初中物理-3.3 平面镜成像教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标：1.了解平面镜成虚像和成像原因。2.通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系，会设计并进行平面镜成像的有关探究。3.知道平面镜成像的特点。4.了解平面镜成像在生活中的应用。二、教学重难点：重点：探究平面镜成像特点难点：平面镜成虚像和成像原因三、教学方法：实验法、合作探究法、自主探究法四、教学过程：（一）情景设置、导入课题，认定目标：观看视频——加菲猫“照镜子”，激发学生兴趣，导入新课（二）推进新课知识点一平面镜成像的特点【活动体验】课前让学生准备一面小镜子，让学生观察自己在平面镜内所成的像，思考：（1）镜中的你真实存在吗？（2）镜中你的大小与真实的你一样吗？（3）远离镜子时，镜中的你变了吗？怎么变？（4）你举起左手，镜中的你举起哪只手？【过渡思考】这个实验都需要用到哪些器材呢？【自主学习】自主学习课本P64“观察与实验”，思考并回答以下问题：（1）怎样确定像的位置？（2）怎么比较像与物的大小关系？（3）如何测量像与物到平面镜的距离？（4）平面镜成的是实像还是虚像呢？【设计实验】1.引导学生思考并回答以上问题，介绍本实验所用的器材及其作用半透明的玻璃板两只完全相同的蜡烛刻度尺（作用：便于确定像的位置）（作用：便于比较像和物的大小）（作用：便于比较像和物到平面镜的距离）2.教师演示实验，帮助学生明确实验步骤，强调实验中需要注意的问题（1）将白纸平铺到桌面上，把玻璃板沿纸中央的对折线竖直固定在桌面上，把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前方，可以看到它在玻璃板后面的像；；（2）拿一支外形相同但不点燃的蜡烛竖立在玻璃板后方移动，使它看起来与前面那只蜡烛在玻璃板中的像完全重合（观察像与物的大小），这个位置就是前面那只蜡烛的像的位置，在纸上记下这两个位置；（3）移动点燃的蜡烛，重复做两次实验。（4）用直线把每次实验中像和物的位置在纸上连起来，用刻度尺分别测出它们到玻璃板的距离填入表格中；（5）在像的位置放一张白纸，观察光屏上是否能承接像【进行实验与收集数据】学生分组实验，收集数据【分析论证】通过探究活动，总结归纳平面镜成像的特点（1）平面镜所成的像的大小与物体的大小相等（2）像和物体到平面镜的距离（3）像与物的连线与镜面垂直（4）平面镜所成的像是正立的虚像（5）平面镜所成的像与物体左右相反利用数学中有关“对称”的知识，也可以表述为：平面镜所成的虚像与物体关于镜面对称。【针对训练】例1.小王站在竖直悬挂的平面镜前2m处，他后退0.5m后（）A.镜中的像大小不变 B.镜中的像将缩小C.人与像相距4.5m D.像与平面镜相距2m例2.如图，AO是平面镜前的物体，画出AO在平面镜中的像A'O'MMNAB知识点二实像与虚像【过渡思考】平面镜为什么能成像？【难点突破】教师通过问题引导学生作图来认识平面镜成像的原理由于平面镜后并不存在光源S′，进入眼睛的光并非真正来自S′那里，所以把S′叫作虚像。知识点三平面镜的应用1.实验证明平面镜所成的像是等大的虚像，为什么我们靠近镜子时总感觉像会变大？利用平面镜可扩大视觉空间2.实验证明平面镜所成的像是正立的虚像，为什么岸边的景物都是倒立的？3.为什么小轿车的挡风玻璃是倾斜的，而大客车的却是竖直的？4.潜望镜——平面镜还能改变光路（四）课堂小结，形成整体认知【学情分析】平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们容易发生兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面，学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识，例如：他们会认为物体离平面镜越近，物体的像就越大，这是教师在授课时要注意的。因此这节课将采用直观演示法、讲授法、讨论法、实验法等教学方法，通过演示实验和学生分组探究实验让学生直观体验平面镜成像的特点，在研究虚像的环节中运用作图，让学生更直观感受虚像，帮助学生突破难点。【效果分析】1.平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，比如“人离镜子越远，像越小”等认识，因此我在设计这节课时，先播放视频“加菲猫照镜子”,激发学生的兴趣，创设探究情境，然后通过学生活动，让每一个学生“照镜子”回答系列问题，引出课题。2.完整的将科学探究的七个坏节全部运用，对本节课来说，不太现实，因此，我在教学中重点突破设计实验，进行实验，分析实验结论几个环节。而设计实验中，如何比较“像和物的大小”关系，对学生来说是个难点，因此我在教学中用两个完全相同的蜡烛，问学生如何比较它们的大小，学生很容易说出让他们重合，从而引出重合这个概念。这样，将设计实验的难度降了一些，教学中发现学生的思维能紧跟上，收到了预期的效果。3.虚像的理解是个难点，学生学习过小孔成像以后，已轻松掌握可以用光屏来验证像的虚实，做好一系列铺垫之后，让小组讨论实验步骤，也就水到渠成。课上学生表现非常积极，思维活跃，取得了良好的效果。实验完成后，我通过动画，还原光路图，进一步帮助学生理解平面镜所成的是虚像。4、放手让学生实验，给学生提供了科学探究的机会，保证学生的探究时间，让学生亲自感悟“物体成像”的过程，使学生在获得知识的同时，提高科学探究能力，课上大部分组都成功的得出了结论，只有一个组由于平面镜和白纸不垂直，出现了物像不重合，经教师指，也得出了结论。【教材分析】从教材编排看：本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像的，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将探究平面镜成像的特点，这个探究是学生遇到的第一个比较完整的科学探究。这个探究在整个初中物理探究性学习中起示范作用，本节课的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，本节具有重要的承上启下作用。本节内容包括平面镜成像的特点、成像原理和平面镜的应用。本节教材中通过身边常见的照镜子和水面倒影等物理情境引出探究问题，激发学生的探究兴趣，揭示物理规律蕴含在身边的科学意识。在探究问题之前首先让学生明确什么是平面镜?然后有针对性地探究平面镜成像的规律。通过本节教学应使学生知道：平面镜成像的特点，初步了解虚像的概念，了解平面镜在生活中的应用。1.按要求作图请保留作图痕迹

