重学生思想品德教育作为民族地区农村中学的体育教师对学生进行思想品德教育更为突出，中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期，在这一时期中，他们的心理特征表现更加明显。因此，我们应积极利用体育课所提供的有利条件，将德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中，加强对中学生的思想品德教育，使学生在参加体育活动的过程中，增强体质，陶冶情操，提高品德素养。中学体育教学中对学生的思想品德教育，必须先了解体育教育的“六性”，即：集体性、表现性、竞争性、规范性、实践性和交往性。集体性。通过集合、整队、队形、队列变换等形式，使学生清醒地意识到，一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡互相尊重、互相配合，团结协作的共产主义思想。表现性。中学生具有爱表现自己的心理特征，如活跃、稳健、沉着、急躁、信心、坚定、胆小懦弱、自尊心极强，勇敢顽强，知难而退、不求上进、个人主义、认真负责和敷衍了事，文明礼貌和蛮不讲理，做为一个优秀的体育教师首先要了解每一个学生实际情况，掌握学生心理特征，对学生进行正面教育。竞争性。在教学过程中，应着重培养学生的意志品质、心理素质，如上球类课时，要求灵活果断，有整体配合意识，上耐久跑时要求坚强，有恒心，肯吃苦耐劳，敢于克服困难的大无畏精神，要使他们在成绩面前胜不骄，败不妥，发扬坚韧不拔的战斗作风和拼搏精神。规范性。在教学中，规范性可以培养组织纪律性和遵纪守法的自觉性，体育教学形式多种多样，活动的空间广阔。实践性。体育学科区别其他学科最显著区别之一，就是学生必须学会实践。作为体育教师，应抓住体育运动竞技性特征，在教学过程中密切地联系实际，有目的地诱导学生用生活实际结合教材特点和组织方法进行教育。交往性。体育教学中，交往性表现较为突出，教学形式常采用的如集体练习、分组练习等，有个人之间，个人与集体之间，我们要求在教学训练中，要互相帮助，互相促进，尊重对方，讲文明礼貌，虚心向对方学习，从而使学生思想水平进一步地得到发展和提高。强化民族传统体育教学文化是中华民族精神的重要组成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的具体体现。而学校是民族传统体育文化传播的重要基地，学校教育中包含民族传统体育的内涵，这不仅是教育目的的要求，也是民族文化本身的特性所要求。因此，中学体育教学要适应新世纪对人力资源的需要，必须在原有基础上，加大民族传统体育教学的比重，树立素质教育的理念，建立完整的体育教学体系，将素质教育与终身体育有机衔接，使学校民族传统体育在学校体育工作中获得应有的地位。在长期的体育教学工作中，我发现民族传统体育教学，有着简便易教、简单易学、简捷易赛的特点，但要从真正意义上达到让中学生健康体育、自主参与的目的，广大体育教师还应把握好民族传统体育教学的原则，通过游戏教学、能力教学、案例教学等形式，大力推进民族传统体育教学的正常开展。作为一名民族地区的体育教师，应在实际教学中做到如下几点：第一、认真作好收集、挖掘、整理工作，民族传统体育大都源自民间，体育教师在把某项民族传统体育项目引进课堂之前，应根据当地实际深入民间生活进行调查考证，对项目名称、发展及技术要求有所了解，真正要引进体育课堂，以繁荣我国民族传统体育文化。比如我们土家族的土家摆手舞。第二、认真总结、积极交流，体育教师除认真上好教材之外，还要根据各地实际，把自己通过努力收集到的内容，在本校传授之后，同其他学校教师进行交流，以便使内容更具科学性、实效性、可行性。第三、要认真作好体育教师的培训工作，民族传统体育引进学校教学是一项开创性的工作。因此，要通过举办各种观摩课或集中授课培训方式，使体育教师提高认识，普及民族传统体育教学方法，真正作到把我国文化瑰宝――民族传统体育项目继承并发扬下去。中学体育教学以体育精神进入人格教育，关键在于中学体育教师自己的观念和认识，另外还应注重自身的人格精神对中学生的示范作用，严格要求自己。挖掘体育精神的要素，丰富和发展体育精神的教育方法手段，使我国的体育教学迈上一个新阶段，是中学体育教师义不容辞的职责。