部编版五年级下册语文第二 单元大单元整体备课

1/29第__二__单元大单元教学设计学科：语文主备人：执教人：单元学习主题走近中国古典名著1.单元教学设计说明单元教材分析文），《猴王出世》（出自《西游记》第一回）、《红楼春趣》（出自《红楼梦》本单元教材以“走近中国古典名著”为专题，安排了《草船借箭《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，为孩子们呈现了我国古代四大名著的魅力。连同“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”构成了本单元的五个教学内容。体现了“精读+略读+课外阅读”的课程体系。即在精读课文中习得方书的课外阅读。本单元这四篇课文在编排上由易到难，《草船借箭》（出自《三国演义》的第四十六回），并且这篇课文基于原文的半白话文改写成了白话文，《景阳冈》（选自《水浒传》的第二十三回，除了有些删减，保留了原著的半白话第七十回。）。《草船借箭》集中渲染诸葛亮的“神”，他能知天气、识人心，巧妙地利用各方因素，以出人意料的方式“造”了十万支箭；《景阳冈》表现了武松的智勇双全，尤其是“智”斗老虎的场面描写，扣人心弦，凸显1/29第__二__单元大单元教学设计学科：语文主备人：执教人：单元学习主题走近中国古典名著1.单元教学设计说明单元教材分析文），《猴王出世》（出自《西游记》第一回）、《红楼春趣》（出自《红楼梦》本单元教材以“走近中国古典名著”为专题，安排了《草船借箭《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四篇课文，为孩子们呈现了我国古代四大名著的魅力。连同“口语交际”“习作”“语文园地”和“快乐读书吧”构成了本单元的五个教学内容。体现了“精读+略读+课外阅读”的课程体系。即在精读课文中习得方书的课外阅读。本单元这四篇课文在编排上由易到难，《草船借箭》（出自《三国演义》的第四十六回），并且这篇课文基于原文的半白话文改写成了白话文，《景阳冈》（选自《水浒传》的第二十三回，除了有些删减，保留了原著的半白话第七十回。）。《草船借箭》集中渲染诸葛亮的“神”，他能知天气、识人心，巧妙地利用各方因素，以出人意料的方式“造”了十万支箭；《景阳冈》表现了武松的智勇双全，尤其是“智”斗老虎的场面描写，扣人心弦，凸显了武松的“智慧”；《猴王出世》讲述孙悟空出生的经过，以及找到“新天地”时的喜悦，生动地描绘了机智活泼、勇于挑战的“美猴王”的形象；《红楼春趣》则描写了“众人”放风筝的场景，显示了各人的不同性格，再以“贾宝玉”为主线串联全文，详略得当、条理清晰。2/29单元的孙悟空、率性痴情的贾宝玉，学生需在品读语言文字的过程中加以体会。学情分析这也恰恰是阅读名著最重要的方法。再联系课后题和“交流平台”，可以发从教材编排体系看，五年级上册学生已经掌握了“在场景和细节中体会感情”的阅读方法，本册则安排了小说单元，让学生明白读小说应关注情节、环境，感受人物形象。从本单元的内部结构看，四篇课文都是在特定的场景中塑造了人物鲜明的形象。因而，这一单元要素落实重在让学生感受名著中人物的性格特点，如足智多谋的诸葛亮、智勇双全的武松、勇敢无畏现教材还介绍了阅读名著的其他方法，如根据上下文猜测语句的意思，借助背景资料进行理解等。总而言之，抓住“体会人物性格”这一主要的阅读方法之后，还应运用其他阅读的方法，加深对文本内容的理解，真正培养起学生阅读名著的能力。单元学习目标学习《猴王出世》《红楼春趣》两篇略读课文，进一步梳理、学习阅读古典名著的方法。学习课文的过程中，注意感受名著中人物的性格特点，并能（一）基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理1.借助随文识字等方法，认识58个生字，读准5个多音字，会写31个字，会写20个词语。2.能积累文中精彩词语及句段。（二）发展型学习任务群——实用性阅读与交流或文学阅读与创意表达1、能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物2/29单元的孙悟空、率性痴情的贾宝玉，学生需在品读语言文字的过程中加以体会。学情分析这也恰恰是阅读名著最重要的方法。再联系课后题和“交流平台”，可以发从教材编排体系看，五年级上册学生已经掌握了“在场景和细节中体会感情”的阅读方法，本册则安排了小说单元，让学生明白读小说应关注情节、环境，感受人物形象。从本单元的内部结构看，四篇课文都是在特定的场景中塑造了人物鲜明的形象。因而，这一单元要素落实重在让学生感受名著中人物的性格特点，如足智多谋的诸葛亮、智勇双全的武松、勇敢无畏现教材还介绍了阅读名著的其他方法，如根据上下文猜测语句的意思，借助背景资料进行理解等。总而言之，抓住“体会人物性格”这一主要的阅读方法之后，还应运用其他阅读的方法，加深对文本内容的理解，真正培养起学生阅读名著的能力。单元学习目标学习《猴王出世》《红楼春趣》两篇略读课文，进一步梳理、学习阅读古典名著的方法。学习课文的过程中，注意感受名著中人物的性格特点，并能（一）基础型学习任务群——语言文字的积累和梳理1.借助随文识字等方法，认识58个生字，读准5个多音字，会写31个字，会写20个词语。2.能积累文中精彩词语及句段。（二）发展型学习任务群——实用性阅读与交流或文学阅读与创意表达1、能初步了解阅读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。通过《草船借箭》和《景阳冈》，学习“抓住关节语句，借助相关资料”、“联系上下文，猜测语句的意思”等阅读名著的方法。运用相关的方法，说说自己的看法和体会。整合“交流平台”和“词句段运用”，进一步深化阅读古典名著，理解相关内容的方法。2、能主持关于“怎么演课本剧”的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。在讨论过程中，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。3、能初步了解写读后感的基本方法，能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。（三）拓展型学习任务群——整本阅读3/29推荐阅读四大名著之一的《西游记》，能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。单元学习难点：重难点1.1.把握课文的主要内容，感受主要人物的特点，并能说说自己的看法和体重点：1.认识58个生字，读准5个多音字，会写31个字，会写20个词语。2.学习阅读古典名著的方法。会。2.能初步了解写读后感的基本方法，能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。单元评价任务有趣味，以此感受文学作品语言、人物形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵,品味精彩故事。