传统礼仪的基本动作课件

传统礼仪的基本动作56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。传统礼仪的基本动作传统礼仪的基本动作56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第二章传统礼仪的基本动作揖礼、跪拜、鞠躬,其他可由此引申和展开揖礼揖礼就是作揖。揖礼大约起源于周代以前,西周建立后,揖礼大行于天下1.手势周代手势:两手四指并拢,拇指自然向上,左手在外,右手在内,两手相贴平叠,掌心朝内;从胸前举高齐额,向下推出,两臂伸开;同时弯腰鞠躬,起身时自然垂手或袖手。礼成。a新浪娱乐entsinacomcn所谓分层教学实质上就是因材施教，指针对不同个性特点的学生采取不同的教学方式，让学生能够在教学活动中充分体现自己的个性特征，发挥自己的优势特征，这种教学方式对于初中生而言是很有吸引力的，由于他们对自己的长处基于展示，却又怯于弥补自己的不足之处，所以分层教学时一种提高教学效率的极其有效的教学方式。1针对教学目标进行分层首先对于初中政治教学而言，循序渐进对于思想政治内容进行渗透是关键，但是由于在进行分层教学的过程中针对的是不同层次的学生，所以教师要对不同层次的学生设计出不同的教学目标，这样进行更有针对性的教学能够使学生更加容易接受并且便于学生理解政治知识。教学目标的设计应该充分贯彻“猴子跳起来能摘到苹果”的理念，设计出符合每个层次学生的目标，既是学生能够达到的目标，也应该是有助于学生能力提高的目标。例如以下三个层次的教学目标的设计：层次A：全面落实初中政治教学的教学目标，培养学生对于政治事件的感知能力，并且能够对于政治事件形成自己的看法或者不同的观念；并且能够在没有教师指点的情况下进行自主学习。层次B：首先要让学生对政治这门学科产生最基本的学习欲望，在逐渐感知政治的过程中产生对于政治学习的兴趣，从而增强学生对于政治学习的信心，层次C：教师要掌握最基本的政治知识，为日后的政治学习打下坚实的基础。这样不同的教学目标满足不同层次学生的学习，能够使学生进行更有针对性的学习。2针对学生主体进行分层初中政治教学之所以很难进行下去是因为，学生对于政治内容感到陌生枯燥，并且教师针对教材进行的课堂教学往往与现实脱轨，由于初中政治已经出具哲理性意味，不只是单纯的思想道德教育，所以由于学生的理解能力以及对于政治文字的感知能力的差异就使得教师的教学可能只对一小部分人起作用，所以将学生主体进行分层对于提高学生对于政治语言的理解能力是很有帮助。首先教师要充分了解学生的水平以及性格特征，出于对政治这门学科的学科特性以及出众生的心理特征的考虑，不宜将学生进行明确的层次划分，这样会使学生的自尊心受到伤害。所以教师应该寻找初中政治教材以及学生主体之间差异性的平衡点，使教师能够设计出使每个层次学生都乐于接受的学习内容，激发学生的探究欲望，但是这种分层方式很可能会使一部分学生有些吃力，教师可以降低学习难度，或者对这些学生采取课下沟通的方式，这种委婉的分层方式是有助于学生身心发展以及学习能力的提升的。3针对作业布置进行分层初中政治要求学生具备对基本政治事件的分析能力，所以出来教师在课堂上讲授的基本的分析方法以及分析依据，还需要学生在课下对于学习内容进行深化，这就需要对课下作业布置进行细心的安排。在进行政治作业的布置的时候往往会存在“空白”的情况，一部分是由于题目过于基础，学生觉得没有动笔的需要，还有由于题目过难，学生解决不了的情况，所以教师应该针对学生不同的学习水平，将作业进行分层布置，让学生根据自己的不同水平进行作业的选择，如果有同学选择的与自己水平不符的作业内容，教师要站在尊重学生的基础上，委婉地提出建议，但选择权在学生。政治题目的内容要保持一致，但是分析的维度要保持差异，针对学生的水平进行设计，这样既能够提高作业的质量，更能够稳步地提升学生对于政治问题的分析能力。所以将课后作业进行有效的分层也是有助于学生的政治能力的提高。4针对评价交流进行分层所谓的针对评价交流进行分层，就是要求教师要扩宽评价的宽度，从多个维度进行评价工作。所以，教师在进行评价或者与学生进行交流的过程中，要注意仔细观察学生身上的闪光点，深入挖掘学生身上的闪光点，并且对学生进行积极地鼓励，即使是想学生指出不足的时候，也要使用更加委婉的方式。