总之，要加强民族传统体育教学，就必须为民族传统体育教学提供良好的场所，加大民族传统体育教学，树立起“素质教学、健康第一、终身体育”的教学理念，建立完整的体育教学体系，让民族传统体育这一特殊形式的文化遗产，经过提炼与发展为学生所掌握与运用、传播到社会中去，练就健壮的体魄，保持充沛的精力，为社会主义现代化事业做贡献！新课程倡导培养学生的创新能力，培养创新能力的核心是培养思维能力。实践证明，在化学习题教学中通过各种思维方法的训练，不仅可以使学习化学变得生动有趣；还可以提高教学质量；更重要的是在训练中潜移默化地培养了学生的思维品质。长期以来，如何充分发挥习题教学的功能，开拓思维，培养能力，一直困扰着我们。本文就如何根据中考说明的要求完成对学生思维能力的培养、训练谈谈粗浅看法。一、利用“一题多解”习题训练学生的求异思维能力创新思维的基础是求异，而思维定势是阻碍求异思维的绊脚石。所以在习题课教学中要引导学生打破思维定势，帮助学生改变在解题过程中一成不变的思维老路，使学生认识到同一题目可以有不同的解题方法，提高对事物的应变能力。通过一题多解，触类旁通，举一反三，突破常规。学会从不同的方向、不同的角度去思考，能使学生思路开阔，从而优化解题过程，提高解题效率。［例］注射用链霉素试验针的药液配制方法如下：①把１．０ｇ链霉素溶于水制成４．０ｍＬ溶液ａ；②取０．１ｍＬ溶液ａ，加水稀释至１．０ｍＬ，得溶液ｂ；③取０．１ｍＬ溶液ｂ，加水稀释至１．０ｍＬ，得溶液ｃ；④取０．２ｍＬ溶液ｃ，加水稀释至１．０ｍＬ，得溶液ｄ。由于在整个配制过程中药液很稀，其密度都可近似看做是１ｇ／ｃｍ。试求：最终得到的试验针药液（溶液ｄ）中溶质的质量分数。这是一道典型的有关溶质的质量分数的计算，可以采取以下几种方法来解决。方法一：根据溶液中溶质的质量分数的概念可以计算出：溶液ａ中溶质的质量分数＝１．０ｇ／（４ｍＬ×１ｇ／ｃｍ３）＝２５％；溶液ｂ中溶质的质量分数＝（０．１ｍＬ×１ｇ／ｃｍ３×２５％）／（１ｍＬ×１ｇ／ｃｍ３）＝２．５％；用相同的方法可以分别算出：溶液ｃ中溶质的质量分数＝０．２５％；溶液ｄ中溶质的质量分数＝０．０５％。方法二：从溶液ａ到溶液ｂ，由原来的０．１ｍＬ到１．０ｍＬ，在稀释过程中溶质的质量不变，而溶液的质量扩大１０倍，溶质的质量分数应变为原来的１／１０，即由２５％变为２．５％；同理可以得出溶液ｃ中溶质的质量分数为０．２５％，溶液ｃ到溶液ｄ时，溶液的质量扩大５倍，因此溶质的质量分数应变为原来的１／５，即变为０．０５％。方法三：因为溶液ａ中溶质链霉素质量是１．０ｇ，溶液ａ总共４．０ｍＬ，因此根据题意４．０ｍＬ的溶液ａ可以配制４０ｍＬ的溶液ｂ；从而可以配制４００ｍＬ的溶液ｃ，可以配制２０００ｍＬ的溶液ｄ。溶液ｄ中溶质的质量分数＝１．０ｇ／（２０００ｍＬ×１ｇ／ｃｍ３）＝０．０５％。许多化学题，不止一种解法。在教学中，对每一个习题，要求学生用一种方法解完后，再思考还有没有其他解法，进而引导学生从多角度、多方位观察和思考问题，在广阔的范围内寻求解法，使知识结构的建立更加合理有序、彼此关联，融会贯通，让学生体验“一题多解”的乐趣，在“一题多解”中，培养学生的求异思维能力。二、利用开放性习题训练学生的发散思维能力开放性习题由于其材料的新颖性、解题方式的灵活性、答案的多样性，有助于学生摒弃循规蹈矩、人云亦云的学习方式和习惯，从而逐步形成不拘泥、不守旧、勇于创造的思维品格。［例］如何区分ＣＯ和ＣＯ２两种气体？说明方法和现象。解题思路：回忆已有知识（ＣＯ和ＣＯ２有关性质）分析问题、解决问题。解答：（１）指示剂法：将气体分别通入紫色石蕊试液中，能使石蕊变红的气体是二氧化碳，不能使石蕊变红的气体是一氧化碳。（２）石灰水法：将气体分别通入澄清石灰水中，能使石灰水变浑浊的气体是二氧化碳，不能使石灰水浑浊的是一氧化碳。（３）还原氧化铜法：将气体分别通过灼热的氧化铜，不能使氧化铜变红的是二氧化碳，能使氧化铜变红的是一氧红碳。（４）燃烧法：分别取少量两种气体点燃，不能燃烧的是二氧化碳，能燃烧的是一氧化碳。（５）测量密度法：分别测出两种气体的密度，密度小的是ＣＯ，密度大的是二氧化碳。因为学生的能力不同，考虑问题的角度不同，只要学生能说出其中一种方法，就给予认可并表示鼓励，最后再综合每个学生的方法，使学生在解决问题中感悟知识，感受成功，激发求知欲和创新精神。