学什么：（单元教材）走近中国古典名著，认识经典人物，体会名著中人物的性格特点。运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。能围绕“走近中国古典名著”这一主题展开读书交流，能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录，并能根据整理的记录有条理地表述出来。能把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来，并能表达自己的真情实感。怎样学：（任务群提示）(1)在教学情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生精神成长。(2)注意整合阅读方法，引导学生综合运用朗读、默读、浏览、猜读等方法学习作品。适度结合相关的影视资源，也可以创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演课本剧，让阅读古典名著变得更(3)评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。侧重考察学生对语3/29推荐阅读四大名著之一的《西游记》，能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。单元学习难点：重难点1.1.把握课文的主要内容，感受主要人物的特点，并能说说自己的看法和体重点：1.认识58个生字，读准5个多音字，会写31个字，会写20个词语。2.学习阅读古典名著的方法。会。2.能初步了解写读后感的基本方法，能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。单元评价任务有趣味，以此感受文学作品语言、人物形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵,品味精彩故事。学什么：（单元教材）走近中国古典名著，认识经典人物，体会名著中人物的性格特点。运用已经掌握的方法体会课文表达的思想感情。能围绕“走近中国古典名著”这一主题展开读书交流，能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录，并能根据整理的记录有条理地表述出来。能把读过一篇文章或一本书后产生的感想写下来，并能表达自己的真情实感。怎样学：（任务群提示）(1)在教学情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生精神成长。(2)注意整合阅读方法，引导学生综合运用朗读、默读、浏览、猜读等方法学习作品。适度结合相关的影视资源，也可以创设多种方式的读书交流活动，如讲故事、演课本剧，让阅读古典名著变得更(3)评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进行。侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。学到什么程度：能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。能根据字形推断字音字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。独立阅读经典名著等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容。能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验:能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句评价文本中的主要事件和人物。能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，4/29在反复朗读中加深对文本内容的理解。能写读后感。2.单元整体教学思路(教学结构图)单元学习情境绘制“西游”路线图，制作人物卡片，摘录片段等。全年级共读《三国演义》，读后以班级为单位，在班内举办阅读展示会：单元整体架构走近中国古典名著单元先导课任务一初识名著，激起兴趣2课时精读引领课任务二品读名著，领悟方法4课时略读交流课任务三认识经典人物，品读精彩故事24/29在反复朗读中加深对文本内容的理解。能写读后感。2.单元整体教学思路(教学结构图)单元学习情境绘制“西游”路线图，制作人物卡片，摘录片段等。全年级共读《三国演义》，读后以班级为单位，在班内举办阅读展示会：单元整体架构走近中国古典名著单元先导课任务一初识名著，激起兴趣2课时精读引领课任务二品读名著，领悟方法4课时略读交流课任务三认识经典人物，品读精彩故事2课时单元展示课任务四读经典名著，品百味人生4课时5/29课时教学设计主备人:课题初识名著识字先行课型单元先导课课时第1、2课时学习环节学习内容个性化修改教学内容5《草船借箭》6《景阳冈》7*《猴王出世》8*《红楼春趣》教学呵、喇”等4个多音字。会写“瑜、妒、冈、饥、”等31个生字，会目标写“妒忌、委托、恰好、半夜三更”等21个词语。2、能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。1、认识“瑜、忌、倚、碟、芝、遂、屉、嫣”等51个生字，读准“绰、3、默读课文，遇到不懂的词语能猜测大致意思，并继续往下读。1、认识“瑜、忌、倚、碟、芝、遂、屉、嫣”等5/29课时教学设计主备人:课题初识名著识字先行课型单元先导课课时第1、2课时学习环节学习内容个性化修改教学内容5《草船借箭》6《景阳冈》7*《猴王出世》8*《红楼春趣》教学呵、喇”等4个多音字。会写“瑜、妒、冈、饥、”等31个生字，会目标写“妒忌、委托、恰好、半夜三更”等21个词语。2、能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。1、认识“瑜、忌、倚、碟、芝、遂、屉、嫣”等51个生字，读准“绰、3、默读课文，遇到不懂的词语能猜测大致意思，并继续往下读。1、认识“瑜、忌、倚、碟、芝、遂、屉、嫣”等51个生字，读准“绰、教学呵、喇”等4个多音字，会写“瑜、妒、冈、饥、”等31个生字，会重难点写“妒忌、委托、恰好、半夜三更”等21个词语。2、能通过关键语句初步了解故事中人物的特点，遇到不懂的词语能猜测大致意思，并继续往下读。教学准备教学课件、字卡、词卡教学活动设计聚焦学习活动设计：学生活动：任务学生分享中国古典名著的文章精彩片段，学生上讲台分享，其他同学教师活动学生活动大阅读展示听后谈感受。认真聆听，谈自己的感受。学习任务一：借助课件和拼音认识生字、生词。活动1：初读课文，认识生字。1、小声的读课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音，同桌互说互听，自由比读，找出多音字。