教师还要鼓励学生之间用更加专业的政治语言进行交流，并且在学生交流的过程中仔细观察学生的表现，针对学生之间的差异性对学生个体采取不同的评价手段，利用不同的评价标准，教师的准确评价可以帮助学生正确的认识自己，才能够达到不同的教学目标，使学生真正的得到能力提高，并且这种多维度的评价交流方式能够让学生感受到尊重，使学生能够产生更加积极的情感体验，这对于学生丰富自己的思想道德情感是有一定影响的，也就是在潜移默化之中，教师的有效评价满足了不同层次学生的要求，使学生的政治学习更上一层楼，对于日后的政治学习充满热情。分层教学是一种能够有效提高教师教学效率，学生学习效率的教学方式。在初中政治教学中运用分层教学的方法，能够有效缩短学生之间的学习差距，提高不同层次学生之间对于政治这门学科的理解。针对教师的教学而言，分层教学的方法，真正体现了以学生为主体的课堂，让学生得到了充分的尊重和最全面的发展，并且将分层教学应用于初中政治课堂，能够使不同层次的学生树立起正确的政治观念以及思想意识，这则充分体现了人文主义的课堂。学习心理障碍是青少年学生在接受学校教育时常见的一种心理障碍。初中生的学习障碍包括学习技能障碍和一般学习障碍两大类。学习技能障碍一般认为是指在听、说、读、写、推理或数学能力的获取及运用方面有明显的困难，但这种困难不是由于听觉、视觉、动作障碍、智能不足等因素所导致的学习困难。一般学习障碍以学业不良为主要表现，通常指智力处于正常范围的学生，由于环境、心理等方面的原因，致使学习技能的获得或发展出现障碍，导致学业不良。在日常教学中，我们常常可以发现总有一部分学生，虽然智力正常，没有任何显著的生理上的障碍，却跟不上教师的教学进度，表现出学习困难、焦虑等状况。他们对学习产生了畏惧和厌烦心理，具体表现在：学习中心情烦躁、抑郁、好发怒，不想学习；上课不愿听讲，影响课堂纪律；作业马虎，害怕考试，有的用作弊来应对考试，有的甚至通过伤残自身来逃避重要考试。（二）人际关系障碍从小学进入初中，是人生的一个重要转折。初中生首先面临着如何尽快地适应新环境、建立新的人际关系的新课题。良好的人际关系是初中生能否完成青春期过渡的重要条件。但由于人际知觉偏见、“第一印象”的作用、晕轮效应、社会刻板印象的存在以及嫉妒、自卑、多疑、羞怯、恐惧、冷漠或孤独等不良人格特征的影响，加上初中生认识的局限性，往往造成了一部分学生不能正确地认识外界和他人，不能处理与老师、同学、父母的关系问题。具体表现在：不合群，不愿与人接触，总是游离于集体之外，与周围的人格格不入；与人交往或退缩畏惧、自卑孤独，或妄自尊大、目中无人；对人心存厌烦、鄙视或戒备心理，内心感觉孤独、寂寞、空虚而又无法排解，心理矛盾日益加剧和突出。（三）青春期心理问题农村初中生由于没有受到较为健全的青春期教育，所以往往存在青春期闭锁心理，其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内心活动并存于同一个体，可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。初中生若长期在消极情绪控制之下，封闭与外界的心理交流，将是一个值得引起注意的征兆。另外，学生随着性机能的不断发育成熟，性意识也开始觉醒，对异性充满了神秘、好奇和好感。一部分学生开始出现早恋，但由于学校及家庭性教育的滞后性，初中生的性心理往往得不到正确引导，从而给他们带来许多迷惘和困惑。二、加强农村初中生心理健康教育的对策（一）创设和谐的校园环境，提高学生心理素质学校环境是学生赖以成长和发展的重要土壤，是学校中能够对学生的身心发展产生实际影响的重要因素。和谐的校园环境是指学校中客观存在的，主要由教师控制和把握的，经常以潜移默化的方式对学生的身心发展产生实际影响的各项条件。因此，要创设和谐的校园环境，首先要加强教师的理论学习,提高教师的理论素养。教师的理论素养和水平是他们教育实际中能否很好地把握和谐校园中各要素基本原则的重要前提,形成正确的“学生观”和“教育观”应该成为贯穿每个教师职业生涯的基本任务。其次在广大教师中普及能辅导学生的心理卫生知识,使他们关心并自觉维护学生的心理健康,做学生的心理保健医生,这是时代赋予教师的新使命,也是社会发展对教师提出的更高要求。和谐的校园环境对学生心理健康的影响是极为重大的。一是和谐的校园环境影响学生正确自我认识的形成，即正确的自我观念和自我评价的形成。正确的自我认识是心理健康的重要标志，也是中小学生个性全面发展和优良个性品质形成的前提条件。学生的自我认识是在良好的教育、教学条件下逐渐形成和发展起来的，这一过程中学校和谐环境起着至关重要的作用。