开放性习题对于拓宽学生的知识面，改善学生的思维品质，培养学生的创新意识将会产生积极的作用，是训练学生发散思维的有效途径。三、利用推断题训练学生的逆向思维能力解题的过程实际上就是思维活动展开的过程，按思路来分有正向思维和逆向思维两种方式。在化学习题教学中教师往往重视正向思维的训练，而忽视了逆向思维的训练，实际上某些化学习题，比如说某些推断题，从起始状态出发推至目标状态往往很繁琐，运用常规的正向思维往往难以解决，这就要求教师能够启发引导学生，灵活的改变思路运用逆向思维去解决问题，往往会起到柳暗花明的效果。［例］某地新建一化工厂有一种产品属于“复盐”，该产品可用作铁树、棕榈等花木的肥料。某化学课外兴趣小组探究该产品的组成，进行了如下的实验：（查阅资料获知：“复盐”是指由两种阳离子和一种酸根离子组成的盐。）试回答下列问题：（１）写出下列物质的化学式：Ｃ、Ｅ、Ｆ。（２）写出下列变化的化学方程式：②③。（３）上述探究结果说明样品Ａ中含有的离子有。此题最终产物具有明显的颜色特征和性质特征，以此为出发点，逆推而上，追踪推断出反应物Ａ的成分。结合Ａ溶液的“浅绿色”是Ｆｅ２＋的特征颜色，推知Ａ中含有Ｆｅ２＋；由气体Ｃ能使湿润的红色石蕊试纸变蓝色的性质，说明该气体具有碱性，逆推出Ａ中含有ＮＨ４＋；由白色沉淀Ｆ是不溶于稀硝酸的钡盐即可确定其为ＢａＳＯ４，故推出Ａ中共含有Ｆｅ２＋、ＮＨ４＋、ＳＯ４２－三种离子。教师在教学中经常对学生进行逆向思维训练，从事物的相反功能去探索、质疑，不仅加深了知识理解，提高思维的灵活性、变通性，也有利于打破传统思维的束缚，这种方法是一种非常奇特而又美妙的思维方法，解题时常常能曲径通幽、出奇制胜。四、利用实验方案设计题训练学生的有序思维能力有序思维是指思考和解决问题时遵循一定的顺序、按照特定的线索和步骤去探究的一种思维方式。在解题过程中，学生常常不会把有序思维作为重要的知识去认识，而老师在解题分析中，也没有把解题的有序思维放在一个整体结构中加以分析，通常只注意考虑一些具体问题是如何解答的。所以，在解题指导中，教师不仅要将问题的具体解法讲清楚，还要从中归纳出具有普遍规律的解题思维顺序，训练学生的有序思维能力，让学生真正掌握解答化学习题的常见步骤、思路，让有序思维习惯化，同时通过必要的练习加以强化。例如初中化学计算题的讲解，可通过典型习题概括出解题的一般思维程序：①认真读题，明确题意，寻找应答信息。②根据题中的已知条件，充分理解题目要求，明确题目所求。③找出题目中涉及的化学反应或量的计算关系，及时列出。④确定解题关键，选准突破口。⑤设未知量，列式，求解。⑥检验答案的正确性、全面性，及时修正或重新解题。在习题教学中，教师不但要有意识地引导学生应用上述知识，而且能迁移到其他类型问题的解决中。这种解题思维程序，既让学生领会解题的基本方法，又训练学生的有序思维能力。五、利用猜想假设题培养学生的创新思维能力新课程强调科学探究是一种重要而有效的学习方式。因此在习题教学中应把教学过程与培养学生创新思维统一起来，适时鼓励学生对问题进行大胆猜想，并应用自己已有知识和信息予以验证，让学生成为知识的发现者、研究者和探索者。［例］市场上销售的充气包装的食品，使用的是什么气体呢？某兴趣小组对此进行了研究。经访问有关人员，了解到这样包装的目的是为了防止食品挤压变形或食品腐败，且从经济性、环保等因素考虑，工厂使用的包装气体是空气或空气的成分之一。请你以此调查结果为依据，对包装气体的成分提出一种猜想，并说明你猜想的依据。（２）请设计实验，检验上述一种猜想的正确性，填写下列实验报告。（３）从获得气体的难易和经济性考虑，若只是为了防止食品挤压变形，最好使用的气体是。中考题的背景材料都要求真实，体现化学的实用价值。本题考查空气的主要成分，通过实验探究空气及氧气、二氧化碳等气体的性质，对日常生活中的常见现象进行分析。实践证明，在化学习题教学中通过各种思维方法训练，引导学生用科学的思维方法，揭示问题的本质和规律，不仅可以触类旁通，提高学生解题能力，还可以使学习化学变得生动、通俗和有趣；更重要的是在训练中潜移默化地提高了学生的思维能力，培养了良好的思维品质，从而既掌握了知识又培养了能力，这也是落实新课程目标的重要途径。儿泄泻的中医调护剖析西医的病因易感因素感染因素非感染因