2、教师出示字卡，指名读、齐读、抢读。小组合作读，识记生字新3、交流识字方法，教师总结并推广学生中词。好的识字方法。学生交流自己的记字方法，咬准字音，比比谁读得好。学生读故事中的成语并识6/29开展读出韵味。学习2、认识课文中的新词，巩固生字。活动3、找出词语的近义词和反义词，加强识字，适时什么？你觉得哪里最容易写错？评价活动2：学生写字。学习1、教师巡视，个别指导。活动2：读词语，识记生字。1、教师指导学生读课文全文，纠正字音，活动3：讲故事，读故事识字。1、课件出示成语小故事。2、引导学生读故事中的成语并识字。3、交流：读了这些成语你懂得了什么？字。学习任务二：分析字形结构，指导书写生字。活动1：观察字形，分析结构1、谈话：请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看？2、教师出示“瑜”字。3、谈话：谁来提醒同学们写的时候要注意2、总结、表扬写的好和进步大的孩子。活动3：学生描红、书写。学生观察本单元要求会写的生字。学生书写，小组交流，全班评议。学习任务三：能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。活动1：扫清文字障碍。1、谈话；这几篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。2、学生带着问题大声朗读课文。思考：课文主要讲述了什么事情？可以分6/29开展读出韵味。学习2、认识课文中的新词，巩固生字。活动3、找出词语的近义词和反义词，加强识字，适时什么？你觉得哪里最容易写错？评价活动2：学生写字。学习1、教师巡视，个别指导。活动2：读词语，识记生字。1、教师指导学生读课文全文，纠正字音，活动3：讲故事，读故事识字。1、课件出示成语小故事。2、引导学生读故事中的成语并识字。3、交流：读了这些成语你懂得了什么？字。学习任务二：分析字形结构，指导书写生字。活动1：观察字形，分析结构1、谈话：请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看？2、教师出示“瑜”字。3、谈话：谁来提醒同学们写的时候要注意2、总结、表扬写的好和进步大的孩子。活动3：学生描红、书写。学生观察本单元要求会写的生字。学生书写，小组交流，全班评议。学习任务三：能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。活动1：扫清文字障碍。1、谈话；这几篇课文有些句子比较难读，请大家跟着老师读一读。2、学生带着问题大声朗读课文。思考：课文主要讲述了什么事情？可以分为几个部分，每个部分写了什么？活动2：阅读课文，寻词突破。1、了解课文大致内容，老师检查一下同学们对词语的掌握情况。（出示词卡）2、指名领读课文。活动3：自由阅读，相互讨论。1、学生带着问题默读课文，提出阅读要求。（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破句子。（2）做到“三到”：眼到、心到、口到。问题。（3）读到有疑问的地方多读几遍。四人小组互相交流，试着解决刚才所提的问题，小组长整理并记录小组同学的意见和小组同学无法解决的7/292.全班交流，解决小组同学解决不了的的问题。板书设计识字方法：字意识字、成语识字；指导书写：字形结构读书三到：眼到心到口到7/292.全班交流，解决小组同学解决不了的的问题。板书设计识字方法：字意识字、成语识字；指导书写：字形结构读书三到：眼到心到口到作业2、画出本单元课文中的生字新词，抄写在读书笔记上。与拓展3、田字格生字加拼音并组词。学习4、进一步朗读课文，巩固生字新词。设计5、搜集文章中主要人物的经典故事。1、小组分工合作，制作生字卡、词语卡。教后反思与改进8/29课时教学设计主备人:课题5.草船借箭课型精读引领课课时第3、4课时学习环节学习内容个性化修改教学2.按照故事发展的顺序，说一说故事的主要内容。内容3.感受主要人物的特点。1.初步学习阅读古典名著的方法。4.用自己的话详细讲述故事，可以加上适当的语气、表情、动作。教学对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多目标谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。4.学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。教学1.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。重难2.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的点兴趣。3.抓住语言、心理活动、动作等句子，体会人物性格特点。教学8/29课时教学设计主备人:课题5.草船借箭课型精读引领课课时第3、4课时学习环节学习内容个性化修改教学2.按照故事发展的顺序，说一说故事的主要内容。内容3.感受主要人物的特点。1.初步学习阅读古典名著的方法。4.用自己的话详细讲述故事，可以加上适当的语气、表情、动作。教学对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多目标谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。4.学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。教学1.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。重难2.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的点兴趣。3.抓住语言、心理活动、动作等句子，体会人物性格特点。教学准备课件、《三国演义》阅读读本、人物卡片教学活动设计聚焦活动设计：学习学生分享中国四大名著中喜欢的人物和精学生上讲台分享，其他同学任务彩片段，谈感受。教师活动学生活动大阅读展示学生活动：认真聆听，谈自己的感受。学习任务一：欣赏歌曲，激情导入9/29开展主要内容：周瑜妒忌诸葛亮的才智，想陷学习害诸葛亮，让诸葛亮十天造好十万支箭。活动诸葛亮主动立下军令状——三天内造好十适时诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算评价到了什么？选出感受最深的一处，读一读。学生读故事，分析诸葛亮的学习活动3：研究诸葛亮“知天文，懂地理”导入：同学们,我们一起欣赏一首歌曲(播《三国演义》)。伴着这气势恢弘的歌曲,学生介绍了解的“三国”知我们一起穿越时空,回到古战场,齐读《草识，为新课的学习打好基船借箭》。请看过《三国演义》小说或影视础。剧的同学介绍你所了解的“三国”。学习任务二：梳理故事，把握内容活动1：浏览课文，熟知人物请大家浏览课文，看看《草船借箭》的故事讲了哪几个人物？