二是和谐的校园影响学生和谐人际关系的建立。人际关系和谐是心理健康的一个重要标志，也是对心理健康的一种强有力的促进。学生能否和老师、同学建立起和谐的人际关系,对他们心理的健康发展有着重要的影响。教师是学校中人际关系的核心，教师的人格特点、心理健康状况、教育方法和手段以及所倡导和培育的班风，都对学校中的各种人际关系产生深刻影响。所以，创设和谐校园是建立和谐人际关系的重要前提。三是和谐校园影响学生健康情绪的营造。人的任何心理活动都伴有相应的情绪体验，所以情绪是否健康能反映出一个人的心理健康状况。因此,教师应该关注与学生的情绪生活息息相关的校园环境，帮助学生营造健康的情绪生活,让积极向上的乐观情绪成为学生学习生活的主导情绪。（二）构建温馨的家庭环境，提高学生的心理素质孩子的心理健康与家庭环境密切相关。首先，父母自身应该有良好的心理素质。父母是孩子的第一任老师，父母素质的高低对孩子的成长具有重要的影响。如果父母具有良好的心理品质，在日常生活中就能潜移默化地影响儿女，使他们健康成长，那么学生最终会成为一个具有健全人格的人。其次，父母必须了解孩子的个性、理想、情感、兴趣和能力等个体素质。青少年正处在生理、心理快速发展时期，在平时的学习、活动中，他们内心深处常常充满各种矛盾，处于不稳定状态，往往容易产生各种心理行为问题。这些问题不是突如其来的，常有一个较长的潜伏期，也总会有一些表现，如过分自卑或孤僻，经常与父母及同伴发生争执、敌对、不合作等。如果在初期予以注意，防微杜渐，就可以使这些孩子重新适应生活环境，发展良好品德和性格。再次，父母要信任孩子。父母同子女的关系，既是长辈和晚辈的关系，又是朋友关系。子女对父母应当尊敬、体谅、爱护；父母对子女更应当尊重、信任、帮助。在日常生活中，父母同子女之间意见不统一或产生矛盾时，应在平等、信任的基础上，采用民主协商的方法，循循善诱，耐心启发，动之以情，晓之以理。平时，多尊重孩子的人格，信任他们，关心他们的日常活动，尽可能地满足他们的正当愿望和要求，使他们真正感到父母可亲、可爱、可以信赖。这样使孩子愿意把自己的心里话、心里的秘密讲给父母听，以取得孩子的最大信任。同时，家长要充分相信孩子的潜能，他们或许有意想不到的为人处世等方面的能力。最后，家长要避免对孩子进行长期的心理惩罚。一个人在成长的过程中难免犯这样或那样的错误，成长本身就是一个错了再改正的过程。孩子缺乏生活经验，偶尔做错一件事，这也属于正常现象。如果因为这样，父母就天天骂或时常提及此事，长时间拒绝孩子，就会使孩子情绪异常忧郁，甚至延续到成年。有的问题儿童本身就有情绪上的障碍，如果家长自身容易冲动，就会使问题更加严重。更不要在学习上、升学上对孩子施加压力，把成绩作为评价孩子的主要标准，久而久之，会使孩子产生厌恶学习、憎恨考试等心理障碍。三、通过课堂教学，提高学生的心理素质活动课是初中生发展的主要途径和载体。初中生只有在活动中主动地投入，充分发挥主体作用，才能获得最大限度的发展。第一,青少年的心理是在活动中得以发展的。初中生心理健康教育的根本宗旨是促进中小学生心理的良好发展。欲实现此宗旨,就必须充分唤起他们的主体活动意识,让他们积极主动地参与各种各样的活动。如让学生积极参加各种文艺与体育活动，培养他们“我能行”的意识，在活动中拉近课程与学生之间的距离，拉近学生与学生之间的距离，更拉近师生之间的距离。第二,活动课教学可增强学生的责任感，积极承担为家庭、为社会作贡献的责任。当代的青少年成长在信息发达、媒体活跃的优越环境中，较早地懂得了个人与社会的关系，活动教学不仅唤起了现代青少年对学习的兴趣,也唤起了学生对自己、对家庭、对社会的责任。心理健康教育已成为学生全面发展教育的重要组成部分之一。对初中生进行心理健康教育是一个崭新而重要的课题。因此，我们有必要不断深入探索学生常见的心理问题，采取积极有效的对策，提高学生心理环境，为实现新课程要求，培养创新型人才打下坚实的基础。（稿件编号：100827007）第二章传统礼仪的基本动作揖礼、跪拜、鞠躬,其他可由此引申和展开揖礼揖礼就是作揖。揖礼大约起源于周代以前,西周建立后,揖礼大行于天下1.手势周代手势:两手四指并拢,拇指自然向上,左手在外,右手在内,两手相贴平叠,掌心朝内;从胸前举高齐额,向下推出,两臂伸开;同时弯腰鞠躬,起身时自然垂手或袖手。礼成。(1)土揖(下揖):拱手前伸而稍向下,用于长辈或上司还礼。身体跪立,双手抱拳,左手在外,右拳在内,俯身约30度,推手稍向下(2)时揖(中揖):拱手向前