计算机网络技术专业技术技能人才培养模式的研究

计算机网络技术专业技术技能人才培养模式的研究[1];;;2014年6月，第三次全国职业教育工作会议召开，[1];;;[1];;;就加快职业教育发展作出主要指导，指出[1];;;要树立正确人才观，培育和践行社会[1];;;核心价值观，出力提升人才培养质量,努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才[1];;;。技术技能人才培养形式应实现课程体系与职业能力结合，学习经过与企业理论结合。怎样积极探寻求索和理论独具特色的计算机网络技术专业技术技能人才培养形式，是当下专业建设的主要内涵。[1];;;[1];;;[1];;;一、现行计算机网络技术人才培养形式存在的重要问题[1];;;[1];;;[1];;;(一)课程设置与企业实际需求相去甚远。[1];;;[1];;;[1];;;在当下的人才培养形式中，由于学校与网络公司缺乏沟通与沟通，学校在人才培养上缺乏引导，不能够按市场需求及时调整人才培养方案和课程的设置，出现了课程设置缺乏市场针对性,特色不鲜明，课程构造不完善，教学内容与企业理论脱节，实用性与适用性的培养目的并不突出等现实性问题，导致计算机网络教育所培养出来的人才并不是企业所需要的人才。[1];;;[1];;;[1];;;(二〕理论教学形式不突出[1];;;[1];;;[1];;;计算机网络人员不仅要有扎实的现代计算机网络知识框架，而且要有一定的理论经历体验。当前社会上紧缺计算机高技能人才，由于对理论环节的看重不够[1];;;学生只能空言无补，理论能力较弱,大批网络工程专业的毕业生进人就业市场，由于缺乏足够的理论能力找不到适宜的岗位，毕业生的知识构造和理论技能达不到单位的要求，造成人才培养类型的空缺。[1];;;[1];;;[1];;;二、技术技能人才培养形式的做法[1];;;[1];;;[1];;;(一〕构建合理完善的校企合作培养形式[1];;;[1];;;[1];;;如今的职业教育假如完全依靠学校的传统教育形式进行计算机网络人才的培养，已经被理论证明行不通，同时企业不具备办学条件，不能高效率地进行人才培养。因而，要加强学校与企业之间的合作和互动，积极探寻求索产学研合造就人的新机制，推进技术技能人才培养形式改革的新途径。[1];;;[1];;;[1];;;计算机网络技术专业应以校企[1];;;双主体[1];;;为人才培养突破口，根据[1];;;专业共建、人才共育、经过共管、结果分享、责任共担[1];;;的思路，统领整个计算机网络技术专业建设。在合作的经过中，突出学校和企业共建的双向互动，在师资教学资源和项目资源等方面深度合作，推进人才队伍的建设。[1];;;[1];;;[1];;;(二)构建科学合理的课程培养体系[1];;;[1];;;[1];;;1)确立技术技能人才培养的课程方案。计算机网络技术专业根据[1];;;理论+理论+素质[1];;;三个方面优化课程构造，要解脱传统课程体系观念，通过对计算机专业相关就业岗位的调研，与企业深条理进行需求分析，确立了社会上计算机网络技术专业的岗位需求，使得课程设置与岗位需求、以及能力培养相一致[1];;;最终构成符合专业岗位需求的技术技能人才培养课程方案。[1];;;[1];;;[1];;;2)施行教学经过改革。要改变原有的教学形式，开设课程以某一方向或行业领域的工程项目为知识教学单元，每个课程单元与实际的工作岗位技能相对应，以课程项目工作经过为核心施行教学经过。这种方式让学生在课堂中就能够完好接触将来工作岗位的工作任务,更主要的是实现知识、技能、职业素质的融合。通过增设应用性教学内容，有利于教学目的确实定和学生理论能力的提髙，使学生的知识、能力、素质构造不断优化，人才培养质量不断提升。[1];;;[1];;;[1];;;(三〕构建基于工作任务的理论教学分级形式[1];;;[1];;;[1];;;计算机网络技术专业人才要有很强的动手能力和理论能力,纯熟把握建网，管网，用网等技能，是需要建立在大量的网络工程理论的基础之上。围绕专业培养目的,以职业能力为目的进行理论教学体系的设计，理论教学经过中采取基于工作任务的理论教学分级形式，其详细包括两个条理:1)工作任务从单一到综合，单一任务以把握某个或某些技能点为目的,综合任务以课程所牵涉的多个或全部技能点的综合应用为目的;2)每个单一任务内部的条理，由相应的工作任务出发，根据其所内含的技能点,通过难度分解与分级，提供从[1];;;基本技能-专业技能-创新技能[1];;;的分级教学。基本技能以传统操作式的实训教学方法为主，能够分组完成。专业技能要求以基本技能把握为基础,结合所给出的一些重点或难点提示，完成具有一定难度或复杂度的任务，创新技能要以专业的综合技能为目的，通常包括一些不能已学知识或技能所解决的技术难题，学生要独立完成，以培养学生的分析与解决问题能力。这种理论教学形式锻炼了他们的理论能力和创新能力，对培养学生创新意识、专业素质、理论精神、动手能力以及团队精神具有不可替代的作用。[1];;;[1];;;[1];;;(四〕构建专业实训室[1];;;[1];;;[1];;;先进的硬件设备的价格都很高，而学校要建立计算机网络实训室需要大笔资金，学校在资金困难的情况下和企业联合，在不影响企业正常运营的情况下，让学生到企业实训，将企业变成学生的实训基地以至是教学课堂。同时为了保证学生能在课余时间有充分的自立学习条件，尽快纯熟把握网络工程操作技能，能够采取全球最新的桌面虚拟化技术,建立了虚拟实验平台，到达学生进行仿真实训的需要。虚拟实验平台与真实实验台一样，能供学生自己动手配置、连接和使用网络设备进行实验。虚拟实验平台在培养学生的理论能力、研究能力、创新能力和综合素质等方面有着其他教学环节所不能替代的独特作用。[1];;;[1];;;[1];;;三、技术技能人才培养形式的效果[1];;;[1];;;[1];;;技术技能人才培养形式以课程体系改革为切入点，以理论教学体系构建为核心，围绕职业能力的培养和企业的需求，对教学内容进行优化和整合。计算机网络技术专业根据本身特点在人才培养形式改革方面大胆探寻求索，积极创新，从人才培养方案到课程体系，从课堂教学到理论教学，大大提升了技术技能人才培养与社会需求的契合度，实现了理论与理论的结合,知识的运用能力和管理能力得到了大幅提升。[1];;;[1];;;[1];;;对计算机网络技术专业技术技能人才培养形式研究，从人才培养方案人手，结合岗位实际需要，确立符合技术技能人才培养目的,构建科学的课程体系和理论技能培养体系。进行计算机网络专业技术技能人才培养形式改革研究具有主要意义。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;丁晓香[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];