周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操活动2：抓关键词，概括内容按照故事的起因、经过、结果的顺序说说键词，说一说故事的主要内容。故事的主要内容，要抓住故事的关键词。万支箭。诸葛亮不慌不忙，向鲁肃借了船，用计谋向曹操借了十万支箭，立下奇功，鲁肃、周瑜心服口服。学生自由读课文，试着抓关9/29开展主要内容：周瑜妒忌诸葛亮的才智，想陷学习害诸葛亮，让诸葛亮十天造好十万支箭。活动诸葛亮主动立下军令状——三天内造好十适时诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方？他算评价到了什么？选出感受最深的一处，读一读。学生读故事，分析诸葛亮的学习活动3：研究诸葛亮“知天文，懂地理”导入：同学们,我们一起欣赏一首歌曲(播《三国演义》)。伴着这气势恢弘的歌曲,学生介绍了解的“三国”知我们一起穿越时空,回到古战场,齐读《草识，为新课的学习打好基船借箭》。请看过《三国演义》小说或影视础。剧的同学介绍你所了解的“三国”。学习任务二：梳理故事，把握内容活动1：浏览课文，熟知人物请大家浏览课文，看看《草船借箭》的故事讲了哪几个人物？周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操活动2：抓关键词，概括内容按照故事的起因、经过、结果的顺序说说键词，说一说故事的主要内容。故事的主要内容，要抓住故事的关键词。万支箭。诸葛亮不慌不忙，向鲁肃借了船，用计谋向曹操借了十万支箭，立下奇功，鲁肃、周瑜心服口服。学生自由读课文，试着抓关学习任务三：围绕“神机妙算”研读故事活动1：一个词语概括诸葛亮用文章中的一个词语概括诸葛亮的才能，你会用哪个词语？神机妙算“神机妙算”是什么意思？“神机妙算”指惊人的机智、巧妙的谋划、形容计谋高明。活动2：体会神机妙算“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都理。看不清。”学生通过读课文，能找出一个概括诸葛亮才能的词语——神机妙算。神机妙算——知天文，懂地10/29这句话是研究诸葛亮“神机妙算”的一个突破口。活动4：研究诸葛亮的“识人心”鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”这句话也是诸葛亮神机妙算的一个突破——识人心。口。可以看出诸葛亮知道曹操是一个小心、谨慎、多疑的人。学生分析诸葛亮神机妙算学习任务四：复述故事通过刚才我们对故事的分析、理解，你能学生复述故事，加深对故事复述故事梗概吗？小组内交流。的理解。学习任务五：评价人物学完课文，你能说一说周瑜和诸葛亮比，学生通过学习课文，对比分他有哪些地方不如诸葛亮？析诸葛亮和周瑜。学习任务六：拓展阅读出示《三国演义》其他故事片段，分析诸学生通过两个故事的对比，葛亮的人物特点。分析诸葛亮的人物特点。板书设计5.草船借箭起因：周瑜——设圈套——造箭十万经过：诸葛亮——周密布局——草船借箭结果：自叹不如——神机妙算——如期交箭作业与拓展2、阅读有关诸葛亮的其他故事片段。10/29这句话是研究诸葛亮“神机妙算”的一个突破口。活动4：研究诸葛亮的“识人心”鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”这句话也是诸葛亮神机妙算的一个突破——识人心。口。可以看出诸葛亮知道曹操是一个小心、谨慎、多疑的人。学生分析诸葛亮神机妙算学习任务四：复述故事通过刚才我们对故事的分析、理解，你能学生复述故事，加深对故事复述故事梗概吗？小组内交流。的理解。学习任务五：评价人物学完课文，你能说一说周瑜和诸葛亮比，学生通过学习课文，对比分他有哪些地方不如诸葛亮？析诸葛亮和周瑜。学习任务六：拓展阅读出示《三国演义》其他故事片段，分析诸学生通过两个故事的对比，葛亮的人物特点。分析诸葛亮的人物特点。板书设计5.草船借箭起因：周瑜——设圈套——造箭十万经过：诸葛亮——周密布局——草船借箭结果：自叹不如——神机妙算——如期交箭作业与拓展2、阅读有关诸葛亮的其他故事片段。学习3、继续阅读《三国演义》，感受其他人物的性格特点。设计1、复述《草船借箭》故事。教后反思与改进11/29课时教学设计主备人:课题6.景阳冈课型精读引领课课时第5、6课时学习环节学习内容个性化修改教学2.按照故事发展的顺序，说一说故事的主要内容。内容3.感受主要人物的特点。1.初步学习阅读古典名著的方法。4.用自己的话详细讲述故事，可以加上适当的语气、表情、动作。教学2.把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智目标的英雄性格。1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。4.学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。教学1.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。重难2.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的点兴趣。3.抓住语言、心理活动、动作等句子，体会人物性格特点。教学11/29课时教学设计主备人:课题6.景阳冈课型精读引领课课时第5、6课时学习环节学习内容个性化修改教学2.按照故事发展的顺序，说一说故事的主要内容。内容3.感受主要人物的特点。1.初步学习阅读古典名著的方法。4.用自己的话详细讲述故事，可以加上适当的语气、表情、动作。教学2.把握课文主要内容，了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智目标的英雄性格。1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的兴趣。4.学习运用恰当的语言表现人物的性格特点。教学1.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。重难2.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发对古代文学作品的点兴趣。3.抓住语言、心理活动、动作等句子，体会人物性格特点。教学准备课件、《水浒传》阅读读本、人物卡片教学活动设计聚焦活动设计：学习任务学生分享中国古典名著的文章精彩片段，学生上讲台分享，其他同学教师活动学生活动大阅读展示听后谈感受。学生活动：认真聆听，谈自己的感受。学习任务一：聚焦英雄，梳理情节12/29开展学习任务二：聚焦武松打虎四回合学习活动活动1：梳理打虎四回合适时细细品读，谁来读这一段？恐。2、当老虎突然见到老虎，他是怎么叫的？评价指生模仿武松的“呵呀”，全班一起大声叫学习“呵呀”。活动1：激趣导入，交流水浒人物今天我们学习的是第六课《景阳冈》。景阳冈选自《水浒传》第二十三回，水浒础。