(1)请在图1中画出AB在平面镜中所成的像．

(2)一束光线射到平面镜上，其反射光线与平面镜的夹角成30°，如图2所示，请画出入射光线、法线和标出入射角大小．

(3)如图3所示，发光点S发出的某光线经平面镜发射后，反射光线恰好经过A点，请画出这条光线．

2.如图是验证“平面镜成像特点”的实验装置，其中A为玻璃板前点燃的蜡烛，B为玻璃板后未点燃的蜡烛。有关本实验的说法错误的是(    )A.玻璃板应该与桌面垂直

B.实验宜在较暗的环境中进行

C.眼睛应从B一侧观察成像情况

D.蜡烛燃烧较长时间后像物不再重合3.一个人向平面镜靠近，他在镜中像的大小及像与镜面距离的变化情况是(    )A.像变大，像与镜面距离变小 B.像变大，像与镜面距离不变

C.像大小不变，像与镜面距离变小 D.像大小不变，像与镜面距离不变4.湖水的深度为2米，在湖面的正上方5米处有一只小鸟，则小鸟与湖中的像距离为(    )A.5米 B.7米 C.10米 D.14米5.如图所示，一只大熊猫正抱着一根竹子在镜前欣赏自己的像，此时，熊猫从镜中看到的自身的像应是选项中的(    )

A. B. C. D.6.关于平面镜成像，下列说法中正确的是(    )A.平面镜成像的原理是光的反射

B.平面镜所成的像就在平面镜上，我们通过平面镜看到的自己的像是实像

C.平面镜越大，物体离平面镜越近，成的像就越大

D.当物体比平面镜大时，物体不可能在平面镜中成一个完整的像7.一根直棒和它在平面镜中所成的像垂直，则直棒与平面镜之间的夹角为(    )A.30∘ B.45∘ C.90∘8.如图所示，平面镜竖直放置在水平面上，一支直立的铅笔从平面镜前40cm处，以5cm/s的水平速度垂直向平面镜匀速靠近下列说法正确的是(    )

A.铅笔在平面镜中所成的像逐渐变大

B.经过2s，铅笔与它的像之间的距离变为20cm

C.铅笔的像相对于平面镜的速度为10m/s

D.若平面镜顺时针转至图中虚线位置，铅笔的像将与铅笔垂直9.检查视力时，要求眼睛与视力表相距5m远。若平面镜、被测者和视力表的位置关系如图所示，平面镜相距视力表3m远，则人相距视力表的距离S应是(    )A.1m B.2m C.3m D.4m10.如图所示是“探究平面镜成像特点”的情景：透明玻璃板竖直放在水平桌面上，两支相同的蜡烛A、B竖立在玻璃板两侧，请根据实验回答下列问题：

(1)为了便于观察实验应选在______(选填“较亮”或“较暗“)的环境中进行；

(2)选取两支相同的蜡烛是为了比较像与物的______关系；

(3)实验中，测得蜡烛A到玻璃板的距离为5cm，移动蜡烛B，使它与蜡烛A的像完全重合，此时蜡烛B到玻璃板的距离为______cm。

(4)实验中若移开蜡烛B，用白纸做光屏放在像的位置，不透过玻璃板，直接观察白纸，看不到蜡烛A的像，说明平面镜成的是______(选填“虛像”或“实像”)

(5)实验中，小红发现玻璃板后出现两个蜡烛A的像，其原因是她选用的玻璃板______(选填“太厚”或“太薄”)【教学反思】一、成功之处1.学生活动的时间比较充分，有动手的时间，同时也给予学生动脑的时间，大部分学生能在老师的引导下通过实验操作，得出平面镜成像的特点。2.整堂课的思路比较清晰，课堂设计能引起学生的兴趣.3.在处理虚像这个教学环节时，让学生利用器材，通过光屏验证平面镜所成的是虚像，清晰直观，说服力强。二、不足之处1.实验课，学生一旦动起来后，时间难以控制，事先设计好的内容没有完成，“潜望镜”能激发学生的创造性也因时间仓促而未能完全分解展示给学生2.在学生提出问题时，有些问题没有直接回答。对学生在实验中出现的问题，处理的有点草率，平面镜成像的光路图讲的有点着急。只用多媒体显示，且多媒体课件制作相对简略，对学生作图能力的培养可能不利。3.课堂气氛略微有些沉闷，学生有些拘谨。成功好的一方面要继续发