传为我们塑造了一百零八位梁山好汉的形象，谁来说一说你知道的一位梁山好汉？今天学习武松打虎的故事，为什么说武松是打虎英雄呢？让我们走进课文一探究竟。活动2：快速浏览，提取情节，学方法。请同学们快速浏览课文，思考：是谁喝酒？几个简短的词语概括文章喝了酒之后他又做了什么事？喝酒—（上冈）—（打虎）—（下冈）名著的方法：抓主要情节。学生说认识的一位梁山好汉，为新课的学习奠定基学生通过快速浏览课文，用脉络，然后总结出阅读古典聚焦6、7自然段，看武松打虎可以分为几同学阅读12/29开展学习任务二：聚焦武松打虎四回合学习活动活动1：梳理打虎四回合适时细细品读，谁来读这一段？恐。2、当老虎突然见到老虎，他是怎么叫的？评价指生模仿武松的“呵呀”，全班一起大声叫学习“呵呀”。活动1：激趣导入，交流水浒人物今天我们学习的是第六课《景阳冈》。景阳冈选自《水浒传》第二十三回，水浒础。传为我们塑造了一百零八位梁山好汉的形象，谁来说一说你知道的一位梁山好汉？今天学习武松打虎的故事，为什么说武松是打虎英雄呢？让我们走进课文一探究竟。活动2：快速浏览，提取情节，学方法。请同学们快速浏览课文，思考：是谁喝酒？几个简短的词语概括文章喝了酒之后他又做了什么事？喝酒—（上冈）—（打虎）—（下冈）名著的方法：抓主要情节。学生说认识的一位梁山好汉，为新课的学习奠定基学生通过快速浏览课文，用脉络，然后总结出阅读古典聚焦6、7自然段，看武松打虎可以分为几同学阅读6、7自然段，交个回合，小组交流。第一回合：老虎进攻，武松躲闪第二回合:老虎主动进攻，棒劈老虎“劈”字用得好，好在哪里？生做劈的动通过分析“劈”字，感受武作，劈是高度精准，打是比较含糊的。第三回合：武松脚踢拳打老虎第四回合：武松棒打老虎流武松打虎的四回合。松棒劈的力量感。学习任务三：细品四个回合活动1：体会武松的惊恐1、这四个回合真是太精彩了，现在让我们生体会武松见到老虎的惊活动2：体会老虎三招，武松的对策1、武松见到老虎，就都做冷汗出了，哪里想到自己真的会遇到老虎啊？拿出笔来圈学生通过聚焦6、7自然段，通过武松的“呵呀”，让学13/29一圈，这老虎伤人，有哪些本事？一扑、一掀、一剪生读老虎三招的相关句子，体会老虎的凶学生体会到武松机敏的特猛。2、面对老虎的三招，武松是怎么做的？躲闪武松三次都是躲闪，你觉得用字重复吗？“闪”字，还可以替换成什么字？藏、避你觉得是“闪”好，还是“藏、避”好，为什么？“闪”字用的好，因为一闪可以看出武松的机智和动作的敏捷。（机敏）活动3：棒劈老虎1、接下来，武松开始进攻，棒劈老虎如果我来写，这样写行不行？“武松抡起梢棒，往大虫顶花皮一劈，老虎便断了气力。”让学生分析，这样写好不好？活动4：脚踢拳打老虎武松是怎么脚踢拳打把老虎打死的？1、圈出描写武松动作的词语。通过这些词一回合，标出武松打虎动作语，让学生体会武松面对猛虎不退缩，主的词语，然后通过做动作，动出击。2、找出动词中有几揪几按？生读相关句子，体会武松打虎的力量感，两声上台表了一个什么样的武松？学演“揪”这一动作。通过这些动词，体会武松性格特点。勇猛、武艺超群活动5：看视频，品精彩播放武松打虎的视频片段。细细品味武松打虎的四个回合，通过分析“闪”字，点。学生分析，如果改写棒劈这一环节，好不好，为什么？学生读武松打虎最精彩的加深对武松打虎力量感的理解。通过动作，你又看到生思考。学生看武松打虎的精彩视13/29一圈，这老虎伤人，有哪些本事？一扑、一掀、一剪生读老虎三招的相关句子，体会老虎的凶学生体会到武松机敏的特猛。2、面对老虎的三招，武松是怎么做的？躲闪武松三次都是躲闪，你觉得用字重复吗？“闪”字，还可以替换成什么字？藏、避你觉得是“闪”好，还是“藏、避”好，为什么？“闪”字用的好，因为一闪可以看出武松的机智和动作的敏捷。（机敏）活动3：棒劈老虎1、接下来，武松开始进攻，棒劈老虎如果我来写，这样写行不行？“武松抡起梢棒，往大虫顶花皮一劈，老虎便断了气力。”让学生分析，这样写好不好？活动4：脚踢拳打老虎武松是怎么脚踢拳打把老虎打死的？1、圈出描写武松动作的词语。通过这些词一回合，标出武松打虎动作语，让学生体会武松面对猛虎不退缩，主的词语，然后通过做动作，动出击。2、找出动词中有几揪几按？生读相关句子，体会武松打虎的力量感，两声上台表了一个什么样的武松？学演“揪”这一动作。通过这些动词，体会武松性格特点。勇猛、武艺超群活动5：看视频，品精彩播放武松打虎的视频片段。细细品味武松打虎的四个回合，通过分析“闪”字，点。学生分析，如果改写棒劈这一环节，好不好，为什么？学生读武松打虎最精彩的加深对武松打虎力量感的理解。通过动作，你又看到生思考。学生看武松打虎的精彩视频片段，感受惊心动魄的场景。学习阅读古典名著的方法。学习任务四：读其他三部分对话，品性格教师出示其他三部分，武松与酒家的对话。学生读武松对酒家说的话，感受武松的性格特点：感受武松的性格特点。14/29豪爽、固执、自尊心强学习任务五：课本剧小明星，我来评老师课前布置排练任务，分配好角色。学生表演武松打虎课本剧，其他学生利用评价量表进行评价。学习任务六：拓展阅读出示《武松醉打蒋门神》精彩片段，让学对比阅读，分析性格特点。生找出动词，体会武松的人物性格特点。板书喝酒—上冈—打虎—下冈设计6、景阳冈躲闪—棒劈—脚踢拳打—棒打机敏、勇猛、武艺超群、胆大心细、豪爽、固执、自尊心强作业与拓展2.阅读有关武松的其他故事片段。学习3.继续阅读《水浒传》，感受其他人物的性格特点。设计1.课下搜集山东评书的视频，模仿学习，练习武松打虎的精彩片段。14/29豪爽、固执、自尊心强学习任务五：课本剧小明星，我来评老师课前布置排练任务，分配好角色。学生表演武松打虎课本剧，其他学生利用评价量表进行评价。学习任务六：拓展阅读出示《武松醉打蒋门神》精彩片段，让学对比阅读，分析性格特点。生找出动词，体会武松的人物性格特点。板书喝酒—上冈—打虎—下冈设计6、景阳冈躲闪—棒劈—脚踢拳打—棒打机敏、勇猛、武艺超群、胆大心细、豪爽、固执、自尊心强作业与拓展2.阅读有关武松的其他故事片段。学习3.继续阅读《水浒传》，感受其他人物的性格特点。设计1.课下搜集山东评书的视频，模仿学习，练习武松打虎的精彩片段。教后反思与改进15/29课时教学设计主备人:课题7、猴王出世课型略读交流课课时第7课时学习环节认识经典人物，品味精彩故事个性化修改教学2、读课文，猜测难懂语句的大致意思并继续往下读。内容3、梳理、交流石猴出世及成为猴王的经过。1、结合已有影视资源，产生阅读兴趣。4、总结本课，鼓励阅读《西游记》。教学1、用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受目标石猴形象，体会石猴的性格特点。2、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学15/29课时教学设计主备人:课题7、猴王出世课型略读交流课课时第7课时学习环节认识经典人物，品味精彩故事个性化修改教学2、读课文，猜测难懂语句的大致意思并继续往下读。内容3、梳理、交流石猴出世及成为猴王的经过。1、结合已有影视资源，产生阅读兴趣。4、总结本课，鼓励阅读《西游记》。教学1、用精读、跳读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受目标石猴形象，体会石猴的性格特点。2、领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。教学重点：了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象并交流感悟；重难难点：课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解点这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学准备课件《西游记》阅读教学活动设计聚焦活动设计：学生活动：学习学生分享四大名著里的文章片段，听后谈学生上讲台分享四大名著任务感受。经典片段，其他同学认真聆教师活动学生活动大阅读展示听，谈听后感受。16/29开展其中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？空的印象。学习2、《西游记》中这个神通广大的孙悟空是2、自由大声读课文两遍，活动怎么出世的？又是如何成为猴王的？3、生将课文读通读顺。5适时活动2：初读课文，了解出世。、用自己的话描述对孙悟评价空的再次印象（参考：快乐、3、石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话学习说出来？自由、活蹦乱跳、顽皮、可学习任务一：认识经典人物，品味精彩故事活动1：师生谈话，引入新课。1、师问：同学们，喜欢看《西游记》吗？1、用自己的话描述对孙悟说完后，播放动画片《西游记》猴王出世的短片。一直以来，我们是在看〈西游记〉，今天我们要来读〈西游记〉。看到的是别人对《西游记》的理解，读完之后，你一定会对《西4、快速阅读全文，用自己游记》对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著《西游记》中猴王过程。16/29开展其中，你最喜欢谁？为什么喜欢他？空的印象。学习2、《西游记》中这个神通广大的孙悟空是2、自由大声读课文两遍，活动怎么出世的？又是如何成为猴王的？3、生将课文读通读顺。5适时活动2：初读课文，了解出世。、用自己的话描述对孙悟评价空的再次印象（参考：快乐、3、石猴是从哪儿来的？谁能用课文中的话学习说出来？自由、活蹦乱跳、顽皮、可学习任务一：认识经典人物，品味精彩故事活动1：师生谈话，引入新课。1、师问：同学们，喜欢看《西游记》吗？1、用自己的话描述对孙悟说完后，播放动画片《西游记》猴王出世的短片。一直以来，我们是在看〈西游记〉，今天我们要来读〈西游记〉。看到的是别人对《西游记》的理解，读完之后，你一定会对《西4、快速阅读全文，用自己游记》对孙悟空有自己的理解。这节课我们就来读原著《西游记》中猴王过程。出世的片段。（板书课题并齐读课题）4、它是怎样成为猴王的？5、读到这里，这时候石猴又给你留下了怎样的印象？活动3：组织交流，引导品悟语言。6、学习第一自然段，体会句式。请学生找交流：哪一句写石猴？出描写石猴的句子。7、引导学生发现写石猴的遣词造句的特点（都是三个字，第一个字是动词）（四个字7、学生再读写石猴的句的排比句。）对仗句，也叫对偶。。。。。。。8、学习二到四自然段，体会猴王的语言。8、交流：连呼了三声，忽师：在石猴成王的过程中，让我们感受到见丛杂中跳出一个石猴，应不一样的猴王。找到体现猴王形象的语句学生：3、默读，找出描写石猴出世的句子。的话描述石猴成为猴王的爱、无忧无虑）。6、同学们自由阅读第一自然段，画出写石猴的句子。学生个别读。子，观察句式特点。17/29画下来，读一读，品一品，把你的感受和声高叫道：“我进去！我进体会写在句子旁。9、从这一部分，你又读出了怎样的猴王？快速浏览，找到相同句式的写下你的评价。活动4：总结本课，鼓励阅读《西游记》通过这节课的学习，我们心中都有了自己身往外便走，复瞑目蹲身，的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一跳出水外，打了两个呵呵个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会道：“大造化！大造化！”感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样大造化什么意思？的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。（2）石猴道：“没水！没水！请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，原来是一座铁板桥。桥那边语言的珍珠随处可见。去！”句子，画一画，读一读。（1猴喜不自胜，急抽是一座天造地设的家当。”（3猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”17/29画下来，读一读，品一品，把你的感受和声高叫道：“我进去！我进体会写在句子旁。9、从这一部分，你又读出了怎样的猴王？快速浏览，找到相同句式的写下你的评价。活动4：总结本课，鼓励阅读《西游记》通过这节课的学习，我们心中都有了自己身往外便走，复瞑目蹲身，的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一跳出水外，打了两个呵呵个自信、勇敢的人。走进《西游记》，你会道：“大造化！大造化！”感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样大造化什么意思？的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。（2）石猴道：“没水！没水！请同学们一定要再读一读《西游记》。其间，原来是一座铁板桥。桥那边语言的珍珠随处可见。去！”句子，画一画，读一读。（1猴喜不自胜，急抽是一座天造地设的家当。”（3猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”9、用自己的话描述对孙悟空的印象。（参考：大胆、勇敢、敢作敢当、自信。）板书设计7猴王出世出世--探洞--成王（活泼可爱敢作敢为）作业与拓展1、选择你喜欢精彩句段读一读，或做摘录。学习2、分角色朗读课文，或演演《猴王出世》课本剧。设计教后反思与改进18/29课时教学设计主备人:课题8、红楼春趣课型略读交流课课时第8课时学习环节认识经典人物，品味精彩故事个性化修改教学课文，结合插图了解课文主要内容，初步感知大观园内众人放风筝的内容热闹场景，进而交流对黛玉宝玉的印象，然后，通过“阅读连接”，让通过《红楼梦》影视片段，让学生对人物有初步认识，再让学生默读学生对放风筝这一活动有进一步的感受，体会民俗文化的传承。教学目标2、感受鲜明的人物形象，与同学交流让人印象深刻的人物，体验阅读1、默读课文，能大致了解文章的主要内容。名著的快乐。教学重点：让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的重难主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。点难点：抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。18/29课时教学设计主备人:课题8、红楼春趣课型略读交流课课时第8课时学习环节认识经典人物，品味精彩故事个性化修改教学课文，结合插图了解课文主要内容，初步感知大观园内众人放风筝的内容热闹场景，进而交流对黛玉宝玉的印象，然后，通过“阅读连接”，让通过《红楼梦》影视片段，让学生对人物有初步认识，再让学生默读学生对放风筝这一活动有进一步的感受，体会民俗文化的传承。教学目标2、感受鲜明的人物形象，与同学交流让人印象深刻的人物，体验阅读1、默读课文，能大致了解文章的主要内容。名著的快乐。教学重点：让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的重难主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。点难点：抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。教学准备课件《红楼梦》阅读教学活动设计教师活动学生活动大阅读展示活动设计：学生分享四大名著里的文章片段，听后谈学生上讲台分享四大名著感受。学生活动：经典片段，其他同学认真聆听，谈听后感受。19/29聚焦学习任务一：认识经典人物，品味精彩故事学习任务活动1：播放影视片段，导入新课。学生：开展来，唯独宝玉的美人风筝放不起来；最后的反应。（宝玉说给他送回学习讲众人剪断线放晦气，风筝飞得无影无去；紫娟说要拿来玩；探春活动踪。）怕忌讳；黛玉说把这个送回适时8、你对哪个人物的印象最深刻呢?是因为风大，风筝籰子线评价学习宝玉:性格率真、心思细腻而且多愁善感。尽，所以黛玉说（这一放虽在整个放风筝的过程中，贾宝玉没有一点有趣，只是不忍），这时，1、（出示资料）了解《红楼梦》和曹雪芹。1、观看《红楼梦》影视片活动2：初读课文，整体感知。2、师问：文章是按照什么顺序记叙的?（本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园果。（事情发展的顺序）放风筝的故事。全文按事情发展的顺序，先讲众人被飘来的风筝吸引，决定自己也3、找出各位人物看到风筝来放风筝；接着讲众人各自取出风筝放起19/29聚焦学习任务一：认识经典人物，品味精彩故事学习任务活动1：播放影视片段，导入新课。学生：开展来，唯独宝玉的美人风筝放不起来；最后的反应。（宝玉说给他送回学习讲众人剪断线放晦气，风筝飞得无影无去；紫娟说要拿来玩；探春活动踪。）怕忌讳；黛玉说把这个送回适时8、你对哪个人物的印象最深刻呢?是因为风大，风筝籰子线评价学习宝玉:性格率真、心思细腻而且多愁善感。尽，所以黛玉说（这一放虽在整个放风筝的过程中，贾宝玉没有一点有趣，只是不忍），这时，1、（出示资料）了解《红楼梦》和曹雪芹。1、观看《红楼梦》影视片活动2：初读课文，整体感知。2、师问：文章是按照什么顺序记叙的?（本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园果。（事情发展的顺序）放风筝的故事。全文按事情发展的顺序，先讲众人被飘来的风筝吸引，决定自己也3、找出各位人物看到风筝来放风筝；接着讲众人各自取出风筝放起活动3：再读课文，理解细节。3、窗外的大风筝是谁的?（娇红姑娘的。）晦气。）这时候，大家都兴看到这个风筝，大家是什么反应?4、他们的风筝是什么样子的呢?5、感受黛玉人物特点。6、感受宝玉的反应，了解人物特点。7、在这伤感之际，又发生了一件有趣的事5、当风筝都高高飞起时，情，是什么呢?儿居高临下的公子哥儿的架子。黛玉:娇弱、聪明、细心、多愁善感。活动4：总结本课，鼓励阅读《红楼梦》断，笑说这一去，把病根儿大观园中众人放飞风筝的场景真是热闹，都带了去了。这也说明，大在字里行间，我们仿佛看到了那满天的风家都希望黛玉能够健康快筝，听到了大家的欢声笑语。接下来，我乐。段，激发阅读兴趣。2、默读课文，边读边思考，了解事情的起因、经过、结去然后把自己的拿出来放奋极了，找出了各自的风筝。4、找出描写风筝样子的句子。紫娟把风筝递给了黛玉，但李纨安慰黛玉（放风筝图的是这一乐……带了去就好了）。紫娟更是直接把线剪20/29们一起来看看“阅读链接”的片段，说说6、宝玉惋惜这个风筝的命这篇文章表达了作者怎样的情感。（对放风运（若落在有人烟处……我筝的喜爱）对比阅读两篇文章，写一写在写法上的相的风筝也放飞，和之前飞走同点和不同点。替他寂寞），所以，他把他的风筝作伴。7、（天上几个风筝绞到了一起，都断了线，一起飞走了。）后来，大家干脆把风筝都放走，各自才散了。果然，不仅风筝赏心悦目，而且放风筝的过程，也充满了趣味。8、学生交流感悟人物特点。板书设计20/29们一起来看看“阅读链接”的片段，说说6、宝玉惋惜这个风筝的命这篇文章表达了作者怎样的情感。（对放风运（若落在有人烟处……我筝的喜爱）对比阅读两篇文章，写一写在写法上的相的风筝也放飞，和之前飞走同点和不同点。替他寂寞），所以，他把他的风筝作伴。7、（天上几个风筝绞到了一起，都断了线，一起飞走了。）后来，大家干脆把风筝都放走，各自才散了。果然，不仅风筝赏心悦目，而且放风筝的过程，也充满了趣味。8、学生交流感悟人物特点。板书设计8红楼春趣捡风筝取风筝放风筝作业与1、片段描写：通过人物的动作、神态、语言描写，突出人物的某个特拓展学习点。设计2、推荐阅读《红楼梦》教后反思与改进21/29课时教学设计主备人:课题习作：写读后感课型单元展示课课时第9课时学习环节学习内容个性化修改教学2、选择读过的一篇文章或一本书，写读后感。内容3、修改习作，积极主动和同学交流。1、理解什么是“读后感”，怎么写读后感。教学2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信教目标学心，激发学生写读后感的兴趣1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物21/29课时教学设计主备人:课题习作：写读后感课型单元展示课课时第9课时学习环节学习内容个性化修改教学2、选择读过的一篇文章或一本书，写读后感。内容3、修改习作，积极主动和同学交流。1、理解什么是“读后感”，怎么写读后感。教学2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信教目标学心，激发学生写读后感的兴趣1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。教学重难后感的写法。点难点：按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自重点：认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读信心，激发学生写读后感的兴趣。教学在习作中感情要真实具体。教学准备多媒体课件教学活动设计教师活动学生活动大阅读展示22/29聚焦学习任务活动1：交流激趣，导入课题开展往往会有自己的阅读感受，有时一些人物学习会给你留下很深的印象，有时一些情形会活动让你受到触动，有时一些精彩的语句还会边读边思考每个段适时从写作方面来说，你感受最深的是什么？落主要评价写了什么内容？用简洁的学习3、具体写作中要注意什么问题?语言概括一下。（1）介绍内容时不能过多的重复原文活动设计：学生分享四大名著里的文章片段，听后谈学生上讲台分享四大名著感受。学生活动：经典片段，其他同学认真聆听，谈听后感受。学习任务一：交流激趣，初识读后感1、引导回忆：同学们最近读了哪些书籍22/29聚焦学习任务活动1：交流激趣，导入课题开展往往会有自己的阅读感受，有时一些人物学习会给你留下很深的印象，有时一些情形会活动让你受到触动，有时一些精彩的语句还会边读边思考每个段适时从写作方面来说，你感受最深的是什么？落主要评价写了什么内容？用简洁的学习3、具体写作中要注意什么问题?语言概括一下。（1）介绍内容时不能过多的重复原文活动设计：学生分享四大名著里的文章片段，听后谈学生上讲台分享四大名著感受。学生活动：经典片段，其他同学认真聆听，谈听后感受。学习任务一：交流激趣，初识读后感1、引导回忆：同学们最近读了哪些书籍或文章？印象最深的是什么？2、教师评价总结，这节课我们就根据自处，其他学生进行评议，也己的体会，联系生活实际写一写读后感。可以做补充发言。活动2：什么是读后感呢1、学生说说什么是读后感？2、教师总结：我们读一篇文章或一本书时让你过目不忘。把具体感受或者获得的启示写下来，就是读后感。学生自由发言，说说自己最近读的书籍及印象最深之学生说说什么是读后感。学习任务二：欣赏佳作，习得方法活动1：阅读范文，了解写法1、呈现读后感例文。2、思考：每个自然段的主要内容是什么?（2）围绕着文章来具体写自己的体会和感小组交流：阅读例文，从写作方面来说，你感受最深的想。学生自由朗读例文。是什么？小组派代表发言，23/29活动2：选择材料，尝试命题1、选择材料：（1）简介文章内容（2）选择一两个片段（3）写出自己的感想2、命题指导：题目可以是“读《xx》有感”或“《xx》读后感”，也可以将它作为副标了解如何给读后感命名。题，再自拟主标题。全班交流。学生选择好要写的书籍或文章并写出自己的感想。学习任务三：学生习作，交流评议活动1：独立创作，教师巡视1、明确习作要求2、学生写作时，教师巡视，个别指导，提以小组为单位，把自己的习醒学生格式要正确。活动2：全班交流，师生评议先组内互相评议选出代表读习作，集体评好的一篇习作作为小组的议，说说习作好在哪里，也可以提出修改代表在班级内展示意见。教师评价总结。了解习作要求。独立完成习作。作在组内读一读，互相评议，提出修改意见，选出最板书23/29活动2：选择材料，尝试命题1、选择材料：（1）简介文章内容（2）选择一两个片段（3）写出自己的感想2、命题指导：题目可以是“读《xx》有感”或“《xx》读后感”，也可以将它作为副标了解如何给读后感命名。题，再自拟主标题。全班交流。学生选择好要写的书籍或文章并写出自己的感想。学习任务三：学生习作，交流评议活动1：独立创作，教师巡视1、明确习作要求2、学生写作时，教师巡视，个别指导，提以小组为单位，把自己的习醒学生格式要正确。活动2：全班交流，师生评议先组内互相评议选出代表读习作，集体评好的一篇习作作为小组的议，说说习作好在哪里，也可以提出修改代表在班级内展示意见。教师评价总结。了解习作要求。独立完成习作。作在组内读一读，互相评议，提出修改意见，选出最板书设计写读后感介绍篇目，点明感受围绕感受，详谈体会联系生活，再谈感受首尾呼应，总结感受作业与拓展根据交流情况学生再次修改自己的作文，并把修改后的习作认真誊抄学习在作文本上。设计教后反思与改进24/29课时教学设计主备人:课题语文园地课型单元展示课课时第10课时学习环节学习内容个性化修改教学1、交流平台：阅读古典名著的方法内容2、词句段运用：古文理解方法3、日积月累：《鸟鸣涧》法不一样的语言意思的方法。教学目标2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说语，积累词语;了解古典名著中鲜明的人物形象。24/29课时教学设计主备人:课题语文园地课型单元展示课课时第10课时学习环节学习内容个性化修改教学1、交流平台：阅读古典名著的方法内容2、词句段运用：古文理解方法3、日积月累：《鸟鸣涧》法不一样的语言意思的方法。教学目标2.通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词1.通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说语，积累词语;了解古典名著中鲜明的人物形象。3.通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。重点：引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的教学重难方法。点难点：运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语;了解古典名著中鲜明的人物形象。教学准备多媒体课件教学活动设计教师活动学生活动大阅读展示25/29聚焦学习任务学习任务二：学习“词句段运用”开展学习活动活动1：读词语，猜词义适时是怎么猜出来的。评价2、引导学生课外积累类似词语，在具体的学习语境中体会其含义。学生读句子猜测三个句子活动设计：学生分享四大名著里的文章片段，听后谈学生上讲台分享四大名著感受。学生活动：经典片段，其他同学认真聆听，谈听后感受。学习任务一：学习“交流平台”活动1：回顾课文，习得方法1、说说你们读了哪些名著。2、本单元，我们学习了中国四大古典名著，你积累了哪些阅读古典名著的方法？读古典名著的方法。3、小组交流4、小组代表汇报发言，教师评价总结。25/29聚焦学习任务学习任务二：学习“词句段运用”开展学习活动活动1：读词语，猜词义适时是怎么猜出来的。评价2、引导学生课外积累类似词语，在具体的学习语境中体会其含义。学生读句子猜测三个句子活动设计：学生分享四大名著里的文章片段，听后谈学生上讲台分享四大名著感受。学生活动：经典片段，其他同学认真聆听，谈听后感受。学习任务一：学习“交流平台”活动1：回顾课文，习得方法1、说说你们读了哪些名著。2、本单元，我们学习了中国四大古典名著，你积累了哪些阅读古典名著的方法？读古典名著的方法。3、小组交流4、小组代表汇报发言，教师评价总结。学生回顾和交流积累的阅1、出示词语：榜文印信驿站郎中店家客舍货郎墨客2、指名读、齐读3、这些词语有什么特点?用自己的话说